三级数学学生知识基础现状分析(学生知识现状的分析怎么写)
1.学生知识现状的分析怎么写
学生知识现状分析第一单元：图形的变换学生能认识轴对称图形，理解图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
学生进一步认识了图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。初步能运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。
部分学生在方格纸上画出连续多次旋转后图形，容易出现错误。第二单元：因数与倍数学生掌握了因数、倍数、质数、合数等基本概念，知道因数与倍数等概念之间的联系和区别。
掌握了2、3、5 的倍数的特征。少数学生混淆了因数与倍数、质数与合数等概念；虽然理解并掌握了2、3、5的倍数的特征，但在综合运用情况较差。
第三单元：长方体与正方体学生认识了长方体和正方体的特征以及它们的展开图，了解体积（容积）的意义及体积和容积单位，会进行单位间的换算。感受了每个单位的实际意义。
掌握了长方体、正方体的棱长和以及表面积、体积的计算方法，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。少数学生没有理解表面积、体积等公式的算理，因此实际运用中不能准确使用公式进行计算；还有部分学生对某些实际生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池贴瓷砖等）不注意观察实际生活现象，不能正确解题。
第四单元：分数的意义和性质学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系；认识了真分数和假分数，知道了带分数是假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或者整数；理解掌握了分数的基本性质，会比较分数的大小；理解了公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练的进行通分和约分；会进行分数与小数的互化。很多学生“量”、“率”不分；通分时找不到最小公倍数，导致在计算分数加减法时增加无谓的约分步骤；部分学生约分时没有约成最简分数； 部分学生不能灵活运用分数的基本性质解决实际问题。
第五单元：分数的加法和减法理解了分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数。
2.三年级学生学习情况分析
去百度文库，查看完整内容>内容来自用户：B平平安安三年级学生学习情况分析：一、学生的变化学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。
三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。
除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。 二、学生差异的原因。
1.每个家庭智力背景有差异。这里说的智力背景并不单指与生俱来的遗传智力，更多的是后天可以改变的一些东西。
我们都知道，孩子的可塑性大、模仿性强，他很多的习惯都与家庭有密切的关系。家庭教育的特点是潜移默化的教育，家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。
家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。这也正是身教重于言教的原因。
2.孩子的学习习惯有差异。班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。
可同时也有一部分学生上课的时候，默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉。正是因为孩子学习习惯上的差异，而造成了学习效率的一种差异。
我们允许个体之间有差异，但是差异太大时就要反思：是不是自己的孩子在学习能力、学习效率上有问题。（。
3.学生知识现状的分析怎么写
学生知识现状分析
第一单元：图形的变换
学生能认识轴对称图形，理解图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。学生进一步认识了图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。初步能运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。
部分学生在方格纸上画出连续多次旋转后图形，容易出现错误。
第二单元：因数与倍数
学生掌握了因数、倍数、质数、合数等基本概念，知道因数与倍数等概念之间的联系和区别。掌握了2、3、5 的倍数的特征。
少数学生混淆了因数与倍数、质数与合数等概念；虽然理解并掌握了2、3、5的倍数的特征，但在综合运用情况较差。
第三单元：长方体与正方体
学生认识了长方体和正方体的特征以及它们的展开图，了解体积（容积）的意义及体积和容积单位，会进行单位间的换算。感受了每个单位的实际意义。掌握了长方体、正方体的棱长和以及表面积、体积的计算方法，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
