培养幼儿园小班常规的方法(小班幼儿常规如何培养)

1.小班幼儿常规如何培养

对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。

如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。

幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。

我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。

以下是我在带小班的过程中的一点体会。 一、热爱幼儿，建立良好的师生关系 老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。

自从带小班之后，我更加深刻地理解了教师对幼儿的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。

吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。

有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。

要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。

把关心热爱幼儿与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班朱嘉乐小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。

我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别注意他，经常提问他。

渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱幼儿是对他们进行常规培养的前提。

二、创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣 幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。

我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：咱们来学小乌龟走路好吗？幼儿特别感兴趣。

之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。 拟人的方法使散步变成了游戏，在幼儿的眼里，这不是在散步而是在玩。

这就将老师让我散步，不让我跑的被动行动转化为我想散步的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。 三、坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿 小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。

所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。

小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。

**吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。

吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：老师！我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规 对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。

我说：小手洗过澡，不擦干会生病的。由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：不擦干，小手就该咳嗽了。

常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。 五、教师为幼儿做好榜样 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。

因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。

要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。

午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。 六、让幼儿参与常规的制定 让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。

午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱。

2.培养幼儿常规的方法有哪些

如果按照幼儿在园的一日活动内容来划分，幼儿园的常规可以分为生活常规、游戏常规、学习常规三部分。虽然每个幼儿园会根据本园的具体情况对这三部分的常规进行具体的规定，但是大致的内容是相同的。

一、生活常规

生活常规一般包括来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。幼儿应该形成的生活常规包括：遵守作息时间，有良好的进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯、有良好的坐、站、走姿势，以及有良好的物品收放习惯等。各年龄斑的生活常规根据幼儿的年龄特点和能力水平在具体的要求上有所不同。比如，在中班增加了劳动常规；到了大班，增加了值日、收拾和整理活动的常规。



二、游戏常规

幼儿园的游戏活动既包括室内游戏和户外体育游戏，也包括个人游戏、小组游戏和集体游戏。幼儿园的游戏常规主要是指这几类游戏的常规。为了保证游戏的顺利进行，教师可以和孩子们一起商议制定游戏常规。下面是中班幼儿的游戏常规：

三、学习常规

能积极、愉快地参加各种学习活动，认真听讲，积极举手发言，大胆且大声地回答问题；有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂得用眼卫生；注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题；大胆探索与尝试，有目的地进行操作；注意观察和学习同伴的经验，积极与大家讨论问题。

3.培养幼儿常规的方法有哪些

如果按照幼儿在园的一日活动内容来划分，幼儿园的常规可以分为生活常规、游戏常规、学习常规三部分。

虽然每个幼儿园会根据本园的具体情况对这三部分的常规进行具体的规定，但是大致的内容是相同的。一、生活常规生活常规一般包括来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。

幼儿应该形成的生活常规包括：遵守作息时间，有良好的进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯、有良好的坐、站、走姿势，以及有良好的物品收放习惯等。各年龄斑的生活常规根据幼儿的年龄特点和能力水平在具体的要求上有所不同。

比如，在中班增加了劳动常规；到了大班，增加了值日、收拾和整理活动的常规。二、游戏常规幼儿园的游戏活动既包括室内游戏和户外体育游戏，也包括个人游戏、小组游戏和集体游戏。

幼儿园的游戏常规主要是指这几类游戏的常规。为了保证游戏的顺利进行，教师可以和孩子们一起商议制定游戏常规。

下面是中班幼儿的游戏常规：三、学习常规能积极、愉快地参加各种学习活动，认真听讲，积极举手发言，大胆且大声地回答问题；有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂得用眼卫生；注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题；大胆探索与尝试，有目的地进行操作；注意观察和学习同伴的经验，积极与大家讨论问题。

4.怎样培养小班幼儿的常规

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”

教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。我们应该以积极鼓励奖励的方法来促使幼儿培养正确良好的常规，在鼓励时语言要亲切，面带微笑，让幼儿觉得他是对的是好的，这样幼儿心里就会受到鼓励，才能真正的做到遵守一日常规。

