训练语言的方法内容(言语训练方法)
1.言语训练方法有哪些
1、发音训练
要求场所安静，患者保持平静、松弛状态，首先进行单词和词组发音训练，逐步进行句子以及篇章朗读训练。
经过上述训练，患者说话如果基本比较流利时，可以尝试在各种场合进行交谈，起初选择病人较熟悉较无压力的场合，逐步过渡到与陌生人谈话，最后再到众人面前去讲话。
2、减慢语速
让口吃者说话时放慢语速。训练时让患者做到每个字、每个词、每个词组直至每一句话都要放慢语速每个音节能够相连结，还要学会以不同的语速说话，要有意识地不断改变语速，做到想快就快想慢就慢。
3、长句子分段
口吃通常发生于说较长的句子时，并且是句子越长越易口吃，越短越不易口吃。所以，将一个长句子分成几个短语，各短语之间有一定的停顿，就能防止口吃。
扩展资料：
言语训练的主要原则：
(1)早期发现和训练原则。在学语期发现儿童有听觉或言语障碍，即需由专业人员作出诊断并开始训练。
(2)多种感觉器官并用原则。让视觉、触觉、皮肤觉、听觉等感官共同参与训练活动。
(3)因材施教原则。根据儿童的年龄、智力和存在的障碍性质、程度等具体情况采取不同的训练方法。如学语后耳聋儿童可在普通学校学习和培养看话能力。
(4)家庭、学校、社会共同配合原则。使儿童有各种机会感受声音，并能以口语交际。
参考资料来源：
搜狗百科-听觉和言语训练
2.训练语言有哪些方法
口才并非是一种天赋的才能，它是靠后天的刻苦训练得来的。
古今中外所有口若悬河、能言善辩的雄辩家、演讲家，无一不是靠着刻苦训练才获得成功的。练口才不光需要刻苦，还应该掌握一定的方法。
科学的方法能够让你事半功倍，加快你的口才形成。下面就为大家介绍几种简便易行的口才训练法。
1.速读法方法：找一篇演讲辞或是一篇文辞很优美的散文。开始朗读的时候一般速度较慢，再逐渐加快，一次比一次读得更快，最后达到你所能读到的最快速度。
要求：读文章的过程之中不能有停顿，发音准确，吐字清晰，尽量做到发声完整。2.背诵法方法：第一步，先选择一篇自己比较喜欢的演讲辞、诗歌或散文；第二步，对选定的材料做分析和理解，从中感受作者的思想感情，同时激发自己的感情；第三步，对选择的演讲辞、诗歌、散文等进行一些艺术加工，例如划出重音、设计停顿等，这些都有利于表达作品的内容；第四步，在上面各项工作的基础之上进行背诵。
背诵的过程之中，也可以分步推进。首先，要做“背”的训练。
也就是先把文章给背下来。在这个阶段并不要求非得声情并茂，只要可以达到熟练地记忆就行了。
在背诵过程中，可以进一步感受作品的格调、节奏，为准确地把握作品打下更为坚实的基础。其次，在熟背文章的基础之上大声朗诵。
把背熟的演讲辞、诗歌、散文等大声地背诵出来，并随时注意自己发声是否正确，还要带着一定的感情。再次，要用准确的语言、语调，饱满的情感进行背诵。
要求：一定要准确无误地背诵文章，准确地领会传达作品的思想感情。3.复述法方法：选择一段长短适中、具有一定情节的文章。
最好是小说或是演讲辞里面叙述性较强的一段，请朗诵较好的同学先来做朗读，最好能够通过录音机把它录下来，之后再听一遍复述一遍，反复多次进行，直到能够把这个作品完全复述出来。复述时，将第一次复述的内容给录下来，随后与原文对比，看自己能复述多少，反复进行，看究竟多少遍才能把全部的内容复述下来。
这种练习绝不单单考验背诵，更在于锻炼自己语言的连贯性。若是能够面对众人复述那就更好，还能够锻炼你的胆量，练习克服紧张心理。
要求：开始的时候，只要可以把基本情节复述出来就行了，在记不住原话时，允许用自己的话将意思复述出来；第二次复述时就不单单是复述情节了，还应当要求复述一定的人物语言以及描写语言；第三次复述的时候，应当能基本准确地复述出人物语言以及基本的描写语言，这样渐渐提高要求。4.描述法方法：把一幅画或是一个景物作为描述对象。
第一步，先对所要描述的对象进行观察。例如，我们将描述的对象是“秋天的湖边”，那我们就应该观察一下这个湖周围都有一些什么，有树，有凉亭，有假山，还有游人，进一步树是什么样的，山是什么样的，凉亭在湖光山色及树影衬托之下又是什么样的，萧瑟秋天中的游人又该是一种什么样的心情，这一切都有待你用自己的眼睛来观察，并用你的心来体验。
有了这些观察和体验，你的描述就有了基础。第二步是描述。
描述时一定抓住景物的特征，有顺序地逐个描述。要求：抓住景物特征进行描述。
语言应当清楚、明白，尽量做到生动活泼、有文采。5.讲故事法方法：（1）分析故事里面的人物。
一般说来，故事都有特定的情节，主题大多是通过人物的语言和行动加以表现，因此，在讲故事之前应该先研究其中人物的性格特征，以及人物间的相互关系。（2）掌握故事语言的特点。
故事的语言与其他文学形式的语言不同，最大的特征就是口语性和个性化强。（3）反复练讲。
对材料做出以上分析和加工以后，就可以着手练讲了。通过反复地练讲来熟悉内容，最终可以使自己的感情同故事中人物的感情相融合，进而做到语言生动形象，惟妙惟肖地展现出人物性格。
要求：（1）发音应当准确、清楚。平舌音、翘舌音以及四声都要分清；最好使用普通话来讲。
（2）不能照本宣科。讲故事绝对不允许手里拿着本故事书照着念，那么做就成了念故事了。
3.语言训练的基本内容是什么
、积累基本词汇：生活中至常见的、语言中使用至频繁的、能够构造新词和词组的
词汇，为以后词汇的扩充、语言的发展奠定基础。
