高校教师创新创业奖励办法

1.高校党建如何引导师生创新创业

党建主要是围绕着思想建设、组织建设、作风建设开展的，重点是突出高校党建自身特点，抓住创业创新工作的着力点和落脚点，从营造干事创业的氛围环境、坚强有力的组织保障、求真务实的作风建设等角度来着手开展。

以下内容供参考：拓宽思路 立足本职创造性的开展创新创业工作一是高度重视、抓实抓好。校党委将创新创业作为党委的重点工作，统筹规划、精心组织，把开展创先创业与全年工作结合起来，与提高校务工作实效结合起来，组织全体党员深入学习实践科学发展观，坚持解放思想，围绕工作执行力与创新力建设，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，着重提高业务素质能力，坚持“学习工作化”与“工作学习化”，在学习与实践过程中确保党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠。

二是突出重点，坚持特色。努力拓宽工作思路，不断提高工作效率，创新工作方法。

重点描述党建中如何营造创业创新氛围，完善体制、改进方法、激励措施等。三是结合实际，开拓创新。

把创新创业不断引入深处。举例说明近一年来的党建工作对于创业创新工作的促进。

2.如何提升高校教师创新创业能力

创新教育要求中小学教育在全面实施素质教育的过程中，更注重培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等创新素质。

这是一种以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。中小学教育要达到创新教育提出的要求：第一，要转变教育观念，明确培养目标。

传统的应试教育使教师形成了一套以传递知识为核心的观念，对创新教育的理解比较粗浅，不利于创新教育的开展，因此，学校和教师要加强理论学习和科研力度，紧跟课改形势，实现教育观念和教育模式的创新，真正将培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标。第二，要培养创新型教师，注重启发式教育。

创新型的学生需要创新型教师来培养，作为教师应该不断突破自我，实现自我创新，逐渐由教书匠向教育家转变，在具体的教学过程中致力于营造生动活泼的教学氛围，充分运用启发式教学，引导学生积极思考和探究，并以创新精神去理解和运用知识。第三，要创新教育评价制度，促进人才科学培养。

坚持以能力为导向的多向性、过程性的新评价体系，改变以往单一的评价方式，不以一次成绩判好坏、不以一张试卷定终身，重视学生全面发展，注意学生个性和特长的培养，为学生成长创造宽松和谐的教育环境。

3.哪里允许科研人员与高校教师适度兼职兼薪?

日前，安徽省委办公厅、安徽省人民政府办公厅印发《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的实施意见》（以下简称《意见》），鼓励科研人员公益性兼职，同时允许科研人员从事兼职工作获得合法收入。

据了解，这一文件的出台，旨在加快实施创新驱动发展战略，实行以增加知识价值为导向的分配政策，充分发挥市场机制作用，通过稳定提高基本工资、加大绩效工资分配激励力度、落实科技成果转化奖励等激励措施。依据《意见》，科研人员在履行好岗位职责、完成本职工作的前提下，经所在单位同意，可以到企业和其他科研机构、高校、社会组织等兼职并取得合法报酬。

兼职取得的报酬原则上归个人，建立兼职获得股权及红利等收入的报告制度。《意见》规定，高校、科研机构正职领导不得到企业兼职；领导班子其他成员根据工作需要，经批准可在本单位出资的企业或参与合作举办的民办非企业单位兼职，兼职数量一般不超过1个，个人不得在兼职单位领取薪酬；高校、科研机构所属的院、系、所及内设机构领导人员，经批准可在企业或民办非企业单位兼职，兼职数量应适当控制，个人按照有关规定在兼职单位获得的报酬，应当全额上缴本单位，由单位根据实际情况给予适当奖励。

经所在单位批准，科研人员可离岗从事科技成果转化等创新创业活动。兼职或离岗创业收入不受本单位绩效工资总量限制，个人须如实将兼职收入报单位备案，按有关规定缴纳个人所得税。

