激发创新思维创业

1.浅析创新思维在创新和创业中的作用 前言

第一，创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力 量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。

第二，创新意识促成社会多种因素的变化，推动社会的全面进步。创新意识根源于社会生产方式，它的形成和发展必然进一步推动社会生产方式的进步，从而带动经济的飞速发展，促进上层建筑的进步。创新意识进一步推动人的思想解放，有利于人们形成开拓意识、领先意识等先进观念；创新意识会促进社会政治向更加民主、宽容的方向发展，这是创新发展需要的基本社会条件。这些条件反过来又促进创新意识的扩展，更有利于创新活动的进行。

第三，创新意识能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。创新实质上确定了一种新的人才标准，它代表着人才素质变化的性质和方向，它输出着一种重要的信息：社会需要充满生机和活力的人、有开拓精神的人、有新思想道德素质和现代科学文化素质的人。它客观上引导人们朝这个目标提高自己的素质，使人的本质力量在更高的层次上得以确证。它激发人的主体性、能动性、创造性的进一步发挥，从而使人自身的内涵获得极大丰富和扩展。

2.怎么激发自己的创新思维

论思维创新

思维，是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，思维是人类特有的一种精神活动。他是人类在做出重要决定之前必要的筹划和务虚工作，为日后务实的工作奠定逻辑、推理、理论层面上的基础，

思维，或分为大思维和小思维，大思维以深远替代短浅，以全局引领局部。小思维则相反。

清朝的陈澹然在《寤言二迁都建藩议》中说：“自古不谋万世者，不足谋一时； 不谋全局者，不足谋一域。”意思是说，不能从长远的利益来考虑问题的，是不能够筹划好一时的事物的；不能从全局的角度来策划的，是不可能获得一个局部地区的。

而思维的创新就是创意，创意就是创出新意，也指所创出的新意或意境。如前所说大思维创新就是大创意。

创意应对被创新事物的本质有比较详尽的了解，对被创新事物所依赖的环境和条件有清楚认识，凡在理论上，二者可改变其一者，或全都改变者，从而形成新的事物的，即为创意，也就是思维创新。凡在文艺、文化作品中，能借助其媒体表达出新的意蕴和新的境界的，我们就叫做新意境。

创意是务虚的过程，在务实操作过程中还要经受考验，还要及时地加以调整和完善。

3.如何激发年轻人创新意识和创业雄心

纵观创业者的创业特点，不难发现，在创业项目的选择上，都开始趋向于小本创业项目。

一是因为，小本创业项目船小好调头，可以规避创业者无资金无经验无人脉的尴尬处境，零起点创业；二是，新经济形势下对于投资成本低、利润回报高、投入的时间精力小的项目都有着得天独厚的条件，比如目前在市场上创业者选择率比较高的水培花卉店、眼镜店、手机维修店等都有着很大的市场需求以及良好的行业发展趋势。不过对于创业者来说，需要学习技术和技术才是最重要的，例如可以去成都阳光巴士进行系统的学习，对于开店经验不足，技术上有难题是个很好的解决方式。

4.如何激发学生创新思维

那么，在语文课堂教学中，怎样才能激发学生的创新思维呢？笔者认为： 一、教师要转变教育观念 仔细研究中学语文课程标准，我们不难发现，对于教师的作用已由“发挥教师的主导作用”改为“教师的指导作用”，只是一字之改，却反映了教学观念的一次质的飞跃。

这就是要求老师应尽快转变教学观念，树立现代教育理念，冲破旧的思维模式，由知识的传递者变为学生学习的指导者、促进者。这就要求我们教师要刻苦钻研教材，重新学习，广泛涉猎各个领域，拓宽自己的知识面，尽快掌握新科技，并运用到教学中去。

在教学中要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，激发学生积极性和创新能力，让学生在动手、动口、动脑中获得知识、陶冶情操，提高素质，实现学会求知，学会做事，学会共处，学会做人的理念。二、运用灵活多样的教学方法激学生学习兴趣教师应在充分了解学生的知识水平、能力程度、年龄特点和语文学习心理等基础上，根据教学目标和教学内容等确定相应的教学方法。

