一级数学口算方法(一年级数学口算速算的方法都,求小学生速算的一些学习方法的)
1.一年级数学口算速算的方法都有哪些,求小学生速算的一些学习方法的
给你说说目前幼儿园衔接小学教的速算方法。大人理解起来很简单。
首先背10可以分成几和几。比如10可以分成1和9、2和8。
当把这个背熟练后，就运用到计算中，例如：8+9，取大数9，通过背的知道10分成9和1，那么从8里取1，加上9就等于10,8此时剩下7,10+7=17。
这种计算需要转几个弯：首先是利用算式里的数拆分10，然后是从小数里取出一部分和大数组成10，同时小数的数值发生变化。
对孩子多加练习，熟能生巧的活。练习时多找些有趣的项目，否则孩子觉得枯燥，容易事倍功半。
2.小学一年级的小朋友如何学会口算
如何培养孩子的口算能力口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？我的体会是教师念好“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”三字经是至关重要的。念好“基”字经“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方面：
1. 直观表象助口算
从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9+2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。
2. 理清算理助口算
基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8+5=13时，要从实际操作入手，让学生理解：8比10少2，求8与5之和，应把8+5分成2和38+58与2组成102310加3得13。10并画出口算8+5=13的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“5+8”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
3. 说理训练助口算
抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学20以内的退位减法，上课一开始先出示“13-8=？”，问学生“13-8等于几呢？”“等于5。”又问：“是怎样想出来的？”“做减法，想加法。”再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度念好“教”字经“教”就是教给学生口算方法和规律。
当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：
（一）用“凑十法”口算
根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
1. 加数“凑整”
如14+5+6=？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
2. 运用减法性质“凑整”
如50-13-7，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。
3. 连乘中因数“凑整”
如25*1?4*4,25与4的积是100，可直接口算出结果是140。
（二）运用“分解法”口算
就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如2?5*32，原式变成2?5*4*8=10*8=80。
（三）运用一些速算技巧进行口算
1. 首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算
即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：14*16=224(4*6=24作个位、十位、（1+1）*1=2作百位）。
2. 头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：48*52=2500-4=2496。
3. 采用“基准数”速算
如623+595+602+600+588可选择600为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。
（四）熟记常用数据
如：1~20各自然数的平方数；念好“练”字经“练”是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。
3.一年级小学生数学口算一百以内的都有哪些
①一年级学生数学的口算教学任务是十以内加减法、20以内加减法以及百以内加减法。其中20以内的加减法是重点、百内进位加、退位减是难点、而熟练掌握10以内数的组成则是口算教学的重点也是提高口算速度的基础和关键。所以一年级上学期一定要抓住这个基础和关键，下大气力让学生对10以内数的组成达到脱口而出的熟练程度，对以后提高口算以及四则运算的速度将起到重要作用，同时也是突出20以内加减法这个重点及突破百内进退位加减法这个难点的必要条件。
②“凑10”以及“破10”的口算技巧，在进位加和退位减的计算过程中，同样是提高口算速度必不可少的。
③“熟能生巧”，口算要天天练，采取多种形式、多种激励机制，坚持每天集中练习不少于5分钟时间；平时课堂教学中结合实例进行思路指导；让学生探讨口算方法、口述思路……都是提高学生口算能力行之有效的方法。
4.幼儿一年级口算学习方法
你是当妈妈的吧。
幼儿 是在玩是学习的。我在这里讲不清楚。
你自己可以在网看二本书 也可以买回家慢慢看。《玩学习》 《好妈妈胜过好老师》给点资料 共同学习 三种母亲，你会是哪一种 我曾经看到过这样一个故事：有三个孩子在树林里玩耍，都不小心被树枝剐破了裤子。
面对裤腿上的破洞和孩子惶恐不安的脸，三位母亲用不同的方式处理了这件事情。第一位母亲抬手就打了孩子一巴掌，加之一顿大声训斥，然后，用一根线绳像扎麻袋口一样把那个破洞扎紧，整条裤腿因此显得皱皱巴巴。
破洞是没有了，取而代之的那个结就像孩子撅起的小嘴。孩子还因此受到了严厉警告：“以后再也不准到树林里玩耍！” 第二位母亲不打也不骂，默默地把那个破洞一针一线地补好，孩子的裤子上留下了针线的痕迹。
第三位母亲面对孩子裤腿上的破洞，安慰孩子：“不要紧，哪个小孩子不贪玩啊？你奶奶说你爸爸小时候比你还顽皮呢。”说着她把孩子的裤子脱下来，用彩线在破洞上绣了朵漂亮的小花，好像原本那里就有一朵花。
看着这朵小花，孩子开心地笑了。同样的问题，三位母亲用了三种不同的解决办法，也就导致了不同的结果：第一位母亲让孩子感到恐惧和失望，那皱巴巴的裤腿如同她脸上写满的愤怒，孩子不得不活在她强制的意愿中；第二位母亲平平常常，孩子得到的是一个顺其自然的生活环境；第三位母亲是优秀的教育家，她将孩子裤子上的破洞“变”成一朵花，启发了孩子的美好想象。
她脸上灿若朝阳的微笑给了孩子更多的宽容，让孩子在成长的路上充满自信并富有创造力。在我们的现实生活中，第一种母亲不少，第二种母亲不多，真正缺少的，则是第三种母亲。
点评：生活是一门常学常新的艺术，有时候父母一个简单的方法会影响到孩子的一生。那些会生活、懂生活的父母，从来不放弃任何一个给孩子希望的机会，而父母宽容的笑脸是孩子一生努力进取的希望所在。
每天只问小孩四句话——改变孩子一生 有位父亲他对女儿的教育方式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课什么的，就是每天回来跟女儿聊十分钟，只聊四个问题，就完成了他的家庭教育。这四个问题是： 1，学校有什么好事发生吗？ 2，今天你有什么好的表现？ 3，今天有什么好收获吗？ 4，有什么需要爸爸的帮助吗？ 看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义： 第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的； 第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心； 第三个问题是让她确认一下具体学到了什么； 第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。