少数学生没有理解表面积、体积等公式的算理，因此实际运用中不能准确使用公式进行计算；还有部分学生对某些实际生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池贴瓷砖等）不注意观察实际生活现象，不能正确解题。
第四单元：分数的意义和性质
学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系；认识了真分数和假分数，知道了带分数是假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或者整数；理解掌握了分数的基本性质，会比较分数的大小；理解了公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练的进行通分和约分；会进行分数与小数的互化。
很多学生“量”、“率”不分；通分时找不到最小公倍数，导致在计算分数加减法时增加无谓的约分步骤；部分学生约分时没有约成最简分数； 部分学生不能灵活运用分数的基本性质解决实际问题。
第五单元：分数的加法和减法
理解了分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数
4.求小学数学三年级和五年级的学情分析
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
五年级学生
一，由于贪玩而影响学习
二，没有树立目标，学完一天是一天！就跟和尚每天都打一天钟一样
三，跟谁好就跟他玩，可能这孩子学习好，他跟一个聊得来学习却不好的孩子玩，后来就不知上进了
四，由于剧烈运动导致受伤无法上课
五，性格上对学习的影响，由于同学交往上出现的问题
六，因素很多我就举了以上这些比较常见的。
5.三年级学生特点分析及已有知识
一二年级语文比较简单，以字词学习为主。
三年级语文课文的篇幅明显增长，阅读理解难度加大，重要词汇越来越多，情节内容也更为复杂。同时，对孩子课外阅读的篇目要求增幅很大。
三年级习作是学习重难点。作文——从一二年级的写几句话突然变成要写完整的一篇文章，而字数要求也更为严格。
2、小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；到了小学三年级以后，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了。3、英语方面，单纯的词汇听说上升到背默，确保充足的语言输入是这一时期学生英语学习的重点。
简单的句型上升到语法，简单的小对话上升到篇章。除了口语测试，还加入笔试检测，内容分为听力和笔试两部分。
在三年级这个黄金期，父母是否能及时察觉孩子遇到的问题并给予指导和帮助，直接决定着孩子的后面的成绩，下面我们来谈谈孩子遇到的学习问题和对策。问题1不爱学三年级的孩子，知识难度和广度都增加了，作业明显更难更多，孩子娱乐的时间也被压缩了不少。
长时间的学习使得孩子一提学习就说好累，甚至对学习产生抵触情绪；做作业时“偷工减料”或拖拖拉拉；做题目时粗心大意，字迹潦草，敷衍了事。对策：1.制定目标心平气和地跟孩子说明学习是每个学生应尽的职责，跟孩子一起制定目标。
父母经常和孩子一起讨论总结学习情况，是否达成了目标。及时跟老师沟通，了解孩子学习中遇到的问题。
2.赏罚分明孩子若能达成目标，父母应如承诺给孩子以奖励，可以是口头的奖励，或者是自由时间的奖励；当孩子拖拖拉拉，表现糟糕时，父母也要进行适当的批评教育。不认真完成的作业拒不“收货”，让孩子以更认真更严肃的态度来对待。
需要提醒的是：目标的制定一定要基于孩子现有的学习水平，目标达成后可再制定新的目标，让孩子在一个接一个的目标达成过程中体会到成功的喜悦。3.为孩子找一个好老师很多家长跟我们交流的时候会说，孩子喜欢的老师说一句话，胜过家长说一百句话。
师傅领进门，在学习关键期，为孩子找一个能激发他学习兴趣的老师至关重要。
6.针对三年级数学课堂教学实例,结合您本身的教学实际情况,您认为课
优秀作业 问题 1：结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写 一篇《我的课堂教学反思》文章。
我的课堂教学反思 我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己的专业知识不够扎实，而且在上完课后很少对上 课时学生的行为进行反思，所以教学成绩很一般。 最近的两三年中，我不断研究数学的教法和学生的学法， 不断创新，终于取得了不错的教学成绩，以下是我的几点浅见： 1、培养学生的数学阅读能力 数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。
因此，在教学中，我们必须重视学生 数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有 助于学生深刻地理解数学知识。 2、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力 实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而 非“数学化”的。
