创新创业意识的培养包括哪些内容

1.创业意识的培养方法是什么?

创业意识的培养。

长期以来，对农村职业学校学生来说，学业完成后就走上社会去自我谋生。在劳动力紧缺的地方，回乡种田的学生屡见不鲜；在劳动力富裕的地方，外出打工是十分正常的事情；由打工进而创办小企业致富也司空见惯。

而城市则与之大相径庭，毕业生由国家包分配的观念还根深蒂固，普通中专毕业生习惯了通过政府安排，持报到证，有计划，有干部身份，迁转户口的就业模式，职业中学的毕业生大都把进国有企业或事业单位作为自己就业的追求目标。 因此，转变学生就业观念尤其是转变城市职校生、中专生的就业观念，已成为一个迫切需要解决的问题。

同时，也是创业意识培养的重要内容。指导学生转变就业观念要做到“三破三立”，即破等待国家安置的旧观念，立自主创业的新观念；破一业而终的旧观念，立准备从事多种职业的新观念；破安于现状的旧观念，立开拓进取的新观念。

通过创业意识的教育，使学生清楚地认识到自主创业同样可以塑造辉煌的人生，实现自我价值。还要使学生认识到自主创业是生存的需要，发展的需要和社会进步的需要。

2.创新意识的培养有哪些?

如何培养创新意识 如何培养学生的创新意识，应该从发展学生的求异思维着手，充分发挥学生的主体作用。

要通过学生的思考、探索、发现、创造，使他们真正成为学习的主人，并在学习过程中学会学习，逐步掌握学法。 一、质疑是创新学习的基础 实施素质教育，课堂教学就必须突出“学”字，让学生从“学会”转到“会学”上来；突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上来。

教师应成为组织者、研究者、参与者、指导者，让学生“跳一跳，摘到果子”。在教学中，我十分重视对学生质疑能力的培养，以达到促进他们自主创新学习的目的。

那么，如何培养学生的质疑能力呢？ 一是注重示范，教给质疑的方法。例如在教学“角的度量”这节课时，我为学生示范质疑：角的度数应怎样量？用什么量？用什么做单位？通过示范质疑，为学生的主动质疑打好基础。

二是创设条件，提供质疑机会。在课堂上能大胆质疑，是学生积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。

因此，在设计课堂教学时，必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去理解知识，产生种种疑点，并鼓励他们有疑即问，不懂就问，保护学生质疑的积极性，切忌压服和讽刺。

如在教学“平行四边形的面积”时，我首先让学生思考，看到这个课题，你有什么想法？同学们争先恐后地举起了手。有的说平行四边形的面积应如何计算；有的说平行四边形的面积同以前我们学过的图形面积计算之间有没有关系，如果有关系那是一种怎样的关系。

我抓住这一时机，围绕学生的发言，引导他们利用以前学过的图形面积的计算方法来解决这一问题。 学生带着这个问题投入讨论研究之中，在热烈的学习氛围中使问题得到解决。

可见，教师给学生一个质疑的机会是多么重要，它不但使学生思维得到淋漓尽致的展现，还增添了他们战胜困难的信心。 二、主动参与是创新的保证 主体的发展必然要有主体思维的参与，参与的深度和广度对学生发展的程度影响很大。

如果教师提供了思考问题时的每一个台阶，学生只是跟着老师被动地前进，那就谈不上主动发展；如果我们把学生思维过程中的障碍尽量扫除，学生会在教师的指引下顺利获得知识，但其创造空间必然缩小。长期以来，无论是备课还是上课，教师常常.习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计如何教，至于学生如何学，教师则考虑得很少，甚至根本不考虑。

实际上教师应给学生自己利用已有的知识和经验主动解决问题的空间，主动完成知识的迁移、组合的过程，以达到促进他们主动参与、主动探究、主动发展的目的。为了达到这一目标，我的做法是： 1.大胆地“放” 在课堂教学中，放手让学生去学习知识、探索规律，是学生主动参与培养创新意识的保证。

例如，在教学求“最小公倍数”时，我发给每个学生一份小练习：分别求出每组数的最小公倍数。同时让学生分组讨论：你是如何求最小公倍数的？仔细观察练习题，你发现了什么？从而使学生总结出当较大数是较小数的倍数，以及两个连续自然数求最小公倍数的方法。