反之，如果教师一味的批评幼儿，他们就会产生一种反感，会感到害怕。我们班有这么一个幼儿，胆子特别小，老师声音稍微大点就会觉得老师是在骂他，就会哭出来。

一次上课，他学的特别认真，所以我就表扬了他，没想到他很开心的笑了，即使老师声音稍微大点，他也还是很开心，这让我觉得，虽然有时候会觉得孩子做的不够好，但是这中间老师的问题是比较大的，所以，只有老师选对正确的教育方法，幼儿才能养成良好的常规。当然，这也需要老师的耐心和家长的配合，如果只有老师在幼儿园辛苦的进行常规培养，而回到家后幼儿又变成了以前那样，那么，一切都是徒劳的。

教师除了要有耐心外，还要注重与家长沟通，随时交流幼儿的情况，其实，家长也是需要表扬的，幼儿在园表现好，就可以在家长接送的时候交流一下进步的地方以及表扬一下家长，微笑着说一句：“孩子的进步离不开家长，您辛苦了。”这样，家长就会更积极的配合好老师，如果幼儿表现不是那么如意的话，也应该用鼓励的话说一句：“相信在我们的努力下，会变得越来越好的，大家都要加油。”

这样，家长也会有很大的动力，如果只是一味的说：“你的孩子哪里哪里做的不好了。”家长只会觉得你老师都没办法了，我家长也没办法。

所以，除了在园好好培养幼儿，也要和家长沟通，请家长配合好幼儿在家的表现，幼儿的常规才会有提高。

5.如何对小班幼儿培养良好的常规

常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。

特别是对小班而言，“培养良好的常规”不但显得尤为重要，而且也是进行常规教育的关键期，这是因为：一、幼儿进入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；二、小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。那么，如何帮小班幼儿培养良好的常规， 一、设置游戏情境，引起幼儿主动遵守常规的兴趣。

游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动，它符合幼儿生理发展水平，能满足其需要，通过游戏来培养幼儿的良好行为，确实能收到事半功倍的效果。如果单凭教师空洞的说、讲，只能引起幼儿的反抗，使孩子觉得乏味，特别对于小班幼儿来说，通过设置游戏情境，就能引起幼儿主动遵守常规的兴趣，使他们在游戏中不知觉地接受正确的行为概念，孩子就容易接受得多。

幼儿园中，餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追跑现象，我曾多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”说完，幼儿特别感兴趣都同我一起学起小乌龟慢慢的走着。

之后，我又不断引导他们模仿小蜗牛、小鸭子走路等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟、小蜗牛和小鸭子走路都不一样。 就这样拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩游戏。

运用游戏形式深受孩子们的欢迎，而且成效也是立竿见影。因此，对于小班孩子来说，枯燥的说教起不了什么作用，而用拟人化、游戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更容易接受和理解，更能形成良好的常规。

二、通过直观形象的方法让幼儿感受到其重要性。 小班幼儿每次吃完饭都忘记漱口，总是要老师提醒，因此我就想了一个直观形象的方法让幼儿进行比较：准备了两个洁白、干净的碗，一个碗里盛上清水，另一个碗里是空的，吃完饭后，我请孩子们每人吐一口漱口水到空碗里，孩子们觉得很新鲜，饭后每个孩子都兴高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完饭，我便请孩子们聚到一起，观察、比较两个碗中的水有什么不同，结果孩子们惊奇地说到：“哇！这个碗里的水好干净，那个碗里的水好脏、好恶心！还有很多白乎乎的东西，还有好多渣滓呀。”

通过这种方法不仅直观形象地让孩子们看到了饭后漱口和没有漱口之间的区别，还让幼儿真正感受到好习惯的重要性，从那以后，孩子们饭后不爱漱口的习惯确实有了明显的好转。 三、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

俗话说：好孩子是夸出来的。多用鼓励表扬的方法进行引导，幼儿更易接受，当幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会更自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习。