4.如何促进教师创新行为

教育是国家的根本大计，政治经济决定教育领导权、教育目的和有关教育内容。

同时教育又为政治经济培养所需人才。所以教育要适应并促进政治经济的发展就必须先培养创新人才。

追根溯源，龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。什么树开什么花，什么样的教师培养出什么样的学生。

创新之源应起于教师，展于教师，宏于教师，进而民族创新。 培养人才最重要的是培养创造能力。

要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一一、培养中学教师创新意识的重要性创新是一个民族进步的灵魂。一个民族要发展，要前进，就必须敢于走新路，走有自己特色的道路，而不能只是按部就班、跟在别人后面小心翼翼，亦步趋。

这就需要培养出一大批不惧怕权威、敢于开拓、富于创造性的创造型人才。那么，素质教育培养的中学教师就必须具备创造精神和创新意识。

很难想象一个唯唯诺诺、循规蹈矩、照本宣科的中学教师会培养出思维活跃、敢于突破、富有创造力的学生来。因此，只有自身具有创造精神和创新意识的教师才能用自己的思想、自身的行动潜移默化地影响学生，更好地培养学生的创造力。

（一）从人才成长规律看，具有创新意识的教师是创造型人才成长的助产士和催生剂俗话说：“名师出高徒”。从我国数学家熊庆来—华罗庚—陈景润，到苏步青—谷超豪—李大潜，再到培养了17位诺贝尔奖获得者的卡文迪斯实验室教授汤姆森和卢瑟福都证明了这一点。

这里所说的“名师”，一定是具有创新意识的教师。学生跟随这样的教师学习不只是学习他们已掌握的知识，更是学习他们的治学方法、知识结构。

教师的教诲相当于助产士和催生剂，经过学生自己的努力，才会生产出聪明伶俐的婴儿。（二）从教育学的角度看，启发式教学要求教师要有创新意识在传统的课堂教学中，教师照本宣科满堂灌的“填鸭式”教学方法压抑了学生创造力的发展，培养出来的学生只能是高分低能，在实际问题面前虽有满腹经纶却也束手无策。

实际上，在教学双边活动中，教师起主导作用，学生占主体地位，一个教学活动的过程只有在师生共同努力、相互配合下才能完成。在这里，教师的“导”不是“给人鱼”，而是要“教人渔”，这就要求教师首先把要教给学生的知识真正变成是自己的，再把内化了的知识，即已成为自己的想法和见解的东西告诉学生，使学生在学习知识的同时更掌握一种思路、一种思考问题的方法，进而培养学生的创造能力。

（三）从心理学的角度看，教师高涨的创造热情会潜移默化地感染学生一个具有创新意识的教师在情感状态上会潜移默化地影响学生。特别是在课堂上，教师高涨的创造热情和各种行为表现会感染学生，使他们的情感也积极、活跃起来。

这种良好的情感状态，会使学生的感知、思维、记忆和想象等心理过程也异常活跃，这样调动学生学习的积极性，使他们能主动地独立思考并寻找解决问题的新方法、新途径，从而提高了学习效率，培养了学生的创造力。由此可见，重视高校教师创造意识的培育，是培养出具有创造力学生的有力保证。

二、中学教师创新意识的内涵中学教师创新意识是指他们必须拥有吸纳新知的开放意识，寻根究底的问题意识，坚持真理的独立意识和不怕权威的民主意识。（一）吸纳新知的开放意识我们所处的是一个充满生机与活力的开放时代，各种思潮、各种学派、各类知识会不断从四面八方涌来，叫人应接不暇。

作为有创新意识的中学教师不能只坐在书斋中，抱着几年甚至十几不变的讲稿，在落后 与陈旧中寻求安稳，他们必须以开放的心态，在迅速传递和反馈的大量科技、教育信息中捕捉最新的、最前沿的信息，加以系统化筛选并传授给学生，只有这样才能保证我们的学生了解学科的走向，跟上时代的步伐。（二）寻根究底的问题意识教师的任务是“传道、授业、解惑”。

