高质量的创新创业教育

1.创新创业教育指的是什么?

创新创业教育作为教育现代化的重要组成部分，关系到人才培养的质量与学生职业生涯的发展。

哈佛大学拉克教授曾说：如果一个梦想成功的人在创业时能具体策划、拥有技术与创意，他离成功就只有咫尺之遥。高校青年学子创新创业若想取得成功，除争取获得政府政策扶持外，具备创业思维也是一个重要影响因素。

高校青年学子创业思维的塑造应是高校创新创业教育的核心内容。一、创业思维的内涵创业思维顾名思义就是像创新创业者一样思考与行动。

创业思维是创造性行动的思维方法，是探索与创造未知世界的方法，是用自己的想法去支配资源，放大自己能量的思维。二、创业思维的特征（一）创业思维要具有成本意识、成本思维成本意识是指节约成本与控制成本的观念。

形成成本思维即是形成基于成本概念的科学决策思维。成功的企业家都有强烈的成本意识，因为他们知道一分一毫都是来之不易，而且市场环境变幻莫测，未来道路充满了风险与艰险，需要为企业的生存与发展奠定更加坚实的基础。

（二）创业思维要具有风险意识风险，本质上是指不确定性。不确定性可能带来收益也可能造成损失。

高校青年学子创业首先需要认识与理解风险。风险一般可以从两个维度来描述：一是事件发展偏离预期目标的程度；二是事件发生某种偏离程度的可能性。

高校青年学子创业要注意在公司管理、公司现金流、行业选择、团队协作、核心竞争力等方面可能出现的风险以及人力资源流失的风险与意识上的风险。（三）创业思维要具有创新意识创新创业的本质是创新创业者通过自身的创新意识，充分利用资源，打造创新型的产品或服务，或开创创新的商业模式，为市场创造新的蛋糕的过程。

创业思维要具有创新精神。比如成功的创新的商业模式能让客户、渠道、员工、股东都受益，让各方面利用最大化，给客户提供质优价廉的商品，与渠道长久共享资源，让员工劳有所得，对股东回报丰厚，这也是许多知名企业快速发展的原因，比如阿里巴巴、腾讯等。

创新精神是商业模式有效发展的基础。（四）创业思维要具有契约精神契约通俗的说就是合同。

契约精神本质上就是一种诚信精神。契约精神一方面要防止公权的侵蚀，保证合同自由，另一方面也要防止私权之间的相互倾轧，保主体平等。

“守信”是契约精神的核心，也是契约从习惯上升为精神的伦理基础。创新创业者一旦失信，不遵守基本的契约精神，即使短时间可以积累财富，长期看无信不立，很难在商界继续发展。

高校青年学子创业要将信守承诺也就是契约精神放在第一位。因为在创业伊始，所有承诺都只是空头支票，合伙人、团队、投资人、客户都是相信了这张空头支票而与创新创业者绑在一起的，如果不遵守契约精神，不能百分百践行承诺，损害的不仅是自己的个人信用，更是整个社会的创业环境。

三、高校青年学子缺乏创业思维的原因（一）思想障碍虽然中央大力推广创新创业教育，并在报告中将创新创业教育界定为教育现代化的重要组成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在着不同程度的思想障碍，认为创新创业教育只是在就业层面上促进了少量高校青年学子的创业实践与就业，没有真正意识到创新创业教育对高校青年学子素质培养的重要内在价值，因此很少有高校将创新创业教育纳入到学校人才培养规划中。社会的功利性价值导向也使很多高校青年学子对创新创业教育的认识不足，使他们对创新创业教育的认知仅仅停留在赚钱、养家、生存的层面上。

浮躁与急功近利使他们误以为创新创业教育能够立竿见影地带来商业经济效益，无法根据自身特点提升创业素质，锻造创业思维。（二）资源性障碍高校虽然有许多非常优秀的指导老师，但具有创业思维培养能力的指导老师资源短缺。

本土化的优质教材缺乏，创新创业教育的实施机构以及专项资金与工作场地供给不足，阻碍了创新创业教育在高校的普及与推广。由于得不到系统化的创业培训，高校青年学子的创新创业能力很难提升。

