语文中收集资料的方法(小学语文整理资料的方法)

1.小学语文整理资料的方法有哪些

（一）查阅文献的过程 一般来说，文献查阅的过程包含四个步骤：查阅初步资料（检索工具）；利用间接资料（第二手资料）；阅读原始资料（第一手资料）；综合文献（文献评论或综述）。

在实际操作过程中可以考虑以下环节：1.提出问题作为文献探讨的依据 引出文献探讨的问题有两方面：一是"实质的问题"，涉及概念、理论以及研究的实质内容：二是"方法的问题"，涉及研究的方法、设计、工具以及资料分析的方法。例如，"小学生领导行为及其相关因素的研究"，究竟要收集哪些文献资料呢？实质性的问题是"领导行为应如何定义？""有哪些理论说明学生的领导行为？""有哪些因素影响学生的领导行为？""学生领导行为有哪些特征？"等等。

方法的问题是"学生的领导行为应如何观察与测量？""如何分析学生领导行为的相关因素？"等等。凡与上述问题有关的文献资料都要收集。

2.收集并阅读具有代表性的文献资料 收集资料时要考虑文献资料的普遍性和代表性，要从较广的学术领域及较多的资料类型去探查，避免资料收集不全造成的偏差。收集文献资料往往开始时范围大些，然后向核心内容或关键问题聚焦。

所收集的资料要能反映相关的研究现状，对收集的资料要有所取舍。3.记录研究的特征与结果 文献阅览的结果有赖于系统的记录，以便整理与分析，避免遗忘。

可以采用记录卡片（index card）、写笔记、写文献综述等形式来记录文献阅览的结果。4.分析所记录的资料 文献资料非常庞杂，在阅读摘记的基础上，需加以整理和归纳。

可以是综合出一个结论，显示普遍结果，不同研究结果的归类，分析各类研究的特征，探讨方法与结果之间的关系，或对相 关资料作"元分析"（meta-analysis）等。5.解释所作的分析 在文献资料归纳分析之后，还要进一步加以解释，说明得到此结果的可能原因，以及对未来研究的启示。

解释文献要注意：要辨识先前研究的焦点，说明文献中较少探讨的部分，以提示未来研究的题材与重点；要分析各个研究的优劣所在，作为未来研究的借鉴；要发现各个研究结果不一致之所在，并推论研究结果不一致的可能原因，提示未来研究的问题与假设。（二）查阅文献的注意事项 文献检索是研究的基础工作，研究者在浏览相关文献时，要特别关注以下内容：⑴将文献查阅的结果与自己的研究课题联系起来 ⑵利用第二手资料作为寻找主题信息的起点； ⑶确定关键的概念、术语：⑷确定检索工具和途径； ⑸充分利用多种资源收集文献资料； ⑹尽可能利用计算机检索文献资料； ⑺尽量收集第一手资料（原始资料）； ⑻对收集的文献要及时加工整理； ⑼记录、分析、综合文献查阅的结果； ⑽关注研究问题的发展与趋向； ⑾阅览过程中理清文献的理论内容和框架； ⑿注重相反结果和不同诠释资料的收集； ⒀注意文献资料中的研究方法与设计； ⒁平时留意收集、积累有关主题的文献资料。

阅读一份研究报告，首先要判断这份资料与要研究探讨的问题是否相关，其次要评估这份资料中所叙述内容的质量问题。遗憾的是，在现存的已发表的有关教育研究的报告中，有些研究质量在并不高。

据布鲁·塔克曼（Brune Tuckman）的研究统计，约有40%-60%的研究报告应在发表前作大量的修订或根本不应该发表。当然，现存文献资料中既有精华也有糟柏，因此在阅读评估计究资料质量时，需要审慎，以免以说传说。

