创新创业教育之我见

1.求创业教育认识1000字

创业教育（Enterprise education）。

创业教育证书被称为继文化知识证书（毕业证）、职业技能证书后的“第三本教育护照”，这可以理解为：进行从事各项事业策划、开办、拓展的教育；探索、冒险、创造精神与技能的教育等。 创业教育是一种新的教育观念，不仅体现了素质教育的内涵、侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力。

适合世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，大力推进创业教育，鼓励大学生创业，培养具有创业能力和企业家思维的新一代创业家，对我国经济和社会的协调发展，具有特殊意义。 （一）有助于解放思想，营造良好的创业氛围 创业教育本质上是培养冒险精神、创新精神，培育务实趋利、理性进取的商业精神。

大力发展创业教育，倡导创业精神，有助于从深层次上改变新一代创业者基于文化习惯的心智结构，有利于扩大我国解放思想、开放改革的成果；有利于营造良好的创业文化氛围，为创业家和企业家孕育和成长提供更适宜的环境。 （二）内生出高素质的创业者，为发展经济积蓄力量 发达地区的产业转移会带给欠发达地区许多商机，欠发达地区的一批商业意识和创业技能较强的创业者能在专业化分工协作和第三产业的需求中找到创业的机会。

大学生具有文化知识方面的优势，且在进入知识经济年代的当今，这些较高素质的大学生应该是我国创业者的主体，是在产业转移中创业活动的主体。但现状是许多大学生不具有起码的创业知识，既使有创业的愿望，在没有项目、资金的条件下，可望不可及。

创业教育正是从实际出发，根据经济社会的发展变化，通过适应性的教育，帮助大学生树立创业信心，掌握创业技能，学会捕捉商业机会，提高创业管理的能力。大力发展大学生创业教育，通过产业政策激励大学生开办自己的企业，能够借助产业转移的契机，孕育出一批高素质的创业者。

他们的创业，不仅能带动就业，促进技术转化和技术创新，而且能够提高产业素质，促进产业高度化，对我国经济社会的可持续发展有重大意义。 （三）有利于打造高校核心竞争力，促进高校创新发展 在未来的高校竞争中，高校的核心竞争力将是培养学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。

教育部进行创业教育试点，就是探索教育改革的新路径，就是要在高等教育规模的扩大中，推动精英教育向大众化教育转变。在未来的发展中，高校必须有正确的定位，才能办出自己的特色。

特别是民营高校，虽在全国占有一席之地。但要维持现有的竞争优势，必须面向市场、深化改革，提升能力。

大力发展创业教育，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，将是我国高校的创新发展、提升核心竞争力的有效途径。 我国大学生创业教育的现状 我国高校的创业教育起步较晚，起始于20世纪90年代末期，而将创业教育纳入教学则更晚。

2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，比国外晚了20多年。由于起步晚，推进慢，创业教育特别是进课堂的工作还没有形成强大的声势，也没有引起各高校领导的高度重视。

可以说，创业教学还处于开展讨论、提高认识、少数试点的阶段，还不具备全面推开、普遍实施的气候和条件。 （一）缺乏创业教育的教学体系 创业教育要纳入教学，其涉及方面广，实践起来比较复杂。

北京航空航天大学专门成立了“创业管理培训学院”，他们面向本科生的创业教育课程设置的必修课有三门，即创业管理入门、商务沟通与交流、创业实务。选修课则有五门，即团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业财务基础。

很显然，对大多数学校来讲，因为关系教学计划和教学课时的调整，增加很多创业方面的课程是不现实的。更深层的原因是，创业教育涉及到教学的系统改革，创业教育也不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。

因此，对一般的学校来讲，创业教育真正纳入教学还需时日。（二）教师积极性不高 创业教育落实在老师，创业课程的开设也要靠老师，而老师对这件事的积极性并不是很高。

原因有三：一是这门课还处于摸着石头过河的情况，没有现成的教材，没有可借鉴的经验。二是这门课程即使开起来了，学时不会很多，而现在很多高校教师的奖酬金分配是与学时挂钩的，这就牵涉到老师的切身利益问题。