我班幼儿在刚开始吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是想解决的问题，为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“佳佳今天吃饭吃得真干净”“东东有进步，他的桌上、地上一个饭粒也没有”“朋朋今天像个大老虎，他一口口地吃得多香啊”“今天我们来请吃饭干净、不撒饭的小朋友当值日生”。

每当这时，孩子们都大口大口地吃，而且撒饭的现象也明显有了好转。所以，在日常生活中，作为老师千万不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，因为幼儿会为了教师的赞许而更加努力地做好每件小事。

这对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。 四、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规。

对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。 有段时间幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，我把道理已对幼儿已经讲过很多次了，最初几天还能记得，但时间一长又忘了，所以一直都没有解决好。

于是我就换个说法，把洗手说成给小手洗澡（因为正巧前段时间班上感冒生病的幼儿较多，他们有这方面的生活经验）所以我对他们说：“小手洗过澡，不擦干会生病的”。由于幼儿有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话很容易理解，所以有的幼儿边擦手边对我说：“老师，不擦干小手就会咳嗽的”。

“老师，你看我的手擦得干不干净，我的小手不会生病的”。从那以后，每次洗完手孩子们不用提醒都能把手擦干。

因此常规培养要建立在幼儿充分的自身体验上，这样才便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。 五、教师为幼儿做好榜样。

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，我们一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。

例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时我们口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接水；要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，我们这时也不可以大声讲话，更不可以在睡房里聊天，因为幼儿听到老师讲话，也想和旁边的小伙伴讲话，如果睡房里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。 六、师生共同遵守制定的班规。

一个班级。

6.小班常规教育有哪些

小班常规教育内容有：

一、来园常规；

1. 来园时不哭闹，学习向老师、同伴问好，情绪稳定时能与家长告别再见。

2. 能在成人引导下不惧晨检。

3. 在成人帮助下，将脱掉的外衣挂（放）到指定位置。

4. 在成人帮助下，参与晨间户外活动或室内各种活动。

二、饮水常规；

1. 认清自己的水杯标志，会自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等饮水用具饮水。

2. 学习正确的喝水方法；从口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前方，等待老师倒水，或在老师指导下在保温桶边学着接水。坐在桌边双手端杯，一手拿杯把，一手扶着杯子，一口一口地喝水。身体坐正，不洒水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原处。

3. 不喝生水，愿意定时饮水，口渴时随时向成人要喝水

4. 喝水时不说笑，不边走边喝水，不玩耍，不浪费水

三、如厕环节

1. 知道大小便去厕所，不随地大小便，不把大小排在池外，能分清男女厕所

2. 有大小便要求需及时告诉老师，逐渐学会自理大小便，学习自己擦屁股，自己提裤子。

3. 幼儿如厕一定要注意安全，小心上下台阶，小心滑倒。

4. 不在厕所逗留，玩耍，打闹。

四、区域活动

1. 知道各区域名称，明确区域的空间方位，能说出自己在什么活动区做什么工作。

2. 学习并理解简单的区域规则，活动时要爱护玩具材料，轻轻走路，轻轻说话，轻轻取放材料。不把去域材料随意带到其它区域，玩完后放回原处，学习按区域材料标志归放材料。

3. 会自选活动区的活动材料及选择游戏伙伴，游戏内容。

4. 学习并能掌握各区域的材料的操作方法及工具的使用方法。

7.培养幼儿常规的常用有效方法有哪些

培养幼儿常规的常用有效方法包括：（1）在环境创设中渗透常规提示。

教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。

（2）强化幼儿的良好常规。教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。

例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。

（3）和幼儿一起制定常规。针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。

此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户 外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。

教师针对这个问题和幼 儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一 个走；靠一边走；手扶着栏杆眼看着地面；不急不挤。 （4）通过生动形象的故事、儿歌炅活地规范班级常规。

比如，在引 导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作 边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大 家夸我好宝宝。”

幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来， 这时，教师便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的， 不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。 ”在这样的引导下，幼儿便知道了应该 如何走路。

（5）用游戏激发幼儿学习常规。根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或釆用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要 求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。

比 如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融入角色。 因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用“送玩具宝宝 回家”这一游戏完成。