高尔针对研究报告中引言、研究方法、研究结果、讨论四项内容，罗列了在评估研究报告时应考虑的问题@，下列这些问题对判断研究质量会有帮助。引言（1） 研究问题、过程或结果是否过度地受研究者的信念、价值观或理论倾向的影响？（2） 理论者在描述研究主题时是否表现出积极的或消极的偏见？（3） 报告的文献评论部分是否足够广泛？它是否综合了与问题有关的内容？（4） 假设、问题或目标是否明白表述？如果是，它们是否清晰？（5） 研究者是否令人信服地说明了研究假设、问题或目标对案例研究都很重要？（6） （定量）研究中每一变量定义是否明确？（7） （定量）研究中每一变量值与定义是否一致？（8） （定量）抽样过程是否产生了有代表性的样本或可推论总体的样本？（9） （定量）研究者是否提供形成比较的对照组？（10） （定量）抽样过程是否产生了一个或多个特别有趣、从中又可学到有趣现象的知识的实例？（11） 研究中的每一次测定对于预定目的是否都充分有效？（12） 研究中的每一次测定对于预定目的是否都充分可靠？（13） 每一次测定是否都适用于样本？（14） 研究程序是否恰当并明白表达以便别人在需要时可借用？（15） 是否使用并正确使用了恰当的统计方法？（16） （定性）报告是否包含体现了个体对访谈问题的生动反应和表现的细致的描写？（17） （定性）研究资料中的每一因素是否体现出其意义？（18） （定性）收集的数据是否证实了明白表述的假设和问题？（19） 数据分析结果是否支持研究者对研究发现作出的结论？（20） 研究者对结果是否提供了合理的解释？（21） 研究者是否合理地暗示该结果可以运用于实践中？注：特别适用于定量或定性研究的问题已表。

2.搜集资料的方法有哪些

对于专业搞信息收集的我来说，回答这个问题实在是太简单了。接下来我回答几个简单的信息收集方法吧！

（一）文献分析法概述

1.含义 。文献是记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典献。它包括图书、报刊、论文、科学报告、档案等书面印刷品，还包括文物、影片、录音录像带、幻灯片等形态的各种材料。教育文献是记载教育科学的情报信息和知识的载体。

2.文献分析法的优缺点 优点： 第一，能用以研究不可能或不容易接近的研究对象。 第二，文献的坦白程度高，真实性强。 第三，文献研究过程简便易行且费用低。

第四，研究结果可靠性大。 缺点： （1）文献本身存在较多的不完善性。（2）文献收集困难。（3）抽样缺乏代表性。（4）文献的整理和编码困难。

3.文献分析法的功用 。文献法研究是教育研究中一种基本的方法，它贯穿教育研究的全过程，从研究问题的选择与确定，教育研究的设计，到收集资料和整理分析资料，再到研究成果的表述等，都需要使用文献分析法。

文献分析法在教育研究中有着十分重要的功能，这主要表现在以下几个方面：不少研究者从文献检索的角度论述了文献分析法的功用，总的来说，人们认为文献分析法的功用包括以下几个方面：（1）提供前人的研究信息，为研究提供参考内容；（2）了解他人的研究趋向和成果，为如何进行研究提供思路和方法；（3）进一步限制和确定研究课题和变量，完善研究设计和方案；（4）学习别人的研究方法与设计，从模仿或参考中培养自己的创意；（5）避免不必要的重复，避免重犯别人已犯过的错误；（6）寻找解决问题的可能答案，为解释研究结果提供背景材料。

以上就是我的回答，希望对你有帮助！谢谢！

3.搜集资料的途径有： 搜集资料常用的方法有：

1、调查法

通过访问信息收集对象，与之直接交谈而获得有关信息的方法。它又分为座谈采访、会议采访以及电话采访和信函采访等方式。

2、观察法

通过开会、深入现场、参加生产和经营、实地采样、进行现场观察并准确记录（包括测绘、录音、录相、拍照、笔录等）调研情况。

3、文献检索

文献检索分为手工检索和计算机检索。

手工检索通过信息服务部门收集和建立的文献目录、索引、文摘、参考指南和文献综述等来查找有关的文献信息。计算机文献检索，文献检索的计算机实现，其特点是检索速度快、信息量大，是当前收集文献信息的主要方法。