承担创新创业教育课程的许多高校指导老师自身由于不具有创业思维，缺乏创业经验，使高校青年学子在创业思维的塑造上难以得到提升，对高校青年学子创新创业精神的培养难以达到教育部规定的预期目标。（三）制度性障碍目前创新创业教育尚未真正进入各大高校的人才培养体系，创新创业教育大道远离第一课堂与专业教学，课程处境尴尬。

高校的创新创业教育较多停留在创业大赛与就业指导层面，创新创业教育与专业教学的疏离使高校青年学子较难将专业知识与创新创业相结合。大学的学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系中创新创业教育的缺位使得教育部提出的“面向全体学生，融入人才培养全过程”的育人目标难以实现。

四、高校青年学子创业思维塑造的措施（一）打破思想障碍，推动创新创业课程体系的完善在创新创业课程体系建设方面一是要丰富创新创业课程体系，加强创新创业基础课程，收集大量创新创业案例丰满实验课程；二是要完善通识教育课程体系，丰富专业教育课程内涵，将创新创业教育融入到人才培养的全过程，推进创业思维塑造与知识体系培育的一体化。在对高校。

2.西安海棠好不好?

由海棠国际集团创办的西安海棠学院，是一所经国务院授权，陕西省人民政府批准，国家教育部备案，纳入国家统一招生计划，并具有独立颁发国家承认学历证书资格的普通高等院校。学院逐步构建了以中医美容专业为龙头，医学健康保健类专业为特色，艺术类、管理类、工学类等并举的专业体系，形成了大专、本科、研究生等递进的学历教育层次，坚持走产、学、研结合的道路，实施“大学与企业并行，科技与财富共赢”的方针，形成了科教有设备、产品有销路、技术有人才、实习有场地、学生有就业的良好办学基础和鲜明的特色。学院下设医学院、艺术学院、管理学院和工学院，开设40余个专业，在校生一万余人。 西安海棠学院座落在历史悠久的文化名城——古都西安，东郊白鹿原大学城，规划占地500余亩，建筑面积12余万平方米。下设医学院、艺术学院、管理学院和工学院，共开设高职专业22个，6个重点专业。建有教学楼、行政科研楼、现代化图书馆、46个实验室及实训基地，一套国际互联中心等办公设施来服务教学一线。灯光球场，大学生公寓，教师公寓以及医疗、洗浴、超市、餐饮中心、洗衣房、银行等后勤服务设施。学院总绿化面积达60%以上，环境优美，三季有花，四季常青，是青年学子求知成才的理想学府。 学院自2003年成立发展至今，紧随民办高等教育发展大潮，勇敢的站在特色高等教育前沿，始终坚持“以人为本、质量立校”的办学思想，突出“面向国外、面向沿海、面向外企”的海棠特色，从专业设置和课程改革方面，紧扣国内外市场，以提高学生竞争力和创新能力为目标，充分考虑学生就业和个性发展，狠抓人才培养质量，强化实践教学环节，强化教学管理，建立健全了严格的质量监督体系，在抓好专业基础课程教学的同时，高度重视英语、计算机应用能力和综合素质的培养，实现学科教育与基本技能培养相结合，为学生就业和终身发展奠定良好的基础。在人才培养的过程中不断推进现代化教育与国际教育接轨，先后与美、加、澳、英、日等国家的多所大学建立了友好学院，吸引高端资源来引领学院的教育教学。2001年10月，马来西亚首都中医学院院长亲临学院考察，并签署了两校合作协议书；2001至今，俄罗斯、马来西亚、美国、加拿大、英国、新加坡等国医学界、美容界知名人士纷纷慕名前来取经，并先后同学院签订了人才输送和产品代理协议。使学院走向国际的步子越迈越大。 学院还重视科研与校园人文环境建设，积极拓展国际交流与合作，博采众长，推进多元化办学模式，始终坚持“走产、学、研一体化”的德国双元制特色办学模式，努力实施“以德立校、依法治校、教研兴校、特色强校”的办学方略。并提出理论+实践的办学理念。多年来打造出“一直”（中专、大专、本科、研究生学历教育直通车）、“两全”（毕业证、上岗证双证齐全）、“三高”（高出国率、高就业率、高工资）、“四最”（全国统编教材最多、申请专利最多、制定行业标准最多、特色专业最多）、“五有”（科教有设备、产品有销路、技术有人才、实习有场地、学生有就业）的独俱特色的核心竞争力。学院的特色教育新格局，使得历年来毕业生供不应求，真正实现学生的高质量就业，到目前用人单位已预定了2007、2008、2009三届毕业生近万名。就业水准走在了全国民办院校前列。 学院以培养学生坚定政治立场和高尚的道德情操、扎实的专业功底和丰富的实践能力为目标，学院最大限度地开发学生的创新能力和创业能力。为此，学院在日常教学过程中，增设大学生职业生涯规划课程，开设大学生创业动态与心理咨询工作室，并针对学生各异的血型、个性和气质，为每人制定一套完整的职业生涯规划档案，三年中不断的跟踪与调整，而且还制定了一系列的创业政策，学生毕业后，针对创业条件成熟的学生，由院方和毕业生共同出资创办公司，实行股份制合作，学院在技术和管理上全程跟踪指导，鼓励、帮扶学生创业。因此，我院生从入学始便开始接受先进的创业教育理念，不断增强创业意识。几年来，我院毕业生中涌现出了一大批成功创业的典范。学院的特色创业吸引着来自全国各地甚至国外的莘莘学子，高薪就业已不是海棠学子的最终追求，创业已成为海棠学子的流行，海棠学院已经成为大学生创业的孵化器。 学院的卓越成