比如引导幼儿边收拾玩具边说：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黄筐住楼上（玩具柜第一层贴上黄 色标志，中间一层贴上红色标志，最下面贴上蓝色标志），红筐住中间， 蓝筐住在最下边。 ”（6）用抠人的语言引导幼儿习得常规。

这种方法比较适合年龄小的幼儿。教师利用生动形象的拟人化的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。

例如：在培养小班幼儿的进餐常规时，教师发现幼儿不爱吃青菜，于是便将吃青菜说成：“小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。 ”（7）榜样的力量是无穷的。

根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可 以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。例如：教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望其他幼儿向他们学习，也要认真洗手。

好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等。 （8）家庭与幼儿园同步培养。

教师可以通过家长会、班级教育博客等 家园沟通的渠道，让家长了解幼儿园的一日常规以及幼儿常规、行为习惯 培养的正确方法；还可以通过家庭教育讲座、教子经验交流会、专家咨询 等活动让家长学习科学育儿的知识和方法，避免家长在家庭中过度保护幼 儿和包办代替，鼓励家长让幼儿进行自理、自立行为的尝试。 总之，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。

常规教育的目的是 促进幼儿的社会化发展。教师要结合幼儿的实际情况，运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。

8.幼儿园小班常规管理的几种实践方法求答案

幼儿园小班的常规管理 俗话说：“没有规矩，难成方圆。”

这里所指的“规矩”、“方圆”，则是良好行为规范的泛指。幼儿入园以后，一日活动的安排与家庭不同，它有时间的限制，有场所的规定，有活动的规则和要求。

幼儿的一日活动带有明显的目的性、组织性和协调性。这些活动的安排对于幼儿的身心和谐、健康发展，有很重要的价值和意义。

小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。这是由于：其一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则、培养习惯相对容易；其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。

那么，在实施常规管理中，有哪些切合实际的方法呢？ 一、示范、模仿法。 在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在“看看、做做”中主动、自觉地学习。

如：在学习擦椅子时，教师先用对比的方法激发幼儿对擦椅子的兴趣，出示两张椅子，一张干净的，一张脏的，问幼儿：“你喜欢哪一张椅子？怎样使椅子变干净呢？”然后，教师示范擦椅子，让幼儿掌握擦椅子的方法：“拿一块抹布放在椅子上，将抹布对折后再对折，变成一个小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要顺着从外侧向里侧擦，接着擦椅子的背，然后擦椅子的脚，最后擦椅子的横档。”

（强调要蹲着擦，抹布的一面脏了，可换另一面。）然后请幼儿来练习擦椅子。

教师还应鼓励幼儿相互学习，请能力强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，这既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。例如，在教幼儿如何脱衣服的时候，老师让会脱衣服的小朋友示范脱衣服的步骤，即先解开纽扣，再脱袖子，然后将衣服摆放整齐。

这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。 二、文学作品的妙用。

儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，且读起来琅琅上口、易记。在对幼儿进行生活常规教育时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。

在洗手的时候，我教幼儿一边洗一边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手再搓搓，甩三下，一二三，关好水龙头，擦干手指头。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。

在小朋友哭鼻子、想家的时候，我就带小朋友们一起念儿歌《幼儿园像我家》，“幼儿园，像我家，老师爱我，我爱她。老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”

然后问小朋友：“你们愿不愿意跟老师在一起？”小朋友马上收住眼泪说：“愿意。” 我还利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。

在鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园的时候，我还利用木偶《有礼貌的小白兔》，对幼儿进行教育，让幼儿也学习小白兔，上幼儿园时有礼貌，见到老师说：“老师早。”回家的时候说：“老师再见。”

在教育幼儿进入寝室和入睡保持安静的生活中，我首先在寝室内准备好娃娃家的小床和会闭眼睛的娃娃躺在那里，并让小朋友们与娃娃比赛，看看“谁睡得最好”，谁就是“乖孩子”。 三、在游戏中学习。

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分地用教学游戏和创造性游戏对幼儿进行生活常规教育。

开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。我还通过智力游戏“谁来了”，加深幼儿对班上老师的认识，增进与老师的感情。