因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。 3、合理运用多媒体技术，提高教学效率 利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的 其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。
但是， 目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需 按动鼠标， 课件便按顺序播放，无法根据学生的反应来调整教学过程， 这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。
学生也处于被动接受知识的状态。因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点： （1）课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点 数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教 学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直 观感、立体感和动态感等方面的不足。
。新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”，所以在 教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学 的灵活性。
（2）在运用多媒体教学时，不要忽视黑板的作用 多媒体教学可以激发学生学习积极性，提高学习的兴趣，但全程用多媒体教学会令学生无所适从。 适 时利用黑板板书一些重要知识点就显得尤为重要。
这样“双管齐下”发挥了“1 1>2”的教学效果。 4、成立学生探究学习小组 探究性学习的目的和意义在于：要实施素质教育，就必须积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独 立思考和创新的意识，切实提高课堂教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的 创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语 言文字表达文字以及团结协作和社会活动的能力。因此，改革课堂教学，真正让课堂教学焕发出生命的活 力，就成为素质教育的关键所在。
探究教学将切实改变课堂教学的现状，教师和学生之间的关系将是双方 相互尊重、相互信任、真诚交往、共同探究真理、交流人生体验的一种平等关系。教学不仅是传授知识， 更重要的是建构师生双方的主体性，教师和学生都成为了真理的探索者和追求者。
探究性学习将促进教学 规范的改变，将传统的模仿性、维持性学习转变为建构主义的创新性学习，强调以学生为中心、以探究为 主的教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，把课堂变 成一个创新的学习社区。 发挥学生自主学习的积极性，发掘学生个性的合理发展，促进学生知识与能力的？结合，理论与实践的结合，养成学生勤于思考，善于钻研的良好学习品质，并在学习过程中培养愉快合作 的精神，最终使学生成为一个具有可持续发展能力的创新性人才。
5、增设数学学习辅导专题课 专题内容包括： （1）培养学生的自信心 进入初中，随着知识拓宽和难度加深，很多学生对数学产生了畏难情绪。 教师除了对他们进行正面教 育外，还应注意观察他们的思想动向和了解他们的学习情况。
帮助他们明确学习目的，树立信心，发现 他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起学习的信心，提高了学习数学的积极性。 （2）培养学生严谨学风、克服骄傲情绪 有不少学生向我表达了这样的困惑：为什么每到测验考试，很多题目都会做，但为什么偏偏就做错了 呢？这与很多因素有关，有平时练习太少的原因；有发挥不好的原因；有粗心做错的原因，更有些学生为 了表现自己，与时间赛跑，没有审清题意就下笔，做完又不检查，导致不该失的分却得不到分，为了解决 这个问题，我从严要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过。
优秀作业 问题 2：以一个教学单元为例，做一个创新教法的设计， 并总结其利弊。 《多边形的内角和》教学设计及反思 一、教学目标 【认知目标】 1 、知道多边形、正多边形的定义，能够在图形中识别它们的有关概念。
2 、解释并会验证 n 边形的内角和，会应用它进行简单的计算和说理。 3、理解正 n 边形的每。
7.2016年小学三年级数学学习计划及目标怎样写学生写目标及计划
学习目标：从即日起，利用一切可以利用的时间刻苦学习，争取在下次月考中，减少失误，班级排名在前三十名以内。
以后每次考试，都争取前进五名左右，不能后退。 学习计划： 1.合理安排好学习时间。
每天回家先把当天的作业完成，再利用剩下的时间预习、复习。而且，要充分利用零星时间。
零星时间积少成多，集合起来，就是宝贵的整段时间。在学校，要安排好自习课时间。
不能把完成作业作为自己自习课上的唯一任务。在还没有真正弄懂所学知识时不急于做作业。
2.要注重预习和复习。 每次预习不用太多，一节内容即可。
通过预习，找到暂时无法理解的问题，待老师讲过后看看是否已经被解决。否则，就向老师请教。
