学前教育音乐试题(合肥学院2019学前教育声乐考试内容)
1.合肥学院2019学前教育声乐考试内容
合肥学院2019学前教育声乐考试内容：
1、音乐教育艺术考试内容：声乐，钢琴，视唱练耳，音乐知识，质量访谈等。大多数提供此类专业的大学都是普通大学和综合性大学，这些大学需要更高的考生文化表现，适合有良好的考生。
报名艺术和文化考试。器乐音乐艺术考试内容：主要科目（相关乐器选择之一），声乐，视唱练耳，音乐知识，质量访谈等。除了钢琴，其他必需的乐器需要由考生自己携带。
2、音乐教育专业：音乐教育的主要方向是培养全方位的音乐教师。学校教育一般可分为学前教育，基础教育，高等教育，成人教育等。
3、音乐表演专业（声乐，器乐）：这个专业是音乐创作和欣赏的中介，是音乐活动中不可或缺的环节。
2.合肥学院2019学前教育声乐考试内容
合肥学院2019学前教育声乐考试内容：1、音乐教育艺术考试内容：声乐，钢琴，视唱练耳，音乐知识，质量访谈等。
大多数提供此类专业的大学都是普通大学和综合性大学，这些大学需要更高的考生文化表现，适合有良好的考生。报名艺术和文化考试。
器乐音乐艺术考试内容：主要科目（相关乐器选择之一），声乐，视唱练耳，音乐知识，质量访谈等。除了钢琴，其他必需的乐器需要由考生自己携带。
2、音乐教育专业：音乐教育的主要方向是培养全方位的音乐教师。学校教育一般可分为学前教育，基础教育，高等教育，成人教育等。
3、音乐表演专业（声乐，器乐）：这个专业是音乐创作和欣赏的中介，是音乐活动中不可或缺的环节。
3.学前教育音乐主要学什么
一、耳朵和大脑、双手的协调能力
越来越多的幼儿学习音乐启蒙教育，是因为音乐能锻炼幼儿的耳朵和大脑的协调能力。幼儿练习音乐的时候，既要用脑用心去记忆曲谱，还要注意用耳朵去辨别练习过程中出现的错误。然后用大脑指挥我们的双手去改正，去练习的更完美。幼儿每天的练习音乐都要保持高度的精神注意力，去让各个器官“各司其职”，促进大脑和双手、耳朵的协调发展。二、每天的小进步和目标
幼儿每天练习音乐重要的不是数量，而是过程和质量。每天在练习音乐过程中，发现自己的不足，并努力去改正错误，做好纠正每一个小细节，然后慢慢达成我们iruika的小目标，每次练琴就能够促使自己有所进步和收获，解决实际问题，而不是所谓的练了多少首曲子。在练习过程中遇到难点，知道怎样去解决，而不是只注重量，忽视了质，结果到最后越积越多，导致幼儿最后练不下去，甚至厌学、放弃，还会打击到孩子的兴趣。其实幼儿每天对音乐启蒙教育的练习都是在进步，在发现自己的不足，并加以改正。所以每一次的练习都要制定一个可行的小目标，并努力去实现它
4.天津市幼儿师范学校音乐教师招聘考试的笔试科目“专业知识和综合知
一、天津幼儿教师招聘考试大纲与分析详细介绍。
二、天津幼儿教师招聘考试题型专项练习。
三、天津幼儿教师招聘考试基础知识及模拟卷十五套。
四、幼儿教师招聘考试在线视频教学（重点）。
五、天津幼教招聘知识及题库--学前教学方法。
六、天津幼教招聘知识及题库--学前教育史。
七、天津幼教招聘知识及题库--学前教育学。
八、天津幼教招聘知识及题库--学前教育法律法规。
九、天津幼教招聘知识及题库--学前卫生学。
十、天津幼教招聘知识及题库--学前心理学。
十一、天津公共基础讲义+模拟题（十套）。
自己参考下这些资料，老 胖 子 网 里面有下载。
5.请问自考《学前教育》专科音乐实践怎么考
自考《学前教育》专科音乐实践考试：
1、考试内容：钢琴弹奏、歌曲演唱。
2、考试形式：面试。
第一、钢琴弹奏：
包括二个方面：一是基本练习（考试时抽签弹奏其中一个调）；二是钢琴弹奏指定曲目。根据自己的钢琴弹奏水平和能力，选弹指定曲目的其中一首，背谱弹奏。
第二、选一首中外儿童歌曲演唱（要求自弹自唱）或自选一首成人歌曲演唱（必须用音乐伴奏带）。
3、向主考老师提供本人所演唱歌曲的歌谱（用纸打印出来，在考试当场交给主考老师）；
自带本人所演唱歌曲的伴奏带。
6.教师招聘笔试音乐学科都考什么
全国范围来讲，各地考情有所不同，考试内容和题型也不太一样。学科内容如2113：基本乐理、基础和声、基本曲式、歌曲编创、伴奏编配、中西方音乐史、中外民族民间音乐、艺术概论、以及围绕课标及教学论的相关内容。
题型上来讲，有单选、多选、填5261空、判断、匹配、简答、论述、材料分析、教学设计、案例分析、课例点评等等。4102
非统考地区试题的不确定性较强，甚至个别地区不公布考纲，没有考试范围，更是大大增加了考生的备考难度。
所以，大家在备考前，可以先看一看往年的考题，了解一下题型、考试内容、以及各模1653块大概的分值比例。当然很多地方每年的题型也可能会出现变化，所以大家看的时候也要注意，近几年的题型有没有出现变化，哪些题型出现的概率比较大、哪些模块知识点占得分值比例较高等等，方便后期复习的时候有所侧重。回