在“娃娃家”游戏中，幼儿可以练习“穿脱衣服”的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。 四、小红花的作用。

为了提高幼儿的自信心和学习的兴趣，我在班里开辟“星星榜”专栏。把每个小朋友的名字贴在专栏里，并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。

如小朋友学会了自己吃饭，不挑食了，就在吃饭的那一栏里贴上一朵小红花；小朋友能遵守睡觉的规则，就在睡觉那一栏里贴上一朵小红花等等。这样，既记录了幼儿的表现，提高了幼儿的自信心，又为幼儿积极上进增添了动力。

小朋友为了争做好宝宝，努力、认真地遵守着各项常规。 五、个别教育。

在教育的过程中，老师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师根据不同幼儿的不同情况，有针对性地进行教育。

一个人的行为习惯在幼儿期的可塑性是十分强的，这就要求我们教师在一日活动的各个环节做个有心人，及时正确地引导幼儿，帮助他们形成良好的习惯，为幼儿以后的发展打下良好的基础。

9.怎样培养小班幼儿生活常规的养成

一、来园时的常规培养

早晨虽然孩子入园时间很短，老师忙着接待家长、幼儿，但即使再忙也不能忽视幼儿来园时的常规教育。每一天的清晨，是孩子们精力最充沛的时候，再来，小班的孩子刚刚离开家庭来到幼儿园。这时，老师可抓住这个机会，培养幼儿的口语表达能力。如：幼儿每天早晨入园时与老师、小朋友的问候，从这个可以培养师生之情，也可以锻炼幼儿语言表达能力。老师不能忙着做别的事情而忽视孩子，导致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨间接待时，老师一定要精神饱满，给幼儿做一个好榜样。让幼儿有意识的形成良好常规习惯。

二、点心的常规培养1、点心前的常规培养

游戏是孩子最喜欢的活动方式之一，我们把点心前的活动与游戏结合起来，让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯。例如：每天的点心及午餐前孩子总有一段等待的时间，本来是让孩子开好小红花坐在那等的，但是发觉孩子们洗完手后还是这里摸摸那里抓抓，于是我们设计了各种手指游戏，小朋友们在愉快的游戏中学会了安静等待。通过做这种手指游戏，即让孩子静下心来安静的等待，又能锻炼小手，使小手灵活的动起来。孩子在游戏中能有所动、有所思、有所悟，久而久之，孩子们熟悉了班级常规，自觉地按班级规则做事。2、点心时的常规培养

吃点心时，我常常可以看到这样的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他们就在教室里东瞧瞧西摸摸，要么走来走去，要么就和小朋友打架，还有的孩子把积木弄得到处都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好长时间，豆浆洒了、掉饼干的事情经常发生，还有的甚至一节课都上完了杯子里的豆浆还没有喝完呢？作为我们教师不但要组织他们吃点心，还要维护“秩序”，还要打扫，忙的真是不亦乐乎。所以小班的小朋友我们可以初步设立“值日生”职务，让值日生作为小小检查员，每天安排几个幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班下朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大。可以请能力强的孩子来担任小老师，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生负责擦桌子，有的值日生负责幼儿吃点心的情况。

我认为：常规是孩子的学习实践过程，应该“寓教育于生活时间中，成为常规教育的检查者和评价者能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。”

三、教育活动中的常规培养1、坐姿的培养这是最基本的常规。无论是画画、数学操作、音乐、语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、小胸膛挺起来、小手放在膝盖上、小眼睛好看老师等等。小班幼儿刚进入校园，不懂怎么上课，怎么坐？那怎样培养良好的坐姿呢？首先可以通过课程的内容及要求来培养，可以让小朋友参观中、大班的哥哥、姐姐是怎么上课，怎么坐的，让幼儿去学习。其次，可以通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓励，对差的孩子提出希望，从而进行强化。如讲故事时，请一些坐不好的孩子坐老师身边，请一些好动的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老师的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就会形成。2、、操作活动中常规培养

每天早晨都有区角活动，学习活动中主要的形成是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿的，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。

