教育方案的(在制定教学方案时,应该注意哪几点?)
1.在制定教学方案时,应该注意哪几点?
制定数学教学计划时要注意的事项：一、内容充实；二、设计科学；三、形式多样；四、培养学生创造性思维；五、符合学生认知特点。
六、合理设置问题： 1 开放性问题可促进学生个性的培养课程标准强调要关注学生的个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展，面对全体学生多样化的学习需求，开放性问题能较好地达到这一要求，学生需要通过一系列分析，展开发散性思维，运用所学的知识经过推理，得出正确的结论，充分显示出思维的多样性，同时也体现了学生对数学学习的个性化，从而全方位地培养了学生的创造能力。 2 操作性问题可强化学生的动手能力课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作也是学生学习数学的一种重要方式。
欧、美等国提倡学生在做数学中学数学，充分体现了以学生为主体，让学生主动参与教学活动中进行的。课程标准下的新教材非常重视学生活动的开展，尤其重视操作能力的培养，因为它具备知识综合性强、趣味性强、容量大等特性。
让学生在多样化的操作活动中体验数学，如利用户外测量活动、制作活动、利用实物探索数量和图形的活动等。新教材七年级已把实践操作纳入其中，如利用易得的包装盒，让学生动手操作，了解图形在展开与折叠过程中的变化，亲自发现结果的来龙去脉和可靠性，改变以往的灌输式教学，留给学生一个活动和探索的空间。
3 应用性问题可提高学生的实践能力尽管我国中学生在国际奥林匹克数学竞赛中连获总分第一，在1992年国际教育进展评估（IAEP）的测试中也名列总分第一，但在简单应用题方面的得分率较低，仅据第九。另据调查，初中毕业生中半数不理解利润，看不懂股票走势图，弄不清统计图，不会填银行票据，更不会计算分期付款与一次性付款的利息问题。
究其原因是在校内外学做家庭理财和参与社会服务的机会太少了。新课程标准重视数学学习与实践的结合，重视考查学生在面对真实情境下，解决问题的能力，从而引导学生关注对应用性问题的领悟能力和解决能力。
4 探索性问题可增强学生的分析能力课程标准从以往比较单一的教学方法，发展到引导教师形成开放性、创新性的教学方式，体现主体性、反思性和合作性等教学思想，要求学生学会问题探究发现推广，这就把学生推理能力的培养有机地融合在数学教学的过程中，通过学生熟悉的生活发展学生的探索能力，让学生自己悟出道理、规律和思考方法等，学生经历操作、观察、猜想、证明的过程，做到合情推理与演绎推理相结合。在新教材中，七年级的代数式中已经把探索规律放入课程，数与式的规律寻找在历年来的中考中都有所体现。
2.学校管理的思想教育方法的特点及其注意事项
学校管理既是一门科学又是一门艺术，在强调依法治校、依法治教的今天，我认为学校管理中的思想教育，应是中小学管理工作中长期使用的方法，对管理学校各类成员和各项工作具有普遍应用价值。
一、思想教育方法的涵义和特点
思想教育方法的涵义
学校管理的思想教育方法是指通过运用精神力量提高师生员工的思想认识，激发他们的工作热情，影响他们的情感和行为的一种管理方法。这是学校管理工作中长期使用的方法，对管理学校各类人员和各项工作具有普遍的应用价值。
思想教育方法的特点
1、启发性
在学校管理工作中运用教育方法，就是要通过真理性激励，启发教职员工、学生认识真理，掌握真理，使学校成员懂得每项工作的目标和价值，然后把行动自觉指向学校的整体目标并积极行动。在运用教育方法时，学校领导管理者的宣传越符合真理和科学，越能晓之以理和动之以情，则越能引发学校成员思索问题，寻求结论，沿着主管者的导向去工作和学习。
2、长期性
长期性是指人们思想认识的提高，科学世界观的确立，文化知识的积累，对真理和科学的信服，都需要较长的时间，而不是一朝一夕所能达到的。其间有时甚至还会出现认识上的反复和情感上的波动，但是，一旦坚信不移，又往往产生长期效应。这就是说，在管理工作中运用教育的方法，要长期的坚持下去，以求达到长期的效果。因此，学校领导管理者不仅不能有操之过急的情绪，不能有立杆见影的效用观念，而且还应允许学校成员对某些事件、工作和问题保留各自的观点。
3、广泛性
运用教育的方法，从时间上说，具有长期性；从空间上说，具有广泛性。它广泛运用于学校管理的各个环节和各个部门，贯穿于学校管理工作过程的始终并普及每个成员。
4、灵活性
思想教育方法要因人、因时、因事而异，其方法比较灵活。这是因为人的个体意识和社会意识的发展是不平衡的，所以必须根据对象的不同思想层面和不同的心理素质灵活多样地进行教育。
二、思想教育方法在学校管理中的作用
（一）、能充分调动学校成员的积极性、创造性
现代管理理论特别强调对人的管理，强调管理活动中人的因素，认为管最重要的任务是提高人的素质，充分调动人的积极性、创造性。而管理的行政方法、经济方法和法律方法都不能完全达到这个目的。最终只有通过运用思想教育方法，才能全面提高人的素质、充分调动人的积极性和创造性。