就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀在里面，事实上也证明很有效。 在教育理念中，要把孩子教育好，最关键的就是亲子关系要处理好。
如果家长在孩子心中建立起绝对的责任，孩子相信家长无条件地爱着自己，相信家长所有批评、表扬的出发是为了自己好，如果孩子在潜意识里对此达到完全相信，那么这种关系是良性的，是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。在这种情况下，所有教育孩子的最简单的事情，用苏联大教育家苏霍姆林斯基的话说就是“伴随孩子成长”。
但是，现实生活大部分人的亲子关系是不稳定的，或者说是扭曲的，孩子并不能真正信任家长。 谁家的父母都是爱自己的子女的，但中国98%的家长错把爱的方式当成了爱。
比如给孩子最好的东西吃，最好的衣服穿，这只是一种爱的方式，并不是爱本身。而家长们的爱也经常是有条件的，比如会出现只要这次考试得了前三名，就带你去哪里玩等等。
爱是一个生命喜欢另一个生命的感情，是一种平等的关系，是无条件的，是一种整体接纳的，是要让对方接收到的，要真正做一个好家长并不难，要教育好孩子一定要注意下面几句话： 1、绝对禁止高压/打骂孩子的做法，建立平等的关系。 2、真正地无条件爱孩子，给予孩子精神意义上的爱。
3、一定要尊重孩子的独立人格。 4、用正面的方法教育孩子，时常对其鼓励表扬。
5、调正亲子关系，这是最重要的一点。 6、要注意孩子的人格精神。
如果真正理解了以上的六句话，教育好孩子就是易如反掌的事情了。 家长应知道的心理学规律 家庭教育实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。
因此，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤！心理规律一：罗森塔尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字。
5.一年级学生的10以内的口算有什么好的办法来教呢
浅谈提高口算能力的几点体会 本学期初，接到教研室通知，一年级小朋友20以内加减法口算，要求达到每分钟12—15道，过关率为90%。
而教科书上要求：单元结束时，绝大多数学生达到每分钟8题，期末时，绝大多数达到每分钟10题。当时我就犯傻了，这怎么可能达到呢？但是经过努力，事实证明是可能的。
3月底，学校摸底时，我班平均水平已达到每分钟16道；5月底，区教研室钱老师亲自到我校，对一年级20以内加减法进行口算测试，结果过关率超过90%，且有好多小朋友每分钟超过了20道。那么我是如何去提高学生的口算能力呢？下面谈谈提高学生口算能力的肤浅体会： 一、加强直观操作，帮助学生建立表象 一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。
因此，从认识10以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，课堂上多让学生数一数小棒，数一数图片，数一数手指，帮助学生强化数感。然后进行分一分，合一合的训练，帮助学生建立表象。
从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础。
二、注重算理教学，加快口算速度 在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。如在教学20以内的退位减法时，出示16-7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。
让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是这样想的，先算10-7=3，再算3+6=9。”；“我是这样想的，先算16-6=10，再算10-1=9。”
有的学生用扳手指数数，“我是这样想的，把16记在脑子里，伸出7个手指头，从16开始，一边屈指一边数，15、14……结果是9。”有的用“做减想加”来计算，“因为9+7=16，所以16-7=9”；通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。
三、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
在教学20以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减”、有些喜欢用“做减想加”。这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师切不可“一刀切”，不然会适得其反。
例如：我班有一个学生，他每次在口算退位减法时，总喜欢扳手指，我想改掉他这个“毛病”，于是利用中午休息时间个别对他进行“破十减”指导，结果越发糟糕，不但算得更慢而且错误率更高，还不如扳手指速度快。由此可见，教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法，这样才能更好地促使学生的发展。
四、持之以恒，才能有成效。 口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地， 但这个目的不是一下子能达到的，是要通过反复训练才能达到熟练。
具体练习时，应特别注意以下几个问题： 1、讲究形式，激发兴趣 美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”心理学也表明：兴趣是学生主动学习，积极思维探求知识的的强大内驱力。
为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化：根据一年级小朋友的特点，多用游戏、比赛等方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习；用卡片、小黑板或扑克牌等通过视算报得数，结合听算说得数；也可以印发口算题，限时比赛；还可以让学生自编口算题，进行同桌对答或小组比赛；坚持每天一页口算练习，口算的时间可以安排在学生已感疲乏的临下课之前5分钟。多种形式的口算训练，让全班都积极主动参与，使每个学生都有练习的机会，极大地激发了学生的兴趣，收到了较好的效果。
2、细水常流，稳步提高 练习一个阶段后，要筛选难度比较大或经常出错的题目，如17-9,15-8,14-6等，做成卡片，反复练习，细水常流，稳步提高口算的能力。 3、对症下药，逐个过关 在口算训练中，教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价，特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友，首先要弄清他们的问题所在，是算理不清，还是反应迟钝，然后针对问题想办法，还需要对他们有耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，及时表扬，使他们产生成功感，从而树立信心，不断进步。
4、争取家长，共同配合 光凭老师埋头苦干还不行，要努力争取家长的配合，充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力。在开学初的家长会上，我明确地向家长们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因此，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算。
家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用。 。