四、结论日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始自终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿园老师，要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯，常规培养是从点滴开始，要按照正确的方法。教师只有做到言行一致，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好。

10.如何培养小班幼儿的常规习惯（转载）求答案

随着新学期的开始，我们原托（二）班升入了小（二）班。

接手小班的工作也不是第一次，但我们越来越感觉到，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的关系，常规教育遍及到幼儿园的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在幼儿园的生活质量，但目前我们的常规教育也存在着许多问题。很多教师还固守着传统常规教育中所谓的常规或经验，认为常规教育的内容就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是管，对幼儿实施常规教育的方法和途径也只是注重说教，不断的提出要求。

以至于有些孩子在心理上很不情愿遵守老师制定的这些常规。常规教育的内容就是管吗？如何改变这些现状？正是带着这些疑问，带着一个和谐、有秩序的良好班级的愿望，我们班本学期的工作重点就放在幼儿的常规教育上。

我认为在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死，活而不乱。只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐的发展。

同时还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，才能取得良好的效果。以下是我在带小班的过程中所得到的一点体会。

1、要爱孩子、建立良好的师生关系 我们当老师的要和孩子建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班以后，我更加深刻的理解了教师对孩子的爱，小班幼儿年龄小自理能力差，大小便不会脱裤子、提裤子，我们老师要不厌其烦的帮助他们一个个脱，一个个提。

吃饭时有的孩子不肯吃，老师要一口一口的喂，遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的孩子小便在身上，还要毫不嫌弃的为幼儿换裤子，洗裤子。

教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点，懂得幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴使幼儿在心理上感到安全，情感上感到满足，在此基础上把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学的管理幼儿，灵活、生动有效的对幼儿进行教育，培养良好的常规。

我班陆彤雨小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭都不愿意吃。我了解到这种情况后，经常耐心的帮助他，刚开始喂她吃饭。

后来慢慢的引导他自己吃饭，在组织活动时也特别注意他，经常提问他。慢慢的他就习惯了幼儿园的生活对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求，也会积极认真的完成，性格也变的活泼开朗多了，是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。

2、要创设情境用拟人的方法引起幼儿的兴趣 幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。 午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。

我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：咱们来学小乌龟走路好吗？幼儿特别感兴趣。

之后，我又引导他们学小蜗牛走路，小猫走路，小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴的走着。 拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。

这就将老师让我散步，不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，教师又实现了管而不死，活而不乱的管理方式。3、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿 小班孩子年龄小，思维能力和自控能力还不完善。

因此，即使老师讲的对，孩子也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对孩子的管理应体现在耐心说服和引导上。

对孩子的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并给他提出新的目标和要求。 小班的幼儿在吃饭时，撒的桌子地上全是，这一直是不好解决的问题，为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净的，讲究卫生的小朋友：XX吃饭吃的真干净，桌子地上一个饭粒也没有，他一口口吃的多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生，这时，小朋友们都一口一口慢慢的吃着，生怕掉在地上、桌子上。

吃完饭的小朋友还主动跑过来跟我讲：老师，我吃的可干净了，没有把饭掉到桌子上。 所以，我觉得在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，孩子们会因为你的赞许而更加努力的做好每件小事。

4、教师为孩子做好榜样 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用，教师一定要成为学生学习的楷模，为学生做好示范带头作用。 例如，我们要求小朋友在喝水时，排好队，一个接一个来，不用着急。

这时老师喝水也要排队，不可以直接插到前面直接就按，小朋友看到老师都很认真的排队，自己也会自觉的排队；我们要求小朋友在午睡时，要安静，不讲话。老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天，因为小朋友听到老师讲话，也想和边上的小朋友讲话；午睡室里安安静静，想讲话的孩子也会打消讲话的念头。

在常规培养中为幼儿做好榜样，开展氛围教育是一个很好的办法。以上是我对培养小班常规中做出的一些初步尝试，我想如果我们能在常规培养中多留意，多努力，相信孩子们能更健康，更快乐的成长。

教师在组织一日活动中也会感觉轻松许多。