幼儿园角色游戏观察方法(幼儿游戏观察记录方法的基本方法)
1.幼儿游戏观察记录方法的基本方法有哪些
1、对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的来情况，一般在游戏自开始或者结束时选用较多。
2、教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作2113为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿5261在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3、教师事先确定1~2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，4102观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4、教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发1653展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点。
2.学前儿童常用的观察方法有哪些
一、扫描观察法
这种方法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，学前儿童选择了哪些主题，扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。
二、定点观察法
观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。
三、追踪观察法
观察者根据需要确定1~2个学前儿童作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。
3.如何进行有效的角色游戏的观察与指导
如何进行有效的角色游戏的观察与指导 摘 要：角色游戏是幼儿园一种非常重要的游戏形式，强调幼儿在模拟的社会情境中模仿各种社会角色，体验各种社会角色的语言和行为，发展人与人之间的交往、沟通、协商等各种社会技能。
如何在幼儿园更好的开展角色游戏，发挥其应有的作用，促进幼儿社会性发展，教师应通过工作汇总的案例，来诠释自己对如何进行有效地角色游戏的观察和指导的思考。关键词：角色游戏；观察；指导 作为一线教师，我们都有过这样的困惑：在角色游戏这样的一种自然、开放、流动的游戏状态下，教师应该如何进行有目的地观察和指导？观察与指导过程中重点应该落实到哪里？哪些才是有效的、有价值的观察和指导？具体怎样操作才能使自己做到观察适时和到位呢？一、有目的地在预设性角色游戏中进行观察和指导。
案例一：预设性游戏是指教师预设了相关环境和材料，如娃娃家、小医院、小餐厅等。在进行这样的角色游戏的观察时，要抓住以下几个要点，那就是目的性、层次性、阶段性和多功能性。
我们在下面的案例中就会感受到，这是一个不断观察、反思、调整的过程这个案例说明了教师要善于在孩子无序的活动中体现出一种有序，并且要善于思考，及时作出有效的调整。情景一：孩子们一进教室，就被娃娃家中的几个瓶宝宝所吸引，瓶宝宝分别悬挂在屏风上，形成了自然的区隔，教师指着这些瓶宝宝说：看呀，这些瓶子宝宝都饿了呢，可是它们没有小手，我们来帮助它们喂点饭饭吧！材料投放①很多小珠子当作饭和菜。
②各种大小、材质的喂食工具，如调羹、筷子、夹子。③不同大小的瓶宝宝，嘴巴的形状、大小各不相同。
幼儿游戏情况：①挑大的瓶宝宝玩，对于小一点的瓶宝宝兴趣点差些，而且容易把小珠子散在地上，造成失败感。②在挑选喂食工具的时候，喜欢使用真实的工具，也就是他们自己平时使用的吃饭的调羹。
③语言发展好一点的孩子会说：乖宝宝，我来做你的妈妈。乖宝宝，多吃点。
（模仿碟片小仙女里的话）④过了一段时间开始不满足于只喂珠子，于是，搬来了其他的积木、娃娃家的仿真食物等都往娃娃嘴巴里喂。⑤也出现一点问题：有的孩子常把瓶宝宝吃的饭放自己口袋里带回家；有的孩子在盛饭的时候盛太多了，散了一地后不愿意一颗颗的拾（确实太小，全部拾起来有难度）。
我跟孩子讲了很多次，饭饭带回去，或者掉了不 拾起来，瓶子宝宝就会没饭饭吃了，可是效果不大。还有的孩子喜欢偷偷拿了小珠子放在自己的嘴巴里。
教师反思：在孩子活动过程中如何观察和捕捉有效的行为特别重要，一般情况下，当孩子在专注于玩耍的时候，教师不要介入太多，只要支持他们的行为就可以了。至于把玩具带回家等情况一般孩子也不是故意的，可以用小宝宝没饭吃了，谁家里有饭饭带幼儿园里来等情景介入的方法，帮助孩子把东西拿回来，还可以和家长联系，帮助孩子搞明白借幼儿园里的东西明天要送回去。
材料投放可以分点层次。如大小不一的食物，让幼儿可以选择。
对于吃玩具的小朋友可能因为年龄关系搞不清是假的、不可以吃的概念，教师要及时制止，让他了解小朋友吃的东西和瓶宝宝吃的东西不一样，等他略大些自己就会明白的。二、灵活应对突发性事件，进行观察与指导 案例二：在游戏中，我们经常会发现孩子们出现一些突发性的事件，那么我们应该怎样观察和指导呢？我觉得作为幼儿园教师，观察能力是不容忽视的6我们要善于从孩子的游戏行为中观察到他们的真正的需求，引导在他们在自由、自主、自发、随意的活动中，有序地进行学习。
观察记录：今天娃娃家里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的美味佳肴，忽然，只听砰的一声。只见隽隽用手一个劲地将桌上的那些美味佳肴推倒在地，一边推一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼藉了。
观察分析：游戏中出现这种情况，我觉得教师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，让其学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感。比如让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等，从而让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
观察指导：观察到这样的情况后我适时介入了游戏，扮成娃娃家外婆来做客了。我摸摸他的头用平静温和的语气问道：隽隽，为什么生气啊？快告诉外婆，看看我能不能帮助你。
他撅着小嘴点点头：爸爸和客人都不让我坐在桌上吃饭，所以我生气了。可是，我们坐不下了啊！当爸爸的舟舟说。
原来是这样，自己不高兴了，就扔玩具啊，那玩具不高兴了。怎么办啊？玩具不高兴了会跑掉了不和小朋友玩了，当妈妈的若溪抢着说：以后想玩的时候找不见的。
隽隽低着头不说话。我说，我们先把小玩具捡回来吧，有事情我们商量解决，相信娃娃家爸爸妈妈一定会想出办法让隽隽坐在一起吃饭的然后，我假装有事离开了娃娃家（其实在暗中观察）。
过了一会，只见他们把吃饭的桌子拉出来一点点，以便再放下一张椅子，然后就高高兴兴一起吃饭了。观察反思：教师在指导孩子游戏的时候，不宜如巡视员一般监督幼儿，而是要在一旁多观察、等待。
只。
4.幼儿的观察方法有哪些
一、根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的.因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题.在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义.例如，某教师对一位新生晨间入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句“xx走到门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”.可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切人口.我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变北过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略.