3.罗切斯特理工大学的学校特色

罗切斯特理工学院以高质量的大学本科教育、专精的职业训练、领先的创新创业教育、历史悠久的企业合作教育为特色，是具有全球声誉的一流大学，RIT以其艺术、设计、计算机、影像科学、工程科学学科闻名于世；影像艺术与科学学院在全美享有很高声誉，该学院的摄影、工业设计、视觉传达设计、玻璃设计、珠宝/金属设计等多个专业多年来一直被US News and Rankings 排在全美 TOP10。

在Best Colleges Online 对美国所有大学的学生创新创业评估中，罗切斯特理工学院的Simone学生创新和创业中心（（The Simone Center for Student Innovation and Entrepreneurship） 名列全美第1.学生的创新、创业教育水平已经成为21世纪全球高等教育发展中广受关注的衡量一流大学发展潜力的重要指标之一。罗切斯特理工学院凭借自身的优势走在全球高等教育的发展前列，RIT的Simone学生创新和创业中心（The Simone Center for Student Innovation and Entrepreneurship）名列全美第1，紧随其后排名第2~第5的大学的分别是：2.波士顿大学（Business Incubation）;3.雪城大学（Syracuse Student Sandbox）;4.加州大学戴维斯分校（Engineering Center）;5. 哈佛大学（Harvard Innovation Lab）罗切斯特理工学院的商学院注重小班教学，强调师生之间的互动，为学生创造了良好的学习环境。

学院开设了各类MBA课程，以及金融学硕士、管理学硕士课程。MBA项目具有自己的特色，注重培养学生的战略性思考和批判性思考的能力。

课程设置注重结合理论及其应用，强调可以应用于商业操作之中的概念、技巧和技术。学生可以选择一个或多个专业方向进行学习，这些方向包括：会计、电子商务市场、金融、国际商务、管理信息系统、市场研究、产品推广、供应链管理、技术管理、运营管理，等等。

该校被美国“US News”杂志评选为全美百大热门排行大学，以及具领导风范的综合大学之一。2005年，在“美国新闻与世界报道”（US News & World Report）地区大学学术声誉排名中，罗彻斯特理工学院位连续16年列北部第一或第二名，工程学院排名全美第四，商学院在1400所商学院中排名全美第41，美国最受外国学生欢迎的硕士研究生院第16。