全国范围来讲，音乐史、民族民间音乐、乐理答、和声、教学论等内容考得相对多一些，个别省份也有特殊情况。所以，再次提醒大家，一定要看公告和考纲，没有考纲的一定要看近几年的真题。详见
7.2016年学前教育技能考试内容
一、测试内容（总分450分）项目一：讲演儿童故事（100分）项目二：幼儿园教育案例分析（50分）项目三：钢琴弹唱（100分）项目四：自选舞蹈作品表演（100分）项目五：儿童简笔画（100分）二、测试方法、要求及评分标准项目一 讲演儿童故事1. 测试用具：不提供音响设备2. 测试内容：讲演一个儿童故事3. 测试方法：（1）自选一个儿童故事。
（2）自备服装、道具，不允许使用伴奏音乐。（3）时间5分钟以内。
4. 评分标准：（1）演讲内容紧扣主题，构思新颖，层次分明，富有真情实感（20分）。（2）语言规范、准确，语速适中，表达流畅，声情并茂，富有感染力（20分）。
（3）仪表大方，举止得体，自信稳健（10分）。（4）故事形象生动，不同角色区分明显（20分）。
（5）人物情感表现充分（10分）。（6）针对性的设问，恰到好处，符合故事情节及儿童心理（20分）。
项目二 幼儿园教育案例分析1. 测试用具：提供命题试卷（内容主要为，职业理念与职业规范；保教知识与能力；教育知识与应用；安全知识与防护）。2. 测试内容：幼儿园教育案例分析3. 测试方法：（1）本项测试为口试，试题为话题形式。
（2）考生抽题，准备时间为5分钟，答题时间为5分钟。（3）以考生单向说话为主，必要时辅以主考人和考生的双向对话。
4. 评分标准：（1）能正确理解问题，分析问题，观点明确，重点突出（20分）。（2）内容表达能体现正确的教育观、儿童观、发展观、职业观（20分）。
（3）语言表达比较准确、流畅、有条理、有一定的交流、沟通、应变能力（5分）。（4）仪表仪态得体，口齿清楚，普通话标准，语速适宜（5分）。
项目三 钢琴弹唱1. 测试用具：提供钢琴设备2. 测试内容：自选自弹自唱一首中外艺术歌曲、儿童歌曲或民歌。3. 测试方法：（1）歌曲考前考生自选准备。
（2）化妆、服装自备，自己用钢琴伴奏，不允许有其他伴奏。（3）测试时间5分钟以内。
4. 评分标准：（1）能够运用科学的发声方法演唱歌曲（10分）。（2）音准、节奏正确（10分）。
（3）歌唱声音洪亮，吐字清晰、音色圆润、流畅，演唱作品完整（10分）。（4）歌曲和处理恰到好处，准备地把握作品的演唱风格（20分）。
（5）弹奏连贯流畅，姿势正确（20分）。（6）弹唱配合协调统一，演奏完整，有一定的艺术表现力（15分）。
（7）弹唱同时能观察旁边观众3次以上或不少于10秒（15分）。项目四 自选舞蹈作品表演1. 测试用具：提供音响设备2. 测试内容：自选舞蹈作品表演3. 测试方法：（1）自选一个中国民族民间舞或古典舞作品。
（2）自备服装、道具、伴奏音MP3格式。（3）测试时间5分钟以内。
4. 评分标准：（1）作品主题鲜明，内容健康，风格特征突出（20分）。（2）作品风格韵律把握准确，动作规范，流畅（30分）。
（3）表现力强，舞蹈形象生动鲜明（20分）。（4）有较扎实的舞蹈基本功，舞台效果好（30分）。
项目五 儿童简笔画1. 测试用具：提供纸张2. 测试内容：根据给定的题目或提示，创编一副创意儿童画或一组创意儿童画3. 测试方法：（1）题目由学校考前确定。（2）考生自备画板、彩色铅笔、油画棒绘画工具作画，禁用水粉。
（3）测试时间60分钟。4. 评分标准：（1）作品主题鲜明，内容完整，教育性突出（20分）。
（2）能准确理解题意，自如地运用简笔画技巧（20分）。（3）画面构图饱满，形象简练生动，线条流畅，能充分表达艺术的形式美（40分）。
（4）作品富有创造性和艺术感染力（20分）。三、测试形式1. 语言、音乐、舞蹈三大类测试以现场面试为主要测试形式。
2. 语言类测试自选故事须脱稿讲演，幼儿园教育案例由主考教师考前确定，钢琴弹唱可以视谱，也可以背谱。舞蹈测试中的自选舞蹈作品表演可用伴奏音乐。
3. 美术类测试要求在指定的时间内完成测试内容。
8.学前儿童音乐教育的特点
你好： 推荐文章及地址： 学前儿童音乐教育怎样面向每—个幼儿 学前教育研究》2006。
05 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 2006-09-19 15:10:20 [摘要]音乐属于每一个人，但是每一个体潜在的音乐能力有显著差异。 教师必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类，制定切实可行的教育目标，以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展。