2、对话能力的培养：要帮助听损儿童逐步听懂、理解别人的提问，组织语言正确回答；
逐步对自己感性区的事物提出问题，听懂、理解别人的解释；逐步学会与人进行
交谈、交涉及讨论等。
3、阅读能力的培养：阅读是扩大知识面、丰富语言、发展思维、想象力及培养儿童
社会性的重要途径。由于聋儿的听觉、言语发育落后于健全儿童，接收信息的途
径也较健全儿童窄，通过阅读手段帮助聋儿进行语言的学习是较好的方法，并且
培养阅读能力为今后聋儿的继续学习打下良好基础。
4.练习口才的方法有哪些,怎样能快速提高自己的说话水平呢
讲故事是很锻炼人的口才能力的，因为故事里面既有独白，又有人物对话，还有描述性的语言、叙述性的语言，所以讲故事可以训练人的多种口语能力。我们都应该学着讲故事。
去图书馆买了几本关于如何训练口才的书，一边读一边把有价值的语句记下来，加深记忆。
学好口才要做到：三“厚”。
第一，脸皮要厚。只有放下面子，才能赢得尊严。有道是：树无皮，必死无疑；人无皮，天下无敌。我们很多人打不开自己，不愿意去沟通，关键就是放不下面子。所以，学口才敢讲，非常重要；敢讲，就须放下面子，把脸皮练厚。今天放下面子，明天才能挣回面子！面子是别人给的，尊严是自己挣的！
第二厚，心态要厚。憨厚的心态，开放的胸怀，真诚的沟通，才能赢得更多的朋友，才能激发我们的口才潜能，才能做好人！所以说，学口才就是学做人！沟通须厚重，巧言令色、搬弄是非、阿谀谄媚、夸夸其谈并不是口才。
第三厚，要厚积薄发。要打下厚实的基本功，积累丰富的素材，海纳百川，有容乃大。我们必须吸收多方的知识，加以融会贯通。学习口才总有个过程，有个从量变到质变的过程。厚积是基础，是夯实基本功；薄发，是发挥，是即兴构思水到渠成，信手拈来以一当十，四两拨千斤，谈笑间，樯橹灰飞烟灭——这才是口才的最高境界。
所以，以上三“厚”做到，必能够突破口才瓶颈，成就魅力人生！
口才是练出来的，口才世界里博大精深，口才最高境界深不可测！只有多多练习，多多融会贯通，我们才能在口才世界里游刃有余！
5.课外如何训练语言
“语言训练”容易被人理解为让孩子坐在对面，教他说“a''、“o''、“e''，或者“苹果''、“书包''及“我要吃苹果''。
实际上，只有对于语言基础很弱，还不能做有意识发音，或只有少量发音的孤独症儿童，才做这种一对一、面对面的训练。即使是训练这类孤独症儿童，也要大量地利用多种活动及日常生活的场景。
我们可以给孩子增加和创造交流机会：在日常生活中，不要以为孩子不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：“手脏了怎么办？”“——洗手”。
洗完之后再问：“刚才干什么了？”“——洗手了。” 对于完全没有语言表达能力的孩子，可以在开始的阶段用简明的话将答案说出来（不提问题），即在每一个动作环节上伴随语言描述，如：“洗手去”、“打开”、“搓一搓”、“冲一冲”、“擦手”、“毛巾”、“挂起来”、“回去”等等。
6.自闭症儿童的语言训练方法有哪些
自闭症的语言训练很重要，因为一旦孩子出现自闭症往往语言方面有障碍，导致沟通上的障碍，因此在日常生活中要注意进行语言训练，那么自闭症的语言训练方法有哪些呢？请看下面的详细介绍。
（一）不断地对儿童说话：
对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。
（二）对着儿童的视线说话：
跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“***”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。
（三）选择切合情境的话题：
眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。
（四）不必重复练习太多次：
父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。
（五）不必矫正发音：
即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
（六）只发语头或语尾音时怎么办：
这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。
（七）模仿电视广告：
这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。
（八）鹦鹉式语言如何处理：
这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。
（九）有耐心的听他说话：
自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。
以上为大家介绍了九大自闭症的语言训练方法，要想进行语言训练就要不断的与孩子沟通和说话，培养孩子的语言沟通能力，才能让自闭症的语言能力得到提高。
摘自网络，仅供参考
7.有什么方法可以锻炼口才或者可以做些什么事来提高
(1)速读法“速读”也就是快速朗读。
重点在读，而非看。在嘴而非眼。
这种训练方法有助于锻炼人的口齿伶俐，准确发音，吐字清晰的能力。方法：最好以演讲辞或文辞优美的散文作作为训练材料。
先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。