这时，又有一个学生举手说：“我发现两个连续偶数的最小公倍数是他们乘积的二分之一，如[6 8]:6x8÷2。 ”我肯定了他的判断，并把这种算法以他的名字命名。

全班学生为他热烈鼓掌，从而在全班形成了认真思考、求异思维的风气。可见，放手让学生自主学习，是培养创新意识的有效手段。

2.精巧地“扶” “扶” 就是发挥教师的主导作用。“扶”要扶得准、扶得巧。

“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生所需要的，，教师要扶在学生疑难处，扶有困难生。 “扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”，更要点拨学生弄清“怎样知道是这样”。

只有这样才能让学生学会、会学。现代的课堂教学，教师是组织者、参与者、指导者，在课堂教学中教师在问题的关键处点拨一下就可以起到画龙点睛的作用。

如，在学生熟练地掌握了把假分数化带分数的方法后，这时要求学生把27/10、150/100、89/10化成带分数，并思考：从中能发现什么？从而使学生总结出了分母是整十、整百数的假分数化带分数的方法。 三、求异是创新的核心 求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索、创造性地解决问题。

教师应鼓励学生标新女异，从不同的角度去思考同一个内容。如在教学应用题时，鼓励学生进行“一题多解”；在计算中找不同的算法，以及从不同角度计算组合图形的面积等。

创新能力是新世纪人的最核心素质。在教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生积极、主动探究的欲望，多思、敢问、主动创新，使他们成为学习的主人。

3.创新意识的培养要注重哪几个方面?

(1) 培养求知欲 学习是创新的前提。

作为新时代的农民，必须有不断地学习新知识的欲 望，通过不断的学习与积累，才能形成创新思维。 （2 ）培养好奇欲 要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提 出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。

（3 ）培养创造欲 不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如 何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？ 有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。要敢于打破不合时宜的经验 和规则，在生产管理方面“出新招、走新路、办新事”。

（1） 培养质疑欲 有疑问才能去思考，去探索，去创新。大胆质疑，是培养创新意识的重 要途径。

在生产经营过程中，不要一味的相信权威，不要看到谁干什么赚了 钱就一定去仿效，而应该在虚心学习他们的丰富知识经验的基础上，敢于进 行新的创造。

4.创业意识主要包括什么内容

1。

商机意识真正的创业者，会在他创业之前、创业中和创业后，始终面临着识别商机、发现市场的考验。他必须有足够的市场敏锐度，可以宏观地审视经济环境，洞察未来市场形势的走向，以便作出正确的决策来保证企业的持续发展。

2。 转化意识仅有商机意识是不够的，还要在机会来临时抓住它，也就是把握机会，把商机转化成实实在在的收入和公司的持续运作，最终实现自己的创业梦想。

转化意识就是把商机、机会等转化为生产力；把你的才能、你在学校学到的知识转化为智力资本、人际关系资本和营销资本。 3。

战略意识创业初期给自己制定一个合理的创业计划，解决如何进入市场，如何卖出产品等基本问题。创业中期需要制定整合市场、产品、人力方面的创业策略，转换创业初期战略。

需要指出的是，创业战略不只有一种，也没有绝对的好坏之分，关键要适合自己的创业之路。 在这条路上应时刻保持着战略的高度，不以朝夕得失论成败。

4。风险意识创业者要认真分析自己在创业过程中可能会遇到哪些风险，一旦这些风险出现，要懂得应该如何应对和化解。

大学生是否具备风险意识和规避风险的能力，将直接影响到创业的成败。 5。

勤奋/敬业意识李嘉诚说：“事业成功虽然有运气在其中，主要还是靠勤劳，勤劳苦干可以提高自己的能力，就有很多机会降临在你面前。”大学生创业，一定要务实，要勤奋，不能光停留在理论研究上。

可以从小投资开始，逐步积累经验，不能只想着一口吃个胖子。 没有资金，没有人脉都不要紧，关键你要有好的思路和想法，有勇气去迈出第一步，才会成功。

创业意识主要有五大内容，上面讲的详细可以学习一下。