讲课比赛(教学比赛课老师应该如何安排?)
1.教学比赛课老师应该如何安排?
首先，比赛课要有明确的目的任务。
每次课要解决什么问题，怎样进行，教师在教学计 划中应落实好，在教案中体现出来。第二，比赛课要有系统性和连贯性，前次课与这次课有什 么内在的联系，这次课与下次课又有什么联系，整个学期的比赛课应该象铁链一样一环扣一 环。
第三，比赛的形式要多样化，根据人数多少和场地情况分别进行两队大场赛；一组分两 队二以两比分之和决定最后胜负的两组4队小场对抗赛；小场多球门比赛等。第四，裁判实习 的安排要有计划。
第五，要有相对固定的分组，一来可节省因分组浪费的时间，二则能形成相互间的了解和默契配合，促进技战术的运用和提高。第六，比赛结果要有记录，在比赛开始前教师公布两队前面的总比分，以增强学生的竞争意识，提高比赛质量。
2.参加上课比赛要注意些什么
先微笑着做一个自我介绍，自我介绍也要幽默风趣一些，例： 同学们好，很高兴能与你们有这样一个共同学习的机会，首先我自我介绍一下.我叫刘红，女，汉族，刘是刘红的刘，红是刘红的红.（同学门会为你幽默的自我介绍而鼓掌，感觉你是一位风趣的老师，会对 你的课产生兴趣）谢谢（对掌声表示感谢）（寻找一位笑得合不拢嘴的同学，走上前去，说）你看上去十分面善，好象在哪儿见过，是在电话里吧，我们太有缘了，又在这见面了（伸出手与他握手，然后请他坐下） 进如正题 成功人士一般都十分幽默，所俯筏碘禾鄢鼓碉态冬卡以风趣的开场白很重要。
3.如何进行说课
1、依据教学大纲分析教材、分析学生 教材是教学的一个基本要素，深入细致地分析教材，把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。
因此教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。 学生是学习的主体。
分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，教与学的和谐发展，就是要从学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。
2、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。 教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。
这里所说的教学目标，一般指课时目标。确立教学目标，要根据教学大纲和教材、学生学习的特点及发展，可以从以下三个方面来进行整体设计，建立目标体系： （1）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。
（2）确立能力目标：也就是要求学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。 （3）确立德育目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。
教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动起着指导作用，因此教师要紧紧抓住教学目标，以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的进程、步骤、组织以及教学目标向学习目标转化，目标实现程度的检测等方面的基本思路。 3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。
一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。 教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
在教学实践中常见的教学难点有三种：一种是与教学重点相同的教学难点，即既是教学重点，又是教学难点；一种是教学难点并不是重点，但与重点有着直接关系的教学难点；一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据教材知识体系和学生认识能力以及教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
4、说明优化教学过程结构的设想 所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。在这里教师、学生、教材、教学条件是教学系统本身比较稳定的基本要素，而教学目标，教学内容，教学方法，教学组织形式，教学结果等是教学过程的基本要素。
因此在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，学生为主体，做到教师的主导与学生的主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、反馈强化、组织教学、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。