要求：读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，速读中的“速”要建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上，而不是为了快而快。速读法的优点是不受时间、空间，人员的限制，无论在何时、何地只要手头有一篇文章就可以练习。
（2）背诵法记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。
只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也“巧妇难为无米之炊”。
记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，而这种能力的培养主要靠背诵。“诵”是对表达能力的一种训练。
这里的“诵”也就是我们常说的“朗诵”。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。
背诵法，不同于我们前面讲的速读法。速读法的着眼点在“快”上，而背诵法的着眼点在“准”上。
也就是你背的演讲辞或文章一定要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。 （3）复述法复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。
这种方法在这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。其方法是：选一段长短合适、有一定情节的文章。
读过之后复述一遍，反复多次地进行。直到能完全把这个作品复述出来。
复述的时候，对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自己才能把全部的内容复述下来。这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。
这要求我们在开始时，只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来；第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言；第三次复述时，就应准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，逐次提高要求。在进行这种练习之前，最好能根据自己的实际情况和所选文章的情况，制定一个具体的要求。
比如选了一段共有10句话的文章，那么第一次复述时就要把基本情节复述出来，并能把几个关键的句子复述出来；第二次就应该能复述出5~7个句子；第三次就应能复述8~10个句子。当然，速度进展得越快，也就说明你的语言连贯性和记忆力越强。
开始练习时，最好选择句子较短、内容活泼的材料进行，这样便于你把握、记忆、复述。随着训练的深入，你可以逐渐选一些句子较长，情节少的材料，进行练习。
这样由易到难，循序渐进，效果会更好。 （4）模仿法模仿的过程也是一个学习的过程，那么我们练口才也可以利用模仿法，向某方面有专长的人模仿。
天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。其方法是：1.模仿专人。
你也可以把你喜欢的、又适合你模仿的播音员、演员的声音作为模仿的对象。2.随时模仿。
我们每天都听广播，看电视、电影，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。而且会增加你的词汇，增长你的文学知识。
（5）描述法简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。描述法可以说是比以上的几种训练法更进了一步。
这里没有现成的演讲辞、散文、诗歌等做你的练习材料，而要求你自己去组织语言进行描述。所以描述法训练的主要目的就在于训练同学们的语言组织能力和语言的条理性。
无论是演讲、说话、论辩都需要有较强的组织语言的能力，没有这种能力也就不可能有一张悬河之口，组织语言的能力是口语表达能力的一项基本功。其方法是一幅画或一个景物作为描述的对象。
第一步，对要描述的对象进行观察。比如，我们所要描述的对象是“秋天的小湖边”，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子，山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。
只有有了这种观察，你的描述才有基础。第二步，描述。
描述时一定要抓住景物的特点，要有顺序地进行描述。其要求是，抓住特点进行描述。
语言要清楚，明白，要有一定的文采。描述的千万不要成流水账，平平淡淡，一定要用描述性的语言，尽量生动些，活泼些。
要讲点顺序，不要东一句，西一句，南一句，北一句的，描述出的东西，让人听了以后能知道你描述的到底是个什么景物。描述的时候允许有联想与想象。
比如，你观察到秋天的湖边有一位白发苍苍的老爷爷，孤独地坐在斑驳陆离的树荫下，你就可能有一种联想，你可能想到了自己的爷爷，也可能想到这。