[关键词]学前儿童；音乐教育；发展 教育必须面向每一个儿童，促进每一个儿童在原有水平上的发展。 这是现代教育的基本主张，反映了人们在教育领域内要求实现教育民主、教育平等的共同愿望。
教育部于2001年颁布实施的《幼儿同教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿冈教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 ”[1]毫无疑问，学前阶段的每一个教育领域都应该以此为目标，担负起促进每一个幼儿全面、和谐、健康发展的崇高使命。
那么，就学前儿童音乐教育而言，怎样做到面向每一个幼儿，促进每一个幼儿在其原有水平上发展呢？ 一、音乐属于每一个人 每一个人都享有学习音乐、接受音乐文化的能力和权力。 这是现代音乐教育最基本的主张。
多元智能理论的创始人一哈佛大学教授加德纳在他的早期著作《智能的结构》一书中曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的”。[2]著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗斯更是坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。
”[3]当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫同样认为，音乐性在每个孩子的自然本性中都存在，人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。[4]我们身边的无数事实也充分证明了人的音乐能力，尤其是早期儿童音乐能力的普遍存在。
儿童对音乐的领悟能力、接受能力、表现能力都明显超过成人。 不过，每一个体潜在的这种音乐能力是有显著差异的：音乐史上最著名的神童莫扎特3岁就开始显露出音乐才能，4岁学习钢琴，5岁作曲，6岁学习小提琴，并在父亲的带领下到慕尼黑、维也纳等地巡回演出，8岁创作了一批奏鸣曲和交响曲，1l岁写了第一部歌剧。
[5]莫扎特的天才表明儿童在音乐能力方面潜藏着无限的可能性，但是，如果我们就此以为每一个孩子都具有像莫扎特那样的音乐天赋显然是不现实的。 另一方面，儿童的音乐潜能有着不同形式的表现。
因为音乐能力本身的含义是十分丰富的。从最一般的意义上说.音乐能力包括音乐欣赏能力、表演技能、创作技能三个方面。
音乐欣赏能力又可以分解为对音乐音响的整体感知能力、音乐欣赏过程中的专注力、记忆力、想像力。以及在音乐欣赏过程中所产生的情绪反应和情感体验能力。
音乐的表演技能则包括音准能力、视唱视奏能力、节拍感、音乐的语句感，以及在音乐表演过程中所表现出来的流畅性、完整性和放松的能力。 音乐的创作技能包括对音乐技术理论的掌握能力和相应的音响感知能力、音响意象的建构能力.以及从音响意象到符号固化的能力。
[6]音乐能力的丰富多样性意味着人的音乐能力的发展必将呈现出无限多样的可能性：有的人有着敏锐的音乐的耳朵，对音准、音色有着极其敏锐、细致的分辨能力；有的人有着过人的音乐记忆能力，过耳不忘，能够准确地识记并再现他所听到过的音乐的节奏和旋律；有的人具有超强的音乐视谱能力，无论多么复杂的乐谱他都能一目十行，很轻松地识别与再现；有的人具有漂亮的音色；有的人具有迷人的节奏感；有的人具有良好的音准……音乐能力的表现不一而足，各不相同，即使是在同一个人的身上，上述音乐能力不同方面的发展也可能是不平衡的。 这就要求我们在面对幼儿的音乐表现时，必须进行细致的观察和了解，充分尊重幼儿在音乐能力方面所表现出来的个体差异。
一个孩子在歌唱时音准把握不好，并不意味着他就一定没有音乐才能，也许他有着出色的节奏感；一个孩子在学习舞蹈时动作做得不够优美，也不意味着他一定就缺少音乐天赋，也许仅仅是他的动作协调能力不够好，但这并不妨碍他对音乐有着不同寻常的感受能力；一个孩子在学习节奏时慢一些，也不要紧，我们可以用心去观察和发现他在音乐能力方面的其他优势。 二、了解每一个幼儿的特点，制定切实可行的教育目标，促进其在原有水平上发展 教师必须了解幼儿，必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类，熟悉每一个幼儿在音乐的感受和记忆、表现等方面的特性，从而有的放矢地制定教学目标，以满足幼儿在音乐能力方面的不同发展需求，切实促进每一个幼儿在其原有水平上的发展。
比如有的幼儿歌唱的音准可能不是太好，但是节奏感不错，那么教师就应当有意识地通过舞蹈、律动等节奏活动来鼓励幼儿大胆地表现自己的音乐节奏能力，使幼儿能够有机会在节奏活动中充分展示自己的音乐才能，积累成功的经验，体验音乐活动的快乐，并通过节奏活动激发幼儿对歌唱、欣赏等音乐活动的全面兴趣，培养幼儿在音乐活动过程中。
