幼儿园自然角(幼儿园自然角的设计原则是什么)
1.幼儿园自然角的设计原则是什么
1、根据节气特点制定不同的设计方案。教师在布置自然角时要有明确的计划性，具体的动植物可以帮助幼儿更加清晰地了解节气变化。
因此，自然角的创设需要设计感知各种节气的具体情境，突出季节的感知特点，幼儿通过观察动植物在各种季节中的发展变化能较好地熟悉自然界季节变化的特性。自然角需要通过精心设置来显现自然界的季节特性，为幼儿关注和感知大自然创设良好的环境条件。
2、充分发挥幼儿的主动性。首先，在布置自然角时，无论是自然物的收集、物品的摆放还是日常的照顾维护，都应该引导幼儿参与进来。幼儿通过自己管理（浇水、换水）并观察的过程为其创造了参加劳动实践的机会，可以促进幼儿的多维发展。幼儿在自然角中可以通过认识植物促进经验积累，通过喂养小动物促进其情感发展。
扩展资料：
1、丰富性
生物角可呈现自然界物种的丰富性和变化的多样性。幼儿好奇心强，喜欢新异的事物，感受身边自然之物的奇妙和多样性，达到幼儿对自然界各种事物感性认识的丰富性，进而提高思维的概括性和灵活性。
2、变化的显著性
幼儿对事物的认识带有极大的无意性，只注意那些突出的表面的现象而忽略反映事物本质的现象。除了通过丰富的材料，让幼儿感受自然界的多样性和丰富性之外，更好地感受自然界及其变化的规律。
3、季节性
幼儿对季节变化的认识需要以具体事物为依托，通过自然角可以创设感知季节的具体情景，突出季节的感知特点，从而帮助幼儿认识季节的一般特征让幼儿更直观地感受自然界所蕴涵的变化规律，激发幼儿对周围事物的好奇心和求知欲。
参考资料：手机知网-浅谈幼儿园自然角的设计与使用
2.如何对幼儿园自然角进行日常管理
一、自然角的意义：
幼儿一般都喜爱大自然，对饲养、种植等活动有极大的兴趣，为了帮助幼儿认识自然，同自然界有更多的接触，在班级中开辟一角，放置或种植一些既适合室内生长，又易于管理的植物；饲养一些性情温顺，又易于照顾的小动物，供幼儿观察其生长变化过程。
在自然角，幼儿观察所用的时间是零星而随机的，又是幼儿结伴进行的活动，其身心愉快是不言而喻的，因而能弥补课堂教学的不足。长期坚持这项观察活动，不仅能使儿童增长很多感性的认识，而且能激发孩子的观察兴趣与求知欲望；从中掌握一些粗浅的知识和技能；体验劳动的愉快和珍惜劳动的成果；培养孩子对自然科学的初步探索能力。
二、自然角的日常管理：
1、水培植物：
品种：绿豆、赤豆、黄豆、白扁豆、蚕豆、花生、玉米、芋艿、萝卜、红薯、芹菜、大白菜心、豆苗、茨菰、水仙花
管理：最适宜的时间是春秋两季，每天换水（必须）。豆类放置在塑料小箩筐中，底部托一个小盆。菜类放置在透明的小瓶中，便于幼儿观察植物根部的白色根须。
2、半水培植物：
品种：土豆、洋葱、姜、葱
管理：每天用喷水壶喷少许水。
3、土培植物：
品种：各种喜阴的室内植物（教室中不适合摆放有刺植物）
管理：一般一周浇一次水。（每次浇水前观察泥土是否干了，不干不要浇水）。
4、水生动物：
品种：小乌龟、金鱼、螺丝、泥鳅、黄鳝、小龙虾、小蝌蚪
管理：小乌龟喂食小虾、龟食、小鱼等，吃完后换水。
金鱼少喂食，换水时加小苏打。
螺丝、泥鳅、黄鳝、小龙虾、小蝌蚪不喂食，换水。
5、小动物：
品种：小白兔、小鸡、小鸭、蚕宝宝
管理：小白兔：喂兔粮、青菜，勤换垫纸，保持干臊。
小鸡喂小米、青菜等。
蚕宝宝：桑叶，经常喂食，保持盒内的干净整洁。
3.幼儿园设计中如何设计好自然角
自然角是教育活动环境中非常重要的部分，是大自然的缩影。将自然角融入到幼儿园设计中可以充分利用幼儿活动空间，并以此来吸引小朋友对自然的关注，激发他们的想象力。
1、丰富性
生物角可呈现自然界物种的丰富性和变化的多样性。幼儿好奇心强，喜欢新异的事物，感受身边自然之物的奇妙和多样性，达到幼儿对自然界各种事物感性认识的丰富性，进而提高思维的概括性和灵活性。