三是讲课的难度大，因为创业方面的课程是实践性很强的，而大多数老师本身缺乏创业的经历，他们也只能纸上谈兵，有学生欢迎程度的问题。 （三）创业资金的落实困难 无庸讳言，创业实践需要资金，否则只能是纸上谈兵。

目前解决学生创业实践的资金主要有政府设立的创业基金、民营企业家设立的投资风险基金以及学校设立的创业基金。从总体情况看，目前这类基金不是很多，并且设立的门槛也很高，学生很难获得。

那么作为创业教育实施者的学校，理应解决学生创业实践的资金问题，事实上这也不现实。北京航空航天大学的创业基金为300万，复。

2.幼儿园如何有效地开展创新教育之我见

教师只有转变传统教育观念，树立创新教育理念，勇于打破常规，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，以满腔的热情去热爱每位幼儿，爱护和培养幼儿的好奇心、求知欲、保护幼儿的探索精神、创新思维，给他们一个自由发挥的创新空间，让他们无拘无束地尽情发表自己的意见才能使幼儿创新的潜意识得以发挥，渐渐得到培养。

如在语言活动中，可以上“吃吃说说”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”的课，让幼儿在吃水果、画图画、听故事、玩游戏中学习说话，发展他们的表达能力。总之，这种新理念的形成，将对调动幼儿的主动性、能动性、创造性起极大的推动作用。

因此说对幼儿实施“创新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否则，这种可贵的精神将会被扼杀在摇篮之中，幼儿只能在模仿、顺从中长大，失去创造的机会、条件和信心，而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。

但随着创新教育开展得更加广泛，一些幼儿园步入了误区，在教育行为上出现偏颇。有的将科学教育等同于创新教育。

基于此，一些幼儿园开始投巨资建设科学宫，对教师开展科学培训，搞娃娃发明创造展览等等。一些幼儿园开展了一些歌唱、舞蹈、绘画等活动，以为就是实施了创新教育 。

也有的将个性等同于创造性。因此，在社会上、幼儿园里，特长班泛滥，美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等，不一而足。

应当看到，二、教师要加强学习，创新工作，形成新的教学模式 做为一名幼儿教师首先必须要转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念，把注意培养幼儿观察、分析、思维能力作为教学的切入口，把培养幼儿的创新意识和创新能力作为目标，引导幼儿积极参与活动，在活动中发现知识，充分尊重和发挥幼儿的主体地位，把培养幼儿的创新能力贯穿到幼儿一日生活的各项活动中。观念层面的东西要转化到实际行动中，往往有很长一段路。

教师必须确信每个幼儿都有创新的潜能，要还幼儿主体的地位，并坚持在一日生活中培养幼儿的创新意识。幼儿年龄小，对任何事物都好奇，他们好观察、好动、敢想、敢问。

例如随便的一个“○”，他们会说成是太阳、饼干、皮球等一切圆的物品。其实，这就是他们创造的过程。

在幼儿的世界中，理解的过程也是创造的过程。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”

教师在传授知识的同时，要教给 幼儿思考的方法，也应积极挖掘错误想象后面隐藏的正确性，给予表扬。因为只有让幼儿时时有成功的喜悦，才能激起更强的探索、创新的积极性。

幼儿的创新就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因此，幼儿园教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上，并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和精神，为未来的创造能力打下坚实的基础。

在以往的实践中，教师对幼儿活动过程的价值重视不够，对幼儿活动的结果评价过严，缺少宽容与鼓励，对幼儿活动过程控制程度过高，常常以自己的主导作用替代幼儿的主体地位，成了幼儿创造性萌发的羁绊。因此，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。

这样成长的幼儿不愁没有创新的兴趣和精神。幼儿学习的是生活经验，而不是知识系统，生活就是幼儿园的课程，幼儿园的活动、游戏教育活动都是幼儿创新教育的途径和载体，不能单纯依赖某一领域教育的作用。