美国各科系研究所或博士班排名摄影专业第一。影像艺术及科学学院是全美享有声望的学院之一。

校占地1300英亩，现代化教学设施，主要图书馆Wallace 图书馆藏书百万册，期刊2700种。本大学还置有供一万三千名学员试用的完善设施。

其中有图书馆、健身房、室内跑道、奥林匹克规格的室内游泳池、网球场、室内溜冰场和多个自助食堂。罗切斯特（Rochester）是New York州第三大的城市，在纽约州的西部，是全世界的摄影中心，是美国最大的光学产品的生产基地，在绘画艺术、电子设备和紧密仪器等方面都享有很高的国际声誉；罗切斯特是全美第四大出口城市﹐市内还有许多文化汇点﹐如国际摄影术博物馆、罗彻斯特科学博物中心等。

是柯达（Kodak）及施乐（Xerox）公司所在地，拥有以科技为基础的强大经济背景，也是全美前十名的出口城市。大多数本地的工业、企业等都与学校有着很紧密的合作关系。

大罗彻斯特地区包括罗切斯特城和其周边地区共有700,000人口。该地区是全美国人均收入最高的城市区域之一，在这里有很多国际知名的公司、企业。

附近园林和娱乐设施包括尼加拉瓜瀑布（Niagara Falls）、爱丽运河、Letchworth State公园等。

4.河北地质大学华信学院怎么样

河北地质大学华信学院（原石家庄经济学院华信学院）成立于2001年，是经教育部和河北省人民政府批准设立，由河北地质大学（原石家庄经济学院）与石家庄开发区恒达工贸中心合作，按新机制新模式创办的独立设置的全日制普通本科高等学校，办学类型为独立学院，现有在校本科生10295人。

2005年通过了教育部专家组对学院的合格评估。 学院位于石家庄市空港工业园区，毗邻石家庄正定国际机场及机场高铁站、石家庄综合保税区、京港澳高速公路。

校园规划占地面积1350亩，其中一期工程占地面积506亩，建筑面积25万平方米。学院采用欧式建筑风格，校园环境优雅，配备国内领先的教学、公寓等设施，办学条件齐备，公共服务体系健全，具备良好的学习和生活环境。

河北地质大学是原地质矿产部（现国土资源部）专门培养经管类、地质类人才的一所部属高校。2000年，学校管理体制由国土资源部管理转隶为中央与地方共建，以河北省管理为主，2013年学校确定为国土资源部与河北省人民政府共建院校。

河北地质大学华信学院依托河北地质大学教育教学的优势资源，从河北地质大学选聘任课教师和管理干部，采用新型管理体制和运行机制，并继承和发扬河北地质大学“勤奋、求实、团结、创新”的优良校风。学院倡导以学生为主体、以教师为主导，以提高教学质量为目标，打造全程实践教学体系。

学院重视教育教学改革工作，大力加强学科建设，实施考试改革、课程改革、教材改革等一系列教学改革。学院能够根据独立学院的学生特点，以及应用型人才培养目标定位，大胆实施个别科目“一年多考”、“实验班”等创新教改项目。

学院注重因材施教，实施互动、启发式教学等新型实用教学方法，大胆尝试项目教学、仿真教学等专项教学模式。学院提倡快乐学习，大力提升学生的“软实力”，满足学生个性化与多样化的需求，着重培养学生的应用能力、创新能力，以培养肯吃苦、善动手、会管理、能创新的品学兼优的适应全球经济一体化和信息化社会需求的应用型人才为目标。

学院始终坚持特色应用型本科教育的办学理念和“以人为本，紧贴市场，突出特色、强化就业”的办学思路。注重计算机及专业基础知识的实践教学，河北省计算机一级考试一次通过率保持在99%以上，设有井陉县张河湾等30余个野外实训基地、海军总医院等三甲以上实习医院30余家以及会计手工、基础护理、ERP沙盘模拟实验室等40余个实验实习中心、专业实验室，进一步强化学生的实践能力。

