创新创业工作量
1.大学双创委员的职责是什么
大学双创委员的职责，即创新与创业工作职责，如下：
一、统筹管理全校创新创业教育工作；
二、制定年度工作计划、实施方案、考核办法；
三、编制创新创业教育工作经费预算和日常管理；
四、组建校内外双创导师队伍并实施管理；
五、负责双创教育信息平台开发和宣传工作；
六、指导校级大学生双创社团运作，组织大学生双创竞赛、论坛、讲座等相关活动；
七、负责双创训练项目立项申报、管理、结题验收，创新创业能力培训、认证等工作；
八、负责创新创业人才培养体系的构建，组织创新创业类课程的教学和指导咨询工作；
九、负责双创研究开发中心的日常管理工作，具体组织双创科研课题申报、教材建设和研讨工作；
十、负责创业指导站日常管理工作；
十一、负责拓展校外政府、行业、企业、学校合作项目，联手共建双创教育实训、孵化基地；
十二、负责协助教务处对双创教育学分和教学工作量认定工作。
2.论述以创业带动就业1500字
当前，我国经济发展进入新常态，大众创业、万众创新已成为经济社会发展新引擎，而高校毕业生更是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。“双创”对缓解高校毕业生的就业压力，实现个人价值，推动经济提质增效、转型升级能够发挥重要作用。为此，国家从多方面为高校毕业生以及在校学生创新创业提供扶持，如降低创业门槛、鼓励打造创业孵化器、建设众创空间、设立大学生创新创业基金等。同时，互联网与传统产业的深度融合，数字技术对传统制造的渗透改造，以及一些新兴产业、新业态、新技术的持续兴起，也为高校毕业生和在校学生的创新创业提供了极好机遇。
高校要以提升学生社会责任感、创新精神、创业意识和创造能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，实现创新创业教育对在校学生全覆盖，融入人才培养全过程。
——注重打造知识完整链条。整合教务、就业、产业等资源，充分依托社会培训力量，建立层次分明、平台多样的菜单式创新创业教育课程体系。尤其关注创新意识以及创业实务、试验、能力等重要环节，为在校学生打造从产生创新创业想法到掌握相关实践知识的“闭环”。
——注重提供实践引导支持。通过设立引导性学分、选修课程、专业学位等方式，实现一、二课堂有效联动。充分利用校内的教学实验设备和场地，服务学生创新创业项目发展，推动课堂创新向创业实践延伸。
——注重探索相关扶持政策。在建立弹性学制、允许在校生休学创业基础上，通过不同课程的设置、考核方式的调整，实现在校学生“在读创业”。如，同济大学尝试改革本科工商管理专业的授课方式和考核方法，面向校内招收正在创业的有意愿转专业的学生，让学生实现创业、学业“兼得”，降低大学生创业的机会成本；推进“学时、学分、学位、学历”和“教师指导创新创业活动工作量”的“四学一量”改革，实现创新创业和人才培养融合；通过投资建设同济创业谷、弥补高校创新创业链条缺失的环节、推动科研成果转化等举措，构建一整套创新创业教育教学体系，激发学生创新创业热情，促进以创新为基础的创业、以创业为导向的创新。
各级政府应承担更多责任，为高校毕业生创新型创业企业营造良好的市场环境。通过不断完善所需的公共产品和服务，不断清除制约“双创”的障碍，做好创业创新者的“后台服务器”。
——引导银行等金融机构对高校毕业生创新型创业企业给予更多关注，开发针对该类企业的金融服务产品，帮助解决初创期“资金难”问题。
——鼓励政府、国有企事业单位在采购商品和服务时，适当向高校毕业生创新型创业企业倾斜，帮助解决初创期“销售难”问题。
——完善新兴行业法律法规，加强对高校毕业生创新型创业企业的知识产权保护，注重对该类企业的政策和法律实务培训，使其学会用法律保护智力成果。
提高政策的协调性和针对性，在高校毕业生创新型创业企业的不同发展阶段，实行相应的扶持政策。
在企业创立前，简政放权，降低行业准入门槛，简化资格审查和办理流程。试行将事前审批改为事前备案和事中事后监管，降低企业创立的时间成本。在企业孵化期，发挥种子基金的引导作用和政策性资金的杠杆效应，引导民间资本参与，推动创新型创业项目发展壮大，扶持创业者顺利度过孵化期。在企业成长期，政府可采取就业人员落户加分、员工社保补贴等政策，支持企业吸引优秀人才。并且与高校、科技园区联合搭建平台，推进扶持政策真正落地，为青年人创新创业保驾护航。
3.大学双创委员的职责是什么
大学双创委员的职责，即创新与创业工作职责，如下：一、统筹管理全校创新创业教育工作；二、制定年度工作计划、实施方案、考核办法；三、编制创新创业教育工作经费预算和日常管理；四、组建校内外双创导师队伍并实施管理；五、负责双创教育信息平台开发和宣传工作；六、指导校级大学生双创社团运作，组织大学生双创竞赛、论坛、讲座等相关活动；七、负责双创训练项目立项申报、管理、结题验收，创新创业能力培训、认证等工作；八、负责创新创业人才培养体系的构建，组织创新创业类课程的教学和指导咨询工作；九、负责双创研究开发中心的日常管理工作，具体组织双创科研课题申报、教材建设和研讨工作；十、负责创业指导站日常管理工作；十一、负责拓展校外政府、行业、企业、学校合作项目，联手共建双创教育实训、孵化基地；十二、负责协助教务处对双创教育学分和教学工作量认定工作。