在现实的幼儿教育中，还存在忽视幼儿主体地位 、压制幼儿创新行为的现象，许多幼教工作者习惯于用循规蹈矩的教育目标去一直甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标。目前在许多幼儿园中面临的最大问题就是如何将教师的教育目标转换为幼儿的发展目标，对此，可以采取“弹性计划”（也就是我们常说的“生成课程”）：把课程设计看作是教师、幼儿、家长以及社会共同建构的过程，也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程，教师并不是盲目的追随计划，而是灵活、有目的的追随幼儿 。

任何计划应该有“弹性”，允许教师根据具体实际情况加以灵活激动的改变、创新。当然变动要有据可依，要有利于幼儿的学习与发展，这样教师的劳动才称得上是一种创新劳动。

三、要加强家园联系，形成了创新教育的合力。幼儿园要向家长积极宣传开展创新教育的目的、意义，改变家长的教育观念，取得家长的配合，家长的积极参与为我们开展创新教育提供了可靠的物质保证，使创新教育延伸到家庭教育中去，统一了家园教育的步伐，实现了教育的一致性，共同促进了幼儿创新能力的提高。

树从根下起，从小及早地对幼儿的创新能力的培养，是时代赋予我们的光荣使命。作为新时期的幼教工作者，尊重、保护幼儿好奇、好问、好探索的天性，不断为幼儿提供创新的机会，是我们的责任，更是我们的义务。

创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者应该是我们的孩子！作者简介：**市直属机关幼儿园，小教高级教师。

3.创新创业教育指的是什么

创新创业教育作为教育现代化的重要组成部分，关系到人才培养的质量与学生职业生涯的发展。

哈佛大学拉克教授曾说：如果一个梦想成功的人在创业时能具体策划、拥有技术与创意，他离成功就只有咫尺之遥。高校青年学子创新创业若想取得成功，除争取获得政府政策扶持外，具备创业思维也是一个重要影响因素。

高校青年学子创业思维的塑造应是高校创新创业教育的核心内容。一、创业思维的内涵创业思维顾名思义就是像创新创业者一样思考与行动。

创业思维是创造性行动的思维方法，是探索与创造未知世界的方法，是用自己的想法去支配资源，放大自己能量的思维。二、创业思维的特征（一）创业思维要具有成本意识、成本思维成本意识是指节约成本与控制成本的观念。

形成成本思维即是形成基于成本概念的科学决策思维。成功的企业家都有强烈的成本意识，因为他们知道一分一毫都是来之不易，而且市场环境变幻莫测，未来道路充满了风险与艰险，需要为企业的生存与发展奠定更加坚实的基础。

（二）创业思维要具有风险意识风险，本质上是指不确定性。不确定性可能带来收益也可能造成损失。

高校青年学子创业首先需要认识与理解风险。风险一般可以从两个维度来描述：一是事件发展偏离预期目标的程度；二是事件发生某种偏离程度的可能性。

高校青年学子创业要注意在公司管理、公司现金流、行业选择、团队协作、核心竞争力等方面可能出现的风险以及人力资源流失的风险与意识上的风险。（三）创业思维要具有创新意识创新创业的本质是创新创业者通过自身的创新意识，充分利用资源，打造创新型的产品或服务，或开创创新的商业模式，为市场创造新的蛋糕的过程。

创业思维要具有创新精神。比如成功的创新的商业模式能让客户、渠道、员工、股东都受益，让各方面利用最大化，给客户提供质优价廉的商品，与渠道长久共享资源，让员工劳有所得，对股东回报丰厚，这也是许多知名企业快速发展的原因，比如阿里巴巴、腾讯等。

创新精神是商业模式有效发展的基础。（四）创业思维要具有契约精神契约通俗的说就是合同。

契约精神本质上就是一种诚信精神。契约精神一方面要防止公权的侵蚀，保证合同自由，另一方面也要防止私权之间的相互倾轧，保主体平等。

“守信”是契约精神的核心，也是契约从习惯上升为精神的伦理基础。创新创业者一旦失信，不遵守基本的契约精神，即使短时间可以积累财富，长期看无信不立，很难在商界继续发展。