2、变化的显著性
幼儿对事物的认识带有极大的无意性，只注意那些突出的表面的现象而忽略反映事物本质的现象。除了通过丰富的材料，让幼儿感受自然界的多样性和丰富性之外，更好地感受自然界及其变化的规律。
3、季节性
幼儿对季节变化的认识需要以具体事物为依托，通过自然角可以创设感知季节的具体情景，突出季节的感知特点，从而帮助幼儿认识季节的一般特征让幼儿更直观地感受自然界所蕴涵的变化规律，激发幼儿对周围事物的好奇心和求知欲。
自然角可以拉近人与自然的距离，幼儿园小朋友们活泼好动正好与自然角的盎然生机相得益彰，与自然角的接触可以激发小朋友的求知欲与想象力，对幼儿教育是大有益处的。因此，在幼儿园设计中，应当在自然角的设计方面上更加重视。
4.幼儿园小班自然角怎样体现教育内容
1、主题性原则——区角设置要有一定的主题；
2、直观性原则——设置时注意适合幼儿的思维发展特点，以直观的教学内容和布置为主；
3、丰富性原则——通过多种形式向幼儿展示；
4、可操作原则——也可以叫游戏性原则。区角的设置不止要具有教育性，还要让幼儿能够参与到期中，获得直接经验；
5、生活性原则——内容的选择要贴近幼儿的实际生活，更利于幼儿接受；
6、可发展性原则——主题的确定要体现出一定的阶段性，知识的学习是循序渐进，由易到难的。
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5.幼儿园小小班自然角准备什麽物料
最上面一层放置一些观赏性强的植物花卉，并发动家长协助幼儿一起参与布置。
在每一盆观赏植物上写好标签名称，并让幼儿选一个自己喜欢的图案贴在盆上，知道这是我自己喜欢的植物，知道所带的花的名称，如各种颜色的仙人球、仙人掌、文竹、吊兰等等，让幼儿在家中也养一盆一模一样的花，比一比哪盆长得好。第二层为各种各样的种子--稻谷、小麦、玉米、蚕豆、红豆、赤豆、绿豆、花生、毛豆等，同样贴上生动有趣的种子图案和名称，让幼儿在每天的接触中自然而然地知道种子的名称和特点。
第三层为系列水果，在放置水果之前，我们首先开了个水果宴，让幼儿说一说自己喜欢吃的水果，尝一尝自己喜欢吃的水果，摸一摸这些水果。幼儿有了进一步的了解之后，在这一层上放置了各种各样的水果，如苹果、梨、香蕉、柿子、葡萄、李子、提子等等，还在水果的旁边放上一些干果，如桂圆、荔枝、红枣、板栗等，让幼儿随时间的推移去发现水果和干果变得如何了。
最底下一层自然就是种植和养殖的层次。首先选择金鱼、乌龟、蝌蚪、龙虾等小动物，再选一些蔬菜分别用水和泥土进行种植，如青菜、土豆、大蒜、葱等等。
6.幼儿园区角应注意什么
说起幼儿园的区角布置，很多教师都会觉得头疼。
因为幼儿对事物的关注持续性长短不一、兴趣广泛，动手能力、整理能力参差不齐，教师要花大量的时间去准备材料、布置区角、整理区角等。这无形中加大了教师的工作量，很多教师都会觉得布置区角是很累的事情。
怎样布置区角能够又省力又有效果呢？可以从以下几个方面入手： 一、准备工作 （一）内容的准备 说到准备工作，很多教师都会想到去网上搜索、去准备材料，我说的准备工作是什么呢？是调查。为什么要调查呢？我们都知道区角有很多种类，比如表演区、生活区、美工区、益智区、建构区等等。
在这么多的区角中，哪些区角最受孩子欢迎？哪些区角不受孩子欢迎？为什么受孩子欢迎和为什么不受孩子欢迎等问题，都需要我们去调查，做好了前期的调查，定好方向，布置起来就省事多了。如何做调查呢？可以从两个方面入手，一是孩子，二是家长。
在孩子中开展调查，可以通过两种最直接的方式：1.教师观察。教师通过观察孩子现有的游戏情况，可以发现哪些是孩子感兴趣的，哪些是孩子不喜欢的，哪些玩得时间长一点，哪些玩得时间短一点。