4、网络信息收集

通过计算机网络发布、传递和存储的各种信息。收集网络信息的最终目标为给广大用户提供网络信息资源服务，整个过程经过网络信息搜索、整合、保存和服务四个步骤。

扩展资料

社会研究所搜集的资料一般可分为数据资料和文字资料。前者为通过结构化的调查问卷及访问表格得来的，它涉及大量调查对象，对此可进行统计分组和汇总；后者多为无结构的观察、访谈材料和文献资料，一般是少数典型或个案的材料。这两类资料的整理过程大致相同，但整理方法不同。

在社会调查研究中，定性资料基本上都是文字资料，因此一般也把文字资料整理称作定性资料整理。由于文字资料在来源上存在差异，所以其整理方法也略不同。但是通常情况下可划分为审查、分类和汇编三个基本步骤。

在资料的整理阶段，为了便于得出正确的调查结论，需要对数据资料作进一步的处理，其一般程序包括数字资料检验、分组、汇总和制作统计表或统计图几个阶段。检验，主要是对数字资料的完整性和正确性进行检验，以确保更加准确的研究结果。

参考资料来源：百度百科-资料整理

参考资料来源：百度百科-信息收集

4.资料收集的主要方法

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内容来自用户：聚考拉

资料收集的主要方法

资料收集的主要方法

资料收集的主要方法教育研究中，资料收集的方法是非常多样的，这里简要地介绍常见的几种。 一、文献分析法 （一）文献分析法概述 1.含义 文献是记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、音像等手段记录下 来的有价值的典献。它包括图书、报刊、论文、科学报告、档案等书面印刷品，还包括文物、影片、录音录像带、幻灯片等形态的各种材料。教育文献是记载教育科学的情报信息和知识 的载体。 文献分析法是以现存文献记载为资料来进行研究的一种科学研究方法。教育中的文献分 析法，就是以教育文献为资料，通过教育文献来研究教育现象的一种研究方法。 2.文献分析法的优缺点 优点： 第一，能用以研究不可能或不容易接近的研究对象。 第二，文献的坦白程度高，真实性强。 第三，文献研究过程简便易行且费用低。 第四，研究结果可靠性大。 缺点： （1）文献本身存在较多的不完善性，这主要表现在：第一，在许多用于教育研究的文 献中，作者往往出于特殊目的和意图而夸大或掩盖了部分事实，使文献记载偏差。第二，选 择性存留和破损。文献的保存常具有选择性，有些人如名人写的文献可以得到维护，而有些 人写的文献则常常不易留存，因此现存的文献未必就是活动现象的全部。再加之文献由于是 用纸张书写的，它们常常会有破损。第三，信息不完全许多尤其是日记、信件等个人文献， 不是为研究目的而是为私人目的而写的，包含有一些研

5.收集资料的方法有哪些

1。

资料收集积累法。包括：（1）阅读法。

阅读有关的文件、报刊、杂志、图书、资料等，从中获取所需的信息。（2）购买法。

向教育科学中心、咨询服务单位、教育研究机构、有关大专院校等购买有关信息。（3）收听法。

从广播、电话等获取有关信息。（4）询问法。

向有关信息源询问获取有关信息。（5）观看法b从电视、录相、电影等获取有关信息。

（6）预测法。用预测方法和技术，分析、预测有关信息。

（7）采集法。有目的地派专人到有关地区，部门收集有关信息。

2。调查研究法。

对于一些没有固定来源的信息的收集，需要采用调查研究法。 （1）调查法。

调查法包括面谈调查法，书面调查法，留置问卷调查法，电话调查法等。在学校管理中，最常用的是面谈调查法。

它是指当面听取被调查者的意见、要求、反应、批评、建议。 在广度上，有个别面谈、小组访问及座谈，座谈会及个别面谈都应注意挑选不同类型及典型，使之有代表性，在深度上，有一次面谈、多次面谈及反复深谈；在策略上，一种是有准备地调查，事先给提纲请对方堆备充分意见，一种是有意识地不让对方先入为主，随便交谈，以获得对方较直观的意见和要求；在方法上，有走出去上门访等等。