“解惑”，即解答学生提出的疑难问题。作为中学教师要想更准确、更深刻、更透彻、更全面地为学生解答难题，自已首先要善于发现问题要有寻根究底的问题意识，因为有了问题才能更深入地去思考、去研究，这是萌发创新思想的前提，也是引导学生创造的起点。

（三）坚持真理的独立意识中学教师不能只是唯书唯上、照本宣科，他们要有“标新立异”、“打破常规”的独立意识，必须能够运用所掌握的知识和技能进行独立思考并能发现问题和解决问题。只有这样，才能激发学生的创造欲望，开发学生的创造潜能，从而带领学生去思考前人从未思考的事，探索前人从未探索的领域，开拓通向真理的道路。

作为教师，如果他自己没有追求真理的独立意识，而是懒于思考，人云亦云，循规蹈矩，他就不能培养出学生的创新精神。（四）不怕权威的民主意识在学术上，中学教师要有敢于批判、敢于怀疑的科学精神，有向权威观念、习惯势力冲击的勇气。

同时，中学教师应把这种思想通过教学传达给学生，让这种民主意识深刻地影响学生，使他们不受旧的思想、理论、学说的束缚，不被名人的权威吓倒，而坚持自己的观点。在做人上，教师要让学生懂得，每个人，无论他的职务高低、家庭怎样、财产如何，人格都是平等的，教师不能因为是。

5.请问大学生挑战杯有什么规则

12月22日 19:20 “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛简介1 “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的背景1.1 什么是大学生创业计划竞赛创业计划竞赛是近几年风靡全球高校的一项重要赛事。

它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术产品或服务，以获取风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。1.2 创业计划竞赛的起源创业计划竞赛起源于美国，又称商业计划竞赛，自1983年德州大学奥斯丁分校举办首届创业计划竞赛以来，美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的十多所大学每年举办这一竞赛。

商业计划竞赛大大推动了高科技产业的发展，Netscape、Excite、Yahoo等公司就是在美国大学生的创业竞赛氛围中诞生的。在中国，创业计划竞赛最早于1998年在清华大学举行。

1999年，由共青团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛汇集了全国120余所高校的近400件作品，在全国高校中掀起了一轮创新、创业的热潮，产生了良好的社会影响。近年来在北京、上海、天津、江苏、山东、湖北等地举办了地区性大学生创业计划赛事。

在社会各界的关心和支持下，一批创业计划进入了实际运行操作阶段，技术、资本与市场的结合向更深的层次推进。经过市场洗礼，一部分学生创业公司正在逐步走向成熟，创业计划竞赛使大学校园创新意识、创业能力的教育与培训工作得到了进一步发展，成为大学生参加素质教育的新载体，以及大学生科技活动的新形式。

1.3 创业计划竞赛的目的与意义在当前国内知识经济的发展初露端倪形式下，在建设“中国硅谷”的构想鼓舞下，创业计划竞赛活动在全国广泛开展，其意义绝不仅仅是一项学生的创业竞赛，它至少有以下四个方面的意义。1. 配合高校教育教学改革，适应了培养复合型、创造性人才的需要。

学生们合作完成一项创业计划过程，正是完善知识结构，提高综合运用知识能力的过程，也是培养创新意识和创新能力的过程，更是锻炼与人合作的能力、培养团队精神的过程。参赛队员的技术创新能力与经济管理知识的优势互补是创业团队的一个显著特征。

2. 加快了科研成果转化，促进了产学研结合。学生努力发掘拥有自主知识产权的技术产品，同时一些有远见的教师把自己的科研成果交给学生创业团队去变成对投资家有吸引力的创业计划，这本身就是一个科研成果走向市场并转化为生产力的过程。