二、重视对幼儿操作过程的观察
在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程.如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了.”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使教师受到启发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展.因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察.
5.小班幼儿角色游戏的观察内容有哪些
游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。
观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。
随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
6.观察幼儿的方法有哪些
一、根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的.因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题.在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义.例如，某教师对一位新生晨间入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句“xx走到门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”.可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切人口.我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变北过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略.
二、重视对幼儿操作过程的观察
在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程.如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了.”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使教师受到启发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展.因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察.
7.小班角色游戏观察要点是什么
儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。
对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。
他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏。
所以扮演角色能力差，游戏水平低下。那么如何提高小班角色游戏水平呢？本人结合自身教学经验，从分析小班角色游戏特征入手，提供有针对性的指导策略。
一小班角色游戏特征1. 游戏情节简单而零散。由于小班幼儿的年龄特点：随意性。
生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。
或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。
2. 游戏动作重复而简单。由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。
所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。
但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。
3. 游戏语言交往较少。由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。
如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。
4. 游戏时缺乏角色意识。幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。
如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演的角色。
有时扮演的角色也会经常转移。这是因为幼儿的角色意缺乏。
游戏中的兴趣和注意力不稳定，较易受外界因素的影响。例如：他当弟弟时，看到爸爸打电脑玩得特别高兴时，他就放下手中的扫把，也去打电脑。
可当他看见爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。5. 游戏时是依材料而进行的游戏。
由于幼儿具体形象思维特点，小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形象的材料。游戏中动作交往多于语言交往。
更多依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服务员，埋头配奶茶，对来买奶茶的客人置之不理。
二 小班角色游戏指导策略 依据小班角色游戏特点，结合小班角色游戏目标，我对小班角色游戏进行一些尝试，总结出如下几方面的经验。（一） 丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。
反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。
丰富的渠道很多。首先，引导幼儿观察父母的活动。
因为小班角色游戏主题主要是娃娃家。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照顾。
所以我通过提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、说的话，及爸妈对自己的关心，然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中，慢慢地孩子对爸妈在家所做的事情有了更直接的了解和体验，娃娃家的内容就更丰富了。其次，引导家长带幼儿观察周围环境。
在生活中细致观察，获得感知越丰富，在游戏中扮演角色越逼真。所以在开学初的家长会便已向家长阐述小班幼儿角色游戏的目的意义及即将要开展的游戏主题。
引发家长随机带幼儿走向生活，走向社会，观察周围的生活。为本班开展系列主题游戏做好充分的准备。
再次，启发生活，归纳生活印象。通过晨问启发谈话：周末父母和孩子一起做过开心的事情：如爸爸带一家到XX地方旅游、拍照；爸爸妈妈为我过生日等。
引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子便会在所进行的角色游戏中更加融入角色，使游戏内容变得充实新颖。最后，渗透情境化的小游戏。
如：情境教学“小猫做客”，为丰富游戏情节，提高语言交往埋下伏笔。孩子们把情境游戏中学会的动作敲门，使用礼貌用语，学会接客运用到了角色游戏中。
在游戏中，幼儿反映“做客”的情节，这就是教学小游戏为他们引发“做客”反映。幼儿在游戏中也倒邻居娃娃家做客，主人礼貌待客。
运用做客，请喝茶，推动游戏情节，提高孩子语言交往能力。（二）创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望。
1.根据小班幼儿特点创设温馨、有意境而又丰富的游戏环境。小班幼儿的教育重点是发展幼儿情感、动作、语言，有扮演角色的愿望和意识。
由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了小班幼儿生活上的一个转折点。他们伴有恐惧、依恋家的心情。
他们需要适应幼儿园集体生活，需要情感安慰。因此，小班的游戏环境不仅要考虑。
8.幼儿游戏观察记录方法的基本方法有哪些
1、对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。
这一方法适用于全体幼儿游戏的来情况，一般在游戏自开始或者结束时选用较多。2、教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作2113为观察的对象。
适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿5261在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。3、教师事先确定1~2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。
被观察的幼儿走到哪里，4102观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。4、教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发1653展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。
因此，在观察时也要各有重点。