6.收集数据的方法有哪些

收集方法

1、调查法

调查方法一般分为普查和抽样调查两大类。

2、观察法

主要包括两个方面：一是对人的行为的观察，二是对客观事物的观察。观察法应用很广泛，常和询问法、搜集实物结合使用，以提高所收集信息的可靠性。

3、实验方法

实验方法能通过实验过程获取其他手段难以获得的信息或结论。

实验方法也有多种形式，如实验室实验、现场实验、计算机模拟实验、计算机网络环境下人机结合实验等。现代管理科学中新兴的管理实验，现代经济学中正在形成的实验经济学中的经济实验，实质上就是通过实验获取与管理或经济相关的信息。

4、文献检索

文献检索就是从浩繁的文献中检索出所需的信息的过程。文献检索分为手工检索和计算机检索。

5、网络信息收集

网络信息是指通过计算机网络发布、传递和存储的各种信息。收集网络信息的最终目标是给广大用户提供网络信息资源服务，整个过程经过网络信息搜索、整合、保存和服务四个步骤，

参考资料来源：搜狗百科-信息收集

7.常见的信息收集方法有哪些

目前有五种方法：

1.查阅资料法：报纸、行业网站、文献、杂志、广播电视等传媒专访。

2.调查法：（1）拜访调查法；（2）电话采访法；（3）问卷调查法。

3.观察法：通过开会、深入现场、参加生产和经营、实地采样、进行现场观察并准确记录（包括测绘、录音、录相、拍照、笔录等）调研情况。主要包括两个方面：一是对人的行为的观察，二是对客观事物的观察。观察法应用很广泛，常和询问法、搜集实物结合使用，以提高所收集信息的可靠性。

4.实验法：通过实验室实验、现场实验、计算机模拟实验、计算机网络环境下人机结合实验等过程获取信息或结论。可主动控制实验条件，包括对参与者类型的恰当限定、对信息产生条件的恰当限定和对信息产生过程的合理设计，获得重要的、能客观反映事物运动表征的有效信息，在一定程度上直接观察研究某些参量之间的相互关系，有利于对事物本质的研究。

5.互联网信息收集法：通过计算机网络发布、传递和存储的各种信息。互联网信息收集的最终目标是给广大用户提供网络信息资源服务，整个过程包括网络信息搜索、整合、保存和服务四个步骤。

拓展资料：

为了保证信息收集的质量，要遵循几个原则：

1.准确性：收集的信息一定要真实可靠，这是最基本的原则，因此，收集者要对收集的信息反复核实、不断检验。

2.全面性：全面、广泛地收集信息，才能完整的反映调查对象的全貌，保障科学决策。

3.时效性：信息的利用价值取决于该信息是否能及时地提供，信息只有及时、迅速地提供给它的使用者才能有效地发挥作用。

8.如何在语文教学中培养搜集资料的

1.在课堂教学中，收集资料前，教师应指导学生带着问题收集资料。如在教学中，可先让学生自读课文，把自己感兴趣的问题记录下来，然后有针对性地去搜集资料并进行整理，这样既帮助学生解决了自己的疑问，同时也培养了学生主动搜集资料的兴趣。

2. 在学生收集资料的过程中，发现存在的问题，及时纠正，及时指导。告诉学生，只要与课题研究方向有关的资料，都可以收集。资料可从书籍、网络、实地调查、向家长口头请教等多种途径中获得。在课堂交流汇报时，老师要引导学生对自己的资料进行概括、总结，让学生明白可以从不同的方面不同的角落来进行搜集，整理，以更好地服务于我们的学习，服务于大家。

3.语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书并不是唯一的课程资源。所以引导学生从课内向课外延伸，在课外收集有关资料，以便更好地学习语文显得尤为重要。因此，我们在教学过程中，要把培养学生搜集资料、整理资料的能力作为一项重要的教学目标来完成。