4.如何评估项目工作量
一个工程需要的早期评估有三项：工作量、持续时间、预算。
在这三项中，工作量必须首先评估。当了解工程所需的工作量，你就可以分配决定工程持续时间的资源，进而可以评估人力资源和非人力资源花费。
用下面的过程来评估你的工程所需总工作量：1.决定评估所需的精确度。典型的情况是，评估的精确度越高，所需的细节就越多，所需时间也越多。
如果要求你做一个粗略的评估（-25% - +75%），你可能会在较高的水平利用最少量的细节迅速完成工作。另一方面，如果你必须提供一个精确的评估时（≤10%），可能需要多花一点时间，且在一个较低的水平需要更多的细节完成这项工作。
2.为每一个活动和整个工程的工作量做一个最初的评估。有很多可用的技巧用于评估工作量，包括任务分解（工作细分结构）、专家意见、类推等。
3.添加专用资源时间。确保你已经包括兼职人员和专用资源所需的时间。
例如，这一工程可能包括兼职人员、熟练的专家、法律人员、行政人员等。4.考虑返工（可选的）。
在理想世界中，所有交付的工程一开始都是完美无缺，但在现实世界中，通常并不是这样。不考虑返工的工作计划可能较容易完成，因为低估了全部的交付工程包含的工作量。
5.添加工程管理时间，这是成功的工程管理所必须的。一般说来，增加15%的工作量用于工程管理。
例如，如果一项工程评估需要12000个小时（7-8个人），那么一个全职项目经理人（1800小时）是必须的。如果一项工程评估需要1000小时，工程管理时间应该是150小时。
6.添加意外事故时间。偶然是用来反映评估的不确定性和风险性，如果要求你做一项并不完全确定的评估工作，那么可能要增加50%、75%或者更多的时间以反映不确定性。
如果以前你已经多次做过这样的工程，你的意外时间可能很小——可能是5%。7.计算加上所有细节部分的总工作量。
8.如果必要再看一遍，进行适当修改。有时当你加上工程的所有组成部分时，评估会看起来明显的高一些或低一些。
如果你的评估看起来不正确，再回头看一下你的设想，调整所作评估以更好的反映现实情况。我把这种情况称为从你的经理和赞助者最初的延期。
如果你的赞助商认为你评估太高，并且你也认为没有理由反对他，那么你还要在评估上作更多的工作。要确保你的评估看起来是合理的，并且准备好反击那些反对的观点。
9.文档化所有设想。你永远不会确切地了解一项工程的所有细节，因此，文档化所有你做出的设想和评估，这一点很重要。
10.这类严格的评估方法将会帮助你在可以获得的时间和资源的情况下尽量做出精确的评估。>。
5.TPI是什么意思
TPI (Technology Partner International) 国际顶尖的服务外包咨询公司。
1989年成立于美国， 2007年被美国上市公司Information Services Group(ISG)收购。另外有全员生产革新的英文简称也是TPI,TPI (True Performance Initiative)理念，即所谓真实性能标准理念也是这个英文简称。
全员生产革新（Total Productive Innovation）的英文简称也是TPI。TPI(threads per inch)：织物密度（帘纱密度）单位。
TPI(three part inspection)：第三方检验等的英文简称也是TPI。
6.浅谈如何开展大学生创新创业工作
一、创新创业教育概述20世纪90年代，日本首次提出了创新创业教育这一概念，并将其定义为：培养具备开发性个性的人，包括首创精神、创业能力、冒险精神、独立工作能力等的培养。
面对如何开展大学生创新创业教育问题，一定要对创新与创业相互关系及创新创业教育形成有效认识。创新与创业相互间有着紧密关系，创业是创新的基础，创新教育成效很大程度上影响着创业教育的成功与否，而创业实践则能够对创新教育成效展开有效检测，创业与创新相互支撑，不可分割。
二、大学生创新创业教育中存在的问题（一）大学生缺乏创新创业意识受基础教育阶段主要为应试教育影响，学生仅需掌握考试对应要求的基础知识即可，再加上学习压力大，使得大学生在接受大学教育前的基础教育时期大多只注重课堂教学知识，而对于实践类、创新类等知识鲜有涉及，通常进入大学后才展开批判性思维培养，造成大学生缺乏创新创业意识。（二）师资专业化水平不足创新创业教育专职师资缺乏、专业化水平不足等问题极大程度上影响着大学生创新创业教育的有序开展。
即便有的学校采取了一些方法，着重打造部分创新创业教育的专兼职师资队伍，然而收效甚微，师资队伍的专业化水平依旧有待提高。（三）教育教学内容、形式缺乏创新就创新创业教育内容而言，太过于强调行业分享、政策介绍等，内容不够丰富、功能过于单一，不利于对大学生创新实践能力的培养，造成大学生难以在创新创业教育中收到实效，也难以为其在大学开创一番事业提供有效帮助。
现阶段，高校主要推行的授课形式以小组讨论、课堂案例教学为主，实践创新力度不足，导致教育教学效果不尽如人意。