对于故事情节丰富的课文，按常规从分析情节开始，到归纳中心结束的话，学生就会觉得索然无味。我遇到这类课文时，往往采用在学生了解课文后，把学生以小组为单位分配角色，让他们扮演课文中的人物形象，然后再请他们对不同人和事物作出恰当的评价。

如：笔者执教《威尼斯商人》时，因为课文节选的“法庭审判”这场戏是《威尼斯商人》一剧的高潮，其自身又包含完整的戏剧冲突过程，并且篇幅较长，教学时，不必字斟句酌，逐段条分缕析。所以，可以把学生以小组为单位分配角色来排演这场戏，课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课堂上演出，小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行评价，允许他们相互争论辩驳。

老师加以点评，如同学们表演是否体现了原作的精神；演员对原作形象是否把握得准确，动作，台词是否体现了人物形象的性格。通过戏剧活动，不但增进对课文的理解，而且认识到剧中主要人物的性格特点，也激发了他们的学习兴趣。

而对于基础薄弱的学生，则采用激励法或情感教学，多关心、鼓励他们，多耐心辅导他们，多给他们温暖，让他积极参与教学过程并相信他们一定会有所提高。而在作文教学中，我则注重学生的个性发展，写作之前，就告诫学生一定要突破思想定势，思维定势，思路定势的框框，鼓励学生根据自己的感受去写文章，提倡自己怎么想就怎么写，这样，解放了学生的思想，开阔了写作思路，使学生充分感受到创作的乐趣，也拓展了创新思路。

三、以兴趣荡起想象，让学生创造性地思考兴趣是最好的老师，只要学生对某种事物有兴趣，才能充分开展想象，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”英国诗人凡柯勤说：“想象是一种创造力，它是创造者所必须具备的一种天赋。”

美国著名高等学府哈佛大学把想象力列入对学生考核的内容之一。我国教育部门也非常重视学生的想象力。

语文老师在课堂教学中应有意识、有计划地充分激发学生进行想象。如引导学生在原文基础上，充分发挥想象。

做出增添补充。如：笔者教《天上的街市》一文时，在讲述“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市。

街市上陈列一些物品，定然是世上没有的珍奇。”一节时，让学生在原文基础上，大胆想象，说出各自想象中“天上美丽的街市以及其世上没有的珍奇物品。”

课堂一下子热闹起来，同学们打开自己想象的闸门，让思绪在太空邀游，争相说出自己奇特的想法，有的说天街宽敞光洁，路旁的树是王母娘娘栽的仙桃，树上结满了又大又红的桃子，吃一个能使人多活一千年。有的说天街的灯是红珊瑚的支架，龙珠为照明灯炮，一年四季发着耀眼的光芒，有的说在金碧辉煌的商店里陈列着许多世上没有的珍宝。

有万年仙桃，有起死回生草，有太上老君的仙丹，有孙大圣的盘斗云，有七仙女的云衣等等。此外，还可利用多媒体教学手段，展开主体运动时，图文并茂的画面，开发学生的想象力。

四、尊重学生，热忱欢迎他们发表不同意见 语文课程标准指出：“学生对语文材料的反应往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，教师应注意营造一个民主、宽松的教学氛围，鼓励学生发表自己的独特见解，使创新成为一种风气。

例如教完《春雨》这篇课文后，笔者为了让学生回味春如画的美景，就提问：“你们认为课文写得好吗？”绝大多数的同学都回答说：“写得好！”不料有一个男同学高举着手大声说：“我觉得课文写得不好！”笔者微笑着热情鼓励他说：“你敢于发表自己独特见解，很了不起！这点值得大家学习，请你说说，哪写得不好？”男同学说：“课题写的是春雨，不应该写小朋友种树！”听他一说，教室里议论开了，有的说该写，有的说不该写，这时，笔者意识到这是一个培养学生创新思维的好机会，于是就让学生自己选择伙伴进行讨论，到底课文该不该写种树，理由是什么？激烈的讨论后，笔者把学生分成正方和反方进行辩论。最后宣布是一次成功的辩论，双方都是胜利者时，同学们欢呼雀跃。

如果笔者听到那位同学说课文写得不好时，不是鼓励他，而是责备。