学院重视就业创业工作，不断完善大学生职业生涯辅导体系，毕业生就业率连续三年均在97%以上。部分专业采取校企合作培养模式，深化产教融合，现与慧科教育科技集团、道恒科技、中航天使教育集团、蓝桥软件、蓝欧科技等二十余家企业进行深度合作，采用“订单式”培养，努力培养符合社会需要的高素质、高技能专业人才，学生毕业前即可高质量就业。

学院大力发展创新创业教育，逐步形成促进学生个性化发展的创新人才培养体系，并与小麦公社、海尔集团等机构合作开展创新创业教育。学院建立了国际交流与合作的开放办学体系，与韩国又石大学、全北大学、圆光大学等多所国外知名大学开展“3.5+0.5+2”等多种形式的人才培养方式及研究生教育。

学院设有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、优秀学生奖学金等奖助项目。学院注重学生思想政治教育，坚持德育为先，智育为本，大力开展大学生素质教育，努力活跃学生第二课堂。

严格的管理，一流的服务，学生的整体综合素质不断提高，在国内举办的各类赛事中，我院学生都有突出的表现。2012级环境工程专业唐建哲同学被评为“2012中国大学生年度人物”，并受到国家领导人的亲切接见。

《中国教育报》曾对我院开展的“寸草春晖，感恩父母”感恩教育活动进行了专题报道。近年来，我院学生参加北京奥运会、上海世博会、华西急诊高峰论坛、世界种子大会、北京国际女子半程马拉松比赛等国际会议的服务工作，他们都是近年来我院毕业生的杰出代表。

学院设有经济系、管理系、会计系、电子信息系、资源环境系、文法系、护理系等7个系。学院重视师资队伍建设，实施“人才强校”战略，始终把建设高素质的师资队伍作为学院的战略性、先导性工作，拥有一支结构合理、学术精湛、锐意创新、爱岗敬业的师资队伍。

学院同时拥有一支由专业培训师、企业技术专家组成的社会师资队伍，利用他们技术经验丰富、实践指导能力强的特点推进学院实用型复合人才培养模式改革的步伐。学院现有专任教师555人，其中具有高级专业技术职务的教师223人，教师教学及科研水平稳步提高。

学院始终坚持为地方经济建设培养应用型、复合型创新人才培养目标，深入贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中、六中全会、省委九届一次、二次、三次全会精神，为“加快建设经济强省，美丽河北”、“为实现中华民族伟大复兴中国梦”提供智力支撑和人才保障。 十六年来，学院的办学成绩得到了教育行业及社会各界的广泛认可，综合实力显著增强。

展望未来，学院的办学目标是建成一所拥有16000余名全日制本科生规模。

5.如何开展创新创业教育

高校作为大学生创新创业教育的实施者，在开展双创教育过程中经历了从目标任务认识不清晰、过程不明确、方式方法模糊，到通过学**、交流后慢慢领悟、理解、实践、提高的过程。

创新创业教育的目的是为了鼓励学生创业吗？ 在大学里强调双创教育是通过鼓励大学生自主创业缓解就业压力，让一群刚刚离开父母身边、涉世不深的孩子去开公司吗？创业经营的范围、顾客群定位、团队如何确立和管理？ 资金从哪里来，如何运作？ 一群刚离开大学校门的学生成立公司，成功率如何保障、风险如何承受？ 市场竞争的优势体现在哪里？ 这些问题都困扰着大家。 电信诈骗、传销受骗、误乘黑车等事件，让我们看到中国当代一些大学生对社会的认知很不成熟。

反思我们的高等教育，更多强调校园里的知识文化学**，勤工俭学也多是为师生服务。当前，大学生的创业项目以游戏和餐饮、休闲服务为主，与所学专业直接相关的项目所占比例很少。

还不乏一些高校将功利化教育取代了理想教育、信念教育和责任教育，出现重学历轻实践、眼高手低、自私自利的大学毕业生。 创新创业课要从单纯知识传授，向培养学生“善于思考、勇于探索的创新精神，善于合作、懂得感恩的道德素养，面对困难和挫折不轻言放弃的执着态度，以及创造价值、回报社会的责任感和服务国家、服务人民的理想抱负”等方面转型。