在学校管理工作中运用教育的方法，对学校成员所起的影响作用是多方面的。一是能提高师生员工的工作和学习热情，促使他们内在的潜力，在参加学校各项活动时有一种“乐在其中”的心态。二是能增强师生员工工作和学习的毅力，使他们为追求和实现某种信念而不畏任何困难。
（二）、有助于学校成员正确处理个人利益、集体利益和社会利益的关系物质刺激和情感激励，都是从对个人利益的关心上激发人们的积极性的方式。为了使个人在自己的活动中不仅仅从个人的利益出发，而且能够从集体和社会的利益出发，必须使每个人都懂得，集体和社会的利益也影响着他本人的利益。在社会主义社会中，国家、集体和个人的利益在根本上是一致的，如果有矛盾，个人的利益要服从国家和集体的利益。
要做到这一点，就必须通过思想教育的方法，把符合社会利益的思想和行为灌输给人们，把社会和集体的目标转变成每一个成员的具体目标，把共同的信念具体化为每一个成员的信念，把共同的事业具体化为每一个社会成员的事业，帮助人们树立远大的理想和坚定的信念，使人们能够自觉地按照社会发展的客观要求和社会的利益而行动。只有这样，崇高的思想才能成为有利于社会进步的动机，并转变为推动社会进步的行动。
3.教育系统制定安全预案必须具备哪几方面内容
一 安全防火紧急疏散预案 为了减少发生火灾后的损失，确保在校师生的生命安全，进一步提高对防火工作重要性的认识，我校制订防火紧急疏散预案： 一、组织机构 校长为消防安全领导小组组长，负责全校的消防安全、安全疏散等各项工作的指挥与协调；副校长为副组长，协助校长指挥；各处室主任为组员，完成领导小组布置的任务。
二、工作内容及要求 （一）、报警 1、一旦着火，发现人要将火灾信息迅速传到校长办公室、值班室；2、接报后应立即按既定方案了解着火地点、起火部位、燃烧物品、目前状况，立即确认是否成灾；3、确认火灾后立即报119，如有人员在起火部位应同时报120，并立即组织疏散。通知本单位水、电、保安等人员紧急到现场，组织教职工进行扑救；4、总指挥（校长）的主要职责（1）根据火灾情况，组织疏散人员，和紧急扑救，立即上报有关部门；（2）掌握火势发展情况，及时调整力量，明确布置救人、疏散物资和灭火、供水等任务，并检查执行情况；（3）公安消防队到场后，及时向公安消防部门的火场总指挥报告情况，带领职工服从统一指挥。
（二）救灾指挥部工作1、通报：将火灾情况通知有关部门和人员，告诉其应采取的对策。（1）根据救灾指挥部的命令，向需要疏散的人员发出通知；（2）根据火情决定需要疏散的区域；（3）通知方式：消防应急广播、电话、派人现场通知； （4）说明疏散路线、稳定人员情绪；（5）当时上课的老师就是现场指挥员，负责学生的疏散工作。
2、疏散与救护：疏散和救护是防止或减少人员伤亡的关键措施。 （1）划定安全区，根据建筑物及周围情况，事先划定人员疏散集结的安全区：南北甬路为界，以西疏散到篮球场.以东疏散到足球场。
（2）明确分工，把责任落实到人，引导疏散人员，查清人数，稳定被疏散人员的情绪，现场对伤员护理并及时送往医院； （3）注意事项：不允许组织学生参加扑救行动，全体教职工都有义务参加救火行动。 3、组织灭火（1）在火灾现场的相对安全点，由单位负责人、事发部门工作人员等组成灭火指挥组。
（2）现场灭火指挥职责 ① 组织侦察火情，掌握火势发展情况； ② 及时向救灾指挥部汇报火情； ③ 根据火情，指挥切断电源、可燃气源； ④ 指挥参战实施灭火、疏散、抢救伤员； ⑤ 派出人员携带灭火工具、防火工具，防止火势沿水平或纵向蔓延； ⑥ 检查灭火人员和布置是否符合要求； ⑦ 公安消防队到场后，协同组织灭火抢救。 4、防烟排烟：用湿毛巾捂住口鼻匍匐于地面的方法防烟。
5、安全警戒（1）外围警戒：清除路障，指导一切无关车辆离开现场，劝导无关人员撤离现场，维护好外围秩序，迎接消防队，为消防队到场灭火创造有利条件。（2）火场外部警戒：不许无关人员进入火场，指导疏散人员离开建筑，看管好火场内疏散出的物资，防止有人趁火打劫、制造混乱，保证消防电梯为消防人员专用，指引消防队进入到现场、消防控制室，为消防队的灭火战斗行动维持好秩序。
（3）火灾扑灭后，在火灾区域内设立警戒区，禁止无关人员进入，配合公安消防部门调查火灾原因。6、通信联络（1）建立通讯网络，使各级有关人员能迅速正确地接受火灾信息； （2）保持单位内部各部位、着火层与消防控制室，消防控制室与单位供水、供电部门的无线联系； （3）单位内的电话要保持畅通，消防专用电话、直通现场的电话要设专人接听，及时传话。
7、设备保障 （1）保证消防用水，消防用电不间断； （2）保证灭火器材的供给与完好；（3）保证伤员救护等工作的运输车辆。二 图书馆、实验室、微机室火灾事故应急处置预案图书馆、实验室、微机室的易燃、易爆物品和电器设备较多，是火灾多发地，为了有效地防止火灾发生和一旦发生火灾要把损失降至最低，特制定本方案。