由创业计划竞赛到创新企业的这种崭新模式，必将为造就一批拥有自主知识产权的高新技术企业开辟新路。3. 鼓励了自主创业的意识，培养了学生创业精神。

过去我们主要是教育学生如何去择业，但现在的经济发展已经提出了发展高新技术企业的紧迫要求，面对这一时代要求我们应该努力培养青年学生自主创业的意识，鼓励和支持他们在合适的学业阶段或毕业之后用自己的智力优势创办对社会经济发展有利的创新企业。创业计划竞赛正是把握了这一机遇努力培养学生创业精神的有效形式，参加到创业计划竞赛的学生们不仅为自己描绘和创造了未来，还雄心勃勃要为社会提供新的就业机会，为中国的发展创造新的经济增长点。

学生的创业热情也一定会影响和号召一大批有志青年走上自主创业、服务社会的成长道路。4. 在建立国内风险投资体系的过程中发挥了积极的推动作用。

从70年代开始，风险投资对一国乃至全球经济都发生了重大影响。这种影响主要体现在两个方面：一是促进科技成果的转化；二是推动了技术和管理的创新。

中国风险投资的起步相对较晚，1985年国内出现第一家风险投资公司，1998年民建中央向全国政协提交了《关于尽快发展我国风险投资事业的提案》，学术界称1998年是中国风险投资的准备年。国内第一批风险投资企业也开始起步，其中四通利方、搜狐、亚信、金蝶财务等都是成功引资的例子。

大学生创业计划竞赛正是诞生在这样的背景下，它向社会展示了青年学生的创造力和创业热情，而青年创业者的启蒙和实践将直接影响到国内风险投资体系建立的基础。创业计划竞赛活动中，投资界、企业界人士与青年创业者的广泛接触实际上正是在探索和酝酿适合中国国情的风险投资机制。

人类社会即将迈入崭新的21世纪，以信息技术和生物工程技术为代表的高科技将成为新世纪国与国竞争的主要内容，这必将给处于改革攻坚阶段的中国带来极大的机遇和严峻的挑战。同时，中国即将加入WTO组织，在高层次和更广领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争。

因此，大力推进技术创新和“科教兴国”战略的实施，努力培养广大青年的创新、创业意识，造就一代适应未来挑战的高素质人才，已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求。是培养中国第三代自主创业和科技创业企业家的摇篮。

1.4 中国大学生创业计划竞赛的发展趋势预测据我校参加前两届中国大学生创业计划竞赛中获取的一些信息，团中央、中国科协、全国学联主办本竞赛的目的就是要在广大的大学生中激发创意思维、培养创新能力、鼓励创业精神。通过创业计划竞赛来培养新企业家精神和培养中国。

6.评定教授的条件

一 学历资历要求具有大学本科以上学历或学士以上学位，取得副教授资格并受聘副教授职务5年以上。

第十七条 教育教学工作要求具有本专业广博、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握本专业国内外发展现状和相关专业领域职业教育发展趋势。教书育人成果卓著，在课程改革、专业建设、实习实训基地建设等教育教学改革中取得突出成绩，并形成有一定影响的教育理念和教学风格。

任现职以来，具备下列条件：1.近五年来系统担任过2门课程全部教学工作，完成学校规定教学工作量。教学水平高，教学效果好，在全省本专业领域内有一定的影响，近5年学校年度教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。

2.积极参与教学改革，教学业绩突出，获得校级以上教学名师、市级以上学科带头人、省“青蓝工程”优秀青年骨干教师等称号；或获得校级优秀教学成果一等奖1项以上（前2名）；或担任省级教学团队、品牌专业、特色专业、精品课程、双语教学示范课程项目主要负责人2年以上（前3名），应有正式的立项报告或聘任决定。3.系统指导过青年教师，成绩突出。