2.与孩子直接对话。问问孩子自己喜欢玩什么样的游戏，为什么喜欢，希望教师为他们增添哪些材料或区角。
说起幼儿园的区角布置，很多教师都会觉得头疼。因为幼儿对事物的关注持续性长短不一、兴趣广泛，动手能力、整理能力参差不齐，教师要花大量的时间去准备材料、布置区角、整理区角等。
这无形中加大了教师的工作量，很多教师都会觉得布置区角是很累的事情。怎样布置区角能够又省力又有效果呢？可以从以下几个方面入手： 一、准备工作 （一）内容的准备 说到准备工作，很多教师都会想到去网上搜索、去准备材料，我说的准备工作是什么呢？是调查。
为什么要调查呢？我们都知道区角有很多种类，比如表演区、生活区、美工区、益智区、建构区等等。在这么多的区角中，哪些区角最受孩子欢迎？哪些区角不受孩子欢迎？为什么受孩子欢迎和为什么不受孩子欢迎等问题，都需要我们去调查，做好了前期的调查，定好方向，布置起来就省事多了。
如何做调查呢？可以从两个方面入手，一是孩子，二是家长。在孩子中开展调查，可以通过两种最直接的方式：1.教师观察。
教师通过观察孩子现有的游戏情况，可以发现哪些是孩子感兴趣的，哪些是孩子不喜欢的，哪些玩得时间长一点，哪些玩得时间短一点。2.与孩子直接对话。
问问孩子自己喜欢玩什么样的游戏，为什么喜欢，希望教师为他们增添哪些材料或区角。家长的调查可以发放问卷、邮件、短信、面谈等方式，请家长向教师反馈孩子在家喜欢玩的游戏等情况。
收集这些第一手的资料，可以帮助教师明确制作的方向，更好的发挥区角的作用。 （二）材料的准备 材料的准备也是一个大问题，那么多的孩子，那么多的区角，所需要的材料一定是非常的多。
这些材料光靠幼儿园买是不太可能的，因为有些材料是不好买的，比如说角色区“小医院”会用到的药瓶。那该怎么办呢？这时就需要家长的帮助了。
利用家长资源也是有讲究的，有的教师会采取硬措施，每个孩子必须带，不带就会批评或是说一些怪话。殊不知，这样会引起家长的反感，为自己今后开展工作增加困难。
所以教师一定要向家长说明这些材料是用来做什么的，可以在哪些方面给孩子提供帮助，从而取得家长的支持。 二、制作及完善 1.教师制作。
准备工作完成后，教师面临的是区角的制作。回顾过去的区角制作，我发现有一个问题大大的阻碍了制作的进度及工作量。
那就是没有实践就大量制作，结果是使用的时间不长、效果不好、目标达不到。发现这一情况后，我在制作区角的玩具时，做一个自己先玩，如果自己玩起来都有困难，孩子玩起来就更困难了。
自己玩过之后再请个别的孩子玩一玩，并请他说一说玩这个玩具的感受等，根据孩子的体会再来发掘玩具的第二个、第三个甚至更多的功用，达到一具多玩的目的。用这个方法可以在大批量投放之前去完善这个玩具，不但省时还省材料。
2.幼儿制作。我一直都很赞成让幼儿和教师一起来制作区角的玩具，因为好处多多。
（1）幼儿的被重视感。让幼儿参与到制作中，可以让幼儿感受到教师需要他的帮助，他对于教师和同伴来说是很重要的。
可以利用这一契机帮助自信心不够的幼儿。以前带的孩子中有一个很自卑的孩子，做什么都会说“我不行！我不会！”导致这样的原因是父母对他的期望太高，批评太多，孩子久而久之就没有有了自信。
这个孩子画画得非常好，我在制作区角的时候，根据他的特长，让他帮忙制作拼图。当其他的孩子兴致勃勃地玩他制作的拼图，他的脸上洋溢着久违的自信的光彩。
（2）幼儿的主人翁意识。当幼儿看到自己的自己制作的玩具出现在区角时，会有一种自豪感，会更加珍惜自己的劳动成果，减少玩具的损坏。
制作玩具时还要注意以下几个方面： （1）数量够不够多。数量不够，会影响区角活动的质量和引发幼儿之间的争抢。
（2）质量够不够好。质量不够好，容易伤到幼儿和增加教师维护玩具的工作量。
三、区角的布置 （一）区角的划分 区角的划分是很有讲究。