一、火灾的预防1、图书馆、实验室、微机室内禁止吸烟；2、严禁将易燃易爆物品带进图书馆、微机室；化学实验室中易燃易爆有毒的药品一定要按要求存放保管；3、要做到人走电断，经常检查电线是否老化，用电设备是否超负荷，消除引起火灾的隐患；4、要经常检查消防设施、设备等，如有损坏要及时修理更换；5、要定期检查灭火器，灭火器中的灭火剂如果失效要及时更换。二、火灾事故1、处置火灾事故小组：校领导、教职工、消防队员。
2、报警程序 （1）任课教师迅速报告学校安全领导小组，同时组织疏散学生离开现场。学校领导组织有关人员携带消防器具赶赴现场进行扑救； （2）根据火势如需报警立即就近用电话或手机报告消防指挥中心（电话119）;(3)学校领导在向上级汇报的同时，派出人员到主要路口等待引导消防车辆。
3、组织实施（1）参加人员：在消防车到来之前，学校教师均有义务参加扑救； （2）消防车到来之后，校内人员配合消防专业人员扑救或做好辅助工作； （3）使用器具：灭火器、水桶、脸盆、水浸的棉被等；（4）学校领导和教师要迅速组织学生逃生，原则是“先救人，后救物”；（5）学生及无关人员要远离火场及校内的固定消防栓，以便于消防车辆驶入。4、扑救方法（1）扑救固体物品火灾，如木制品，棉织品等，可使用各类灭火器具；（2）。
4.教学设计应注意哪些问题
1.教学设计要以学生的发展为核心
课堂教学，是教师有的、有计划的组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动和不同的学习效果。在设计教学计划时，应更多的调查了解学生的实际需要与实际兴趣，这样能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果，才会使教学，教学计划立足于一个比较实事求是的基础之上。
学习首先是一种经历，是一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。所以，一切学习，都是情景性的学习。新课程要求教师关注过程和方法，关注教学环境的实际、活动的设计，正是从学习活动的这一特点出发的。
设计以促成有效学习为目标的课堂，关键要从以教材为中心转到以促进学生发展为中心。这种以学习者为中心的课堂教学曾不时出现在民主氛围较浓的传统课堂上：有时正按预先设计的教学程序教学，当教师提出的问题两位学生给出了一种出乎意料的看法时，其他同学一下子炸开了锅，有人赞成，有人反对，教师也懵了，只好让学生们说，自己则尝试着在黑板上写，一边写一边向学生提问题，于是教师和学生都松了一口气，重又进入正常学习程序。
然而，恰恰是在这种非常状态下，师生都激情高涨、兴奋不已，都进入了积极思考状态，真正实现了有效学习。所以，强调课堂教学的本质是学生的学习活动，要把教师从权威的位置、知识代表的位置拉到学生中来，拉到学生身边来。作为学习活动的组织者，教师应该把关注的焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上，有效地激发学生的学习活动，而不是把正确传递或展示知识作为自己的首要职责。要想实现有效学习，教师就应该努力营造适合每位学习者的环境。这是的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答以文为主。
2.教学设计要符合学生的实际
以学生为本市课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要出发开展学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大。进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似于复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，适应学生的实际要求而安排的活动。
3.教学设计要从学生的问题出发
教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材或教师假想的问题出发.从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境，发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。但是对于中小学生而言，由于他们知识、能力的准备不足，特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期，他们不太能够发现自己固有认识、固有态度与新现象的矛盾，即使问个为什么或怎么样，也许都不能问到关键处，也说不明白为什么的来历。在这种情况下，教师应该学会从学生的直接表述中发现问题，应该学会从了解到的学生的认识基础与新现象的矛盾中发现问题，通过精心设计的追问，让学习者逐渐发现自己认识中的内在矛盾，帮助学生实现认识与态度上的跨越。生活在变化，学生也在变化，了解学生、调查问题使教学任务切合学生的实际将会成为教师重要的工作环节。这也是教学设计的前提条件。