除了预习，还要做好复习。每节课后，利用一两分钟的时间快速回忆课堂上老师所讲的主要内容；每天中午，利用半个小时的时间回忆上午所学几门课程的主要内容；到了晚上，把一天所学知识内容都复习一遍。
周末把一周所学知识复习一遍。 3.注意课堂听讲效率。
在预习的基础上，课上专心听讲，不开小差，沿着老师的思路，认真地听讲、思考、领会，全面正确地理解和把握所学内容。并且做好笔记。
尤其是老师反复强调的、相似知识的对比、课文内容与现实相联系的知识点、分散知识的归纳综合等等都好笔记。 无论怎样，不能把自己所指定的目标计划当作一句空话。
我要踏踏实实，持之以恒地向着自己的目标前进。
8.学生学习现状
学生学习现状分析随着社会竞争的日趋激烈，目前英语水平在社会交往及职业发展中显得尤为重要。
于此同时，伴随着升学、求职的压力，英语学习逐渐呈现低龄化的趋势，越来越多的家长本着“从娃娃抓起”，“不能输在起跑线上”的思想，都尽可能地让孩子们早早接触英语并开始英语学习，期待孩子能成为新闻报道中的“英语神童”。 但是神童毕竟只是凤毛麟角。
许多孩子在英语学习的道路上走的并不顺利。这些孩子可以分成两类：一类是学龄前的孩子，由于还没有开始学校的正规英语学习，心急的家长为孩子报了很多学习班，孩子很累，但是效果不突出，原本快乐的童年失去了色彩；第二类是小学生，学校已经开始了英语课程，但是孩子没有掌握正确的方法，盲目学习英语，实际掌握程度差，甚至跟不上学校进度，对英语产生畏难心理。
中国小学生英语学习现状究竟如何？笔者走访了很多学校，也与一些教育专家的沟通，基本得出以下分析： 现状一：仅为考取各种英语等级证书而学英语。 急功近利是当前这个当前社会的通病，这也体现在家长让孩子学习英语的目的上。
很多家长把考取各种英语等级证书作为孩子学英语的主要目标，似乎只有一本本证书才能给他们一种付出得到回报的踏实感。 事实上，这些家长走进了一个只重结果不重过程的误区。
孩子的英语学习是一个循序渐进的过程，其中有着一定的科学规律。如果两眼只盯着一本证书，单纯进行应试训练，则容易忽视方法和规律，犯下拔苗助长的错误，最终培养出的很可能是一个“营养不良”的孩子--证书满满，能力一般。
现状二：过于依赖“外教、游戏式教学、多媒体软件”等对英语兴趣的激发。 都说兴趣是孩子最好的老师，但在小学生的英语学习中，如果过度依赖“外教、游戏式教学、多媒体软件”等对英语兴趣的激发，则很容易流于表面。
就拿外教来说，崇尚老外教学似乎已经成为了小学生英语学习的一个潮流。虽然老外的口语更纯正，但就像能说汉语的不一定能当老师一样，外国人也不等于外教，国内的某些外教实际上并不懂得孩子的语言认知规律和教育心理学。
另外，盲目推崇外教，并不适合词汇量不够大的小学生，因为交流范围实在太小，效率也低。刚开始的时候孩子会觉得有趣，新奇，但随之而来的往往是挫折感，最终影响学习英语的兴趣和信心。
类似地，过度依赖游戏式教学、多媒体软件等手段，我们抓住的只是孩子一时的注意力，激起的也只是孩子一时的兴致。如何激起孩子内在的学习动力，抓住孩子学习英语的“心”，让他们从“感兴趣”转变为“持久热爱”，从“要他学”转变为“我要学”--这些才是小学生英语教学中真正要解决的问题。
现状三：认为单词记不住、词汇量少，是孩子“不够刻苦”的原因。 很多家长都把词汇量看作英语学习效果的首要体现，所以一旦发现自己的孩子总是记不住单词、词汇量少，家长们就急着督促孩子赶紧背单词，似乎这一切都是孩子“不够刻苦”造成的。
其实一开始就逼着孩子孤立地记单词，长期采用填鸭式的“记忆”教育模式，这样只会扼杀孩子的学习兴趣。对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的 英语母语国家的孩子在正式进入阅读之前会进行2-3年的词汇系统训练，而我们的小学到三年级忽然要求拼写，孩子们没有掌握方法，单词学习的难度可想而知。
事实上单词学习也有科学的方法，美国等英语母语国家在词汇学习方面有成熟的思路可以借鉴，就是自然拼读法。 现状四：小学英语学习，仅重视口语，轻阅读与写作。
能说一口漂亮流利的英语，几乎是所有英语学习者的梦想。但目前小学阶段的英语学习存在着仅仅重视口语学习，而轻视阅读和写作的训练这一现象。
其实，依靠单纯的强化口语训练既不能让孩子练就真正地道的口语，也无益于孩子整体英语能力的提高。口语和其他的科目应该是相辅相成的。
既然我们不能要求一个腿部残疾的人跑起来，那又怎么能要求一个看不懂英语文章，听不懂英语对话的孩子流利地用英语表达自己的想法呢？ 如何让孩子轻松愉快地学好英语？ 基于这样的现状，笔者也和很多教育界的专家和业内人士做了交流。首届带孩子上班日发起人、少儿个性化教育专家、爱迪乐教育研究院任珺院长在接受采访中表示： 首先，家长和老师首先都应该树立正确的观点，引导孩子“科学”学习英语。
着重对孩子英语学习兴趣的培养，这包括三个阶段：一是建立自信，自信心是兴趣培养的基础；二是点燃好奇心，好奇心是保持兴趣的持续动力；三是获得持续的成就感，成就感是真实兴趣的保证。好奇心和成就感才是孩子长久保持学习兴趣的内在动机。
如果让孩子的学习过度依赖应试、物质奖励、避免惩罚、加分等外在动机，一旦外在动机稍微一减弱，孩子就不愿意再继续学习了。 再有就是要选择科学的学习方法。
爱迪乐学习法在英语学习中注重自然拼读法，帮孩子夯实基础，全面培养其听、书、读、写各方面能力，使英语学习变成孩子的乐趣，而不是负担。“自然拼读法（phonics）”是一种训练学生把语音与字母拼写关系联系对应起来的。