有的学生有志于做科学研究，有的学生选择创业，这两类学生的培养并不冲突。 “创新教育重在培育创新思维，创业教育重在提高实践能力。

要在学生心里埋下创新的种子，让有志于创新创业的学生‘求教有门’。”华东理工大学经过多次研讨，确定了双创教育的目标，将双创教育内容分解为创新创业基本素养与意识、创新创业专业知识、创新创业专业能力与技能等3个一级指标和15个二级指标。

双创课程的开设，要让所有学生获得创新创业的基本能力。创新精神、创业意识和创新创业能力成为高校人才培养质量的重要指标。

大学生创业不应是开网店、做小买卖，要坚持与专业背景相结合，培养学生具有崇高的家国情怀与社会担当。没有创过业的老师能给学生上创新创业课程吗？ 相比其他学科，创新创业课程更偏重实践。

没有创过业，如何给学生上创业课？大多数高校教师没有创业经验，也缺乏深入的企业实践体验，如果单纯由在校教师教学，难以达到预期的效果。因此，创新创业教育应由学校牵头，全社会共同参与。

引入企业界、创投界和相关行业组织参与，更多地将教学场所放到实**实践基地、市场乃至企业现场。每门课程安排专业教师和兼职教师共同承担，以保证课程的延续性。

校内教师必须有创新经历、创业体验，是高水平的创新创业高等教育理论研究者，或者受过良好的创新创业培训。校外教师则聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业的优秀人才。

学校一方面制定兼职教师管理规范，形成创新创业导师库，另一方面，对在校教师进行创新创业教育的意识和能力培训、课程轮训、骨干研修，搭建平台让专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，支持教师将科技成果产业化，鼓励导师带领学生创新创业。 课堂里能教出创新创业人才吗？ 创新创业可教吗？怎样的教学方式才能培养双创人才？一张试卷能反映出学生的真实能力吗？教学效果如何考评？ 在华理有这样的共识：开展双创教育必须对传统教育方式方法进行改革。

一方面，要改变以教师为中心的知识传授方式，教育过程以学生为中心，让学生有真实体验。通过开展启发式、讨论式、参与式教学，促进师生交流，培养学生的批判精神与创新思维，激发学**的主动性、创造性和内在潜力。

另一方面，在考试方式上建立学生主动学**的激励机制，强调课堂教学和实训实践的充分结合。学生通过在网站注册公司、装潢店铺、发表原创科普文章、发布学术众筹等，探索非标准答案考试方式。

学生自行组团完成的创业计划书、课堂研讨、网上项目获得的投资和来自同学的投票、来自社会的投资都可能影响最终成绩。课程、实践、孵化、创业贯穿创新创业教育全过程。

加强课程体系建设是双创教育的重要内容。做到这一点，需要将通识教育与专业教育有机融合：强调阅读经典、深入研讨，培养学生的独立思考和批判能力；美学与科学教育并重，提高学生创意创新素质；将通识教育理念深入到学生认知与价值层面，培养学生正确的价值观。

各课程及课程与实践之间，充分尊重循序渐进的教育规律，将能力要求分散到课程或实践过程中，实现培养目标与培养手段的恰当切合。同时，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，在传授专业知识过程中融入创新创业教育，将学校的高水平科研优势和产学研资源转化为育人优势。

创新创业可教吗？ 答案是肯定的。但教学方法一定不是传统模式，应改革教学方法，调整教学内容，强调思维训练，突出实践实训，通过创新创业教育提高学生的综合素质和能力。

双创教育要成为撬动高教整体变革的突破口，以创新创业教育为抓手，推进高等教育自身的改革，全面提高人才培养的质量，培养更多引领未来的创新创业领袖。

6.上海东华大学占地

截至2017年3月，东华大学有松江校区、延安路校区和新华路校区，分别位于松江区和长宁区；校园系“上海市花园单位”，占地总面积近2000亩，校舍建筑总面积78万余平方米；留学生规模居中国大陆高校第10位、上海高校第1位。