二 专业实践要求具有丰富的高等职业技术教育、生产实践经验和高水平的专业技术应用能力，带领团队开展专业开发，掌握行业发展、产业调整的动态与趋势，在本专业技术领域具有较高的影响力。高等师范学校教师在指导小学、幼儿园教育教学改革方面作出突出的成绩，在本地区小学、幼儿园领域具有较高的影响力。

任现职以来，具备下列条件中的一条：1.实训基地建设和校企合作成绩突出，是省级以上实训基地、科技平台、工程中心等建设项目的主要负责人（前2名）。2.培养学生的专业实践能力和创新创业能力实绩突出，直接指导的学生在主管部门举办的专业技能、创新创业、教学基本功等比赛中获省级一等奖或国家级二等奖1项以上；或指导的学生毕业设计、毕业论文获省级二等奖以上奖励，本人均应获指导教师奖。

3.专业素质和技能水平高，本人在教育等主管部门组织的专业技能、创新创业、教学基本功等竞赛中获省级一等奖1项或二等奖2项或国家级奖励1项以上；或创作的作品被省级以上专业机构收藏、在省级以上刊物上公开发表、重大设计项目被采用3件以上，其中至少1件参加全国专业展览或被国家级专业机构收藏或设计作品被知名机构、大型活动采用或在本学科核心期刊发表，收藏、采用需提供相应的证书和材料。4. 技术服务和研发能力强。

主持企事业单位横向课题2项以上，帮助企事业单位解决关键的技术难题，课题应有正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告，并通过省教育主管部门或本专业、行业权威部门鉴定，有较高的经济效益或社会效益。5.高等师范学校教师对中小学教育教学工作有深入的研究，受市教育主管部门委托，主持过小学、幼儿园教育教学改革重点研究项目2项以上，项目应有正式立项报告或正式协议和结题报告，研究成果经省教育主管部门或本专业、行业权威部门鉴定，对教育教学工作有很强的指导作用和推广价值。

6.医药卫生类高职院教师，主持国家级医学继续教育项目2项以上，主持项目须有相应证明材料。三 科研业绩要求任现职以来，须具备下列条件中第1条和第2—4条中的一条：1.在本学科核心期刊发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文5篇以上，其中至少3篇为本专业学术论文（高职院公共课教师不能满足第十八条的，须在本学科核心期刊发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文6篇以上，其中至少4篇为本专业学术论文），经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有较强的指导作用。

取得下列成果的，可视同在本学科核心刊物发表论文，仅限视同2篇：（1）撰写正式出版的本专业高水平的学术专著20万字以上，可视同在本学科核心期刊发表论文2篇；（2）主编正式出版的省级以上规划教材、精品教材且本人编写10万字以上，可视同在本学科核心期刊上发表论文1篇；（3）艺术教学类教师出版具有省内领先水平的作品集，可视同在本学科核心期刊发表论文1篇；由国家专业出版社出版，作品在80幅左右的，可视同在本学科核心期刊发表论文2篇。2.主持省级以上教育教学改革课题1项以上或市级以上教育教学改革课题2项以上；或主要参与省（部）级科研课题1项以上（前3名），或主持市（厅）级科研课题2项以上。

课题通过鉴定，研究成果处于省内领先水平，对教育教学改革、专业建设、提高专业技术水平有较强的指导作用，在同行中影响较大。3.获得省级优秀教学成果二等奖或市级优秀教学成果一等奖1项以上（前3名）；或获得省（部）级科研成果三等奖1项以上或获得市（厅）级科研成果二等奖2项以上（前3名）；或获得被国家授权并转化的发明专利1项以上。

4.是有突出贡献的中青年专家、省“333”工程培养人选、省“青蓝工程”科技创新团队和中青年学术带头人培养人选、省“六大人才”高峰培养人选。第二十条 破格申报教授条件具有大学专科学历，从事高校教学工作25年，取得副教授资格并受聘副教授职务8年；或具有大学本科以上学历（45周岁以下须具有。