东华大学（Donghua University），简称“东华”，地处中国上海，是教育部直属、国家“211工程”重点建设的全国重点大学，国家“双一流”世界一流学科建设高校；入选“111计划”、“2011计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“海外高层次人才引进计划”、“国家大学生创新性实验计划”、“中非高校20+20合作计划”、“国家级大学生创新创业训练计划”、“国家建设高水平大学公派研究生项目”，

是高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员、全国首批来华留学质量认证院校、首批全国深化创新创业教育改革特色典型经验高校，是教育部“援疆学科建设计划”40所重点高校之一，是中国首批具有博士、硕士、学士学位授予权的大学之一；设有“研究生院”和“国家大学科技园”。

7.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意

一、大力推进高等学校创新创业教育工作 1.创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。

在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。

要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。 2.加强创新创业教育课程体系建设。

把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。

加强创新创业教育教材建设，借鉴国外成功经验，编写适用和有特色的高质量教材。 3.加强创新创业师资队伍建设。

引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践。

积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。高校要从教学考核、职称评定、培训培养、经费支持等方面给予倾斜支持。

定期组织教师培训、实训和交流，不断提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平。鼓励有条件的高校建立创新创业教育教研室或相应的研究机构。

4.广泛开展创新创业实践活动。高等学校要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸，通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。

省级教育行政部门和高校要将创新创业教育和实践活动成果有机结合，积极创造条件对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行孵化，切实扶持一批大学生实现自主创业。 5.建立质量检测跟踪体系。

省级教育行政部门和高等学校要建立创新创业教育教学质量监控系统。要建立在校和离校学生创业信息跟踪系统，收集反馈信息，建立数据库，把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标，反馈指导高等学校的创新创业教育教学，建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系。

6.加强理论研究和经验交流。教育部成立高校创业教育指导委员会，开展高校创新创业教育的研究、咨询、指导和服务。

省级教育行政部门和高等学校要加强对国内外创新创业教育理论研究，组织编写高校创新创业教育先进经验材料汇编和大学生创业成功案例集。省级教育行政部门应定期组织创新创业教育经验交流会、座谈会、调研活动，总结交流创新创业教育经验，推广创新创业教育优秀成果。

逐步探索建立中国特色的创新创业教育理论体系，形成符合实际、切实可行的创新创业教育发展思路，指导创新创业教育教学改革发展。 二、加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台 7.全面建设创业基地。

教育部会同科技部，以国家大学科技园为主要依托，重点建设一批“高校学生科技创业实习基地”，并制定出台相关认定办法。省级教育行政部门要结合本地实际，通过多种形式建立省级大学生创业实习和孵化基地；同时要积极争取有关部门支持，推动本地区有关地市、高等学校、大学科技园建立大学生创业实习或孵化基地，并按其类别、规模和孵化效果，给予大力支持，充分发挥基地的辐射示范作用。

8.明确创业基地功能定位。大学生创业实习或孵化基地是高等学校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台，主要任务是整合各方优势资源，开展创业指导和培训，接纳大学生实习实训，提供创业项目孵化的软硬件支持，为大学生创业提供支撑和服务，促进大学生创业就业。

9.规范创业基地管理。大学科技园作为“高校学生科技创业实习基地”的建设主体，要把基地建设作为园区建设的重要内容，确定专门的管理部门负责基地的建设和管理；加强与依托学校和有关部门的联动，共同开展大学生实习实训和创业实践。

有关高等学校要高度重视大学科技园在创新创业人才培养中的作用，出台有利于大学科技园开展学生创业工作的政策措施和激励机制。 10.提供多种形式的创业扶持。

大学生创业实习或孵化基地要结合实际，为大学生创业提供场地、资金、实训等多方面的支持。要开辟较为集中的大学生创业专用场地，配备必要的公共设备和设施，为大学生创业企业提供至少12个月的房租减免。

要提供法律、工商、税务、财务、人事代理、管理咨询、项目推荐、项目融资等方面的创业咨询和服务，以及多种形式的资金支持；要为大学生开展创业培训、实训；建立公共信息服务平台，发布相关政策、创业项目和创业实训等信息。 三、进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，加强创业指导和服务工作 11.切实落。