高校青年学子创业要将信守承诺也就是契约精神放在第一位。因为在创业伊始，所有承诺都只是空头支票，合伙人、团队、投资人、客户都是相信了这张空头支票而与创新创业者绑在一起的，如果不遵守契约精神，不能百分百践行承诺，损害的不仅是自己的个人信用，更是整个社会的创业环境。

三、高校青年学子缺乏创业思维的原因（一）思想障碍虽然中央大力推广创新创业教育，并在报告中将创新创业教育界定为教育现代化的重要组成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在着不同程度的思想障碍，认为创新创业教育只是在就业层面上促进了少量高校青年学子的创业实践与就业，没有真正意识到创新创业教育对高校青年学子素质培养的重要内在价值，因此很少有高校将创新创业教育纳入到学校人才培养规划中。社会的功利性价值导向也使很多高校青年学子对创新创业教育的认识不足，使他们对创新创业教育的认知仅仅停留在赚钱、养家、生存的层面上。

浮躁与急功近利使他们误以为创新创业教育能够立竿见影地带来商业经济效益，无法根据自身特点提升创业素质，锻造创业思维。（二）资源性障碍高校虽然有许多非常优秀的指导老师，但具有创业思维培养能力的指导老师资源短缺。

本土化的优质教材缺乏，创新创业教育的实施机构以及专项资金与工作场地供给不足，阻碍了创新创业教育在高校的普及与推广。由于得不到系统化的创业培训，高校青年学子的创新创业能力很难提升。

承担创新创业教育课程的许多高校指导老师自身由于不具有创业思维，缺乏创业经验，使高校青年学子在创业思维的塑造上难以得到提升，对高校青年学子创新创业精神的培养难以达到教育部规定的预期目标。（三）制度性障碍目前创新创业教育尚未真正进入各大高校的人才培养体系，创新创业教育大道远离第一课堂与专业教学，课程处境尴尬。

高校的创新创业教育较多停留在创业大赛与就业指导层面，创新创业教育与专业教学的疏离使高校青年学子较难将专业知识与创新创业相结合。大学的学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系中创新创业教育的缺位使得教育部提出的“面向全体学生，融入人才培养全过程”的育人目标难以实现。

四、高校青年学子创业思维塑造的措施（一）打破思想障碍，推动创新创业课程体系的完善在创新创业课程体系建设方面一是要丰富创新创业课程体系，加强创新创业基础课程，收集大量创新创业案例丰满实验课程；二是要完善通识教育课程体系，丰富专业教育课程内涵，将创新创业教育融入到人才培养的全过程，推进创业思维塑造与知识体系培育的一体化。在对高校。

4.创新创业教育的重要性

1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。 政府高度重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。

5.怎样从学生的角度去迎合创新创业教育

中国一位领导人曾说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育在经济发展中的地位和作用越来越重要，而提高学生的创新意识，培养学生的创新思维是素质教育的重要部分。在推进素质教育的过程中，每一位教师应启迪开发学生的智力，提高学生的创新意识，培养学生的创新思维。那什么是创新教育呢？创新教育可以定义为：“以培养学生的创新素质为目的或宗旨的教育。”在实施创新教育和教育创新的过程中，有两个关键问题需要考虑：一是从目的角度来说，应该培养什么样的创新素质？二是就实现途径来说，应该培养什么样的理论指导教育创新或改革？

有人认为创新教育要培养学生的创新精神，创新意识，创新能力或兼顾以上几个方面。然而，在我们来看，创新的关键不是“想不想”的问题，而是“能不能”的问题，所以，在实施创新教育的过程中，学校担负着重大责任。那么学校如何实施创新教育呢？

1、学校的引导作用：

创新教育的实施过程离不开学校的正确引导，一是通过考核评估进行引导，要加大创新教育因素在考核评估中的权重系数，从客观上引导教师自觉主动地对学生实施创新教育。二是通过激励机制进行指导。学校设立创新教育成果奖，可设立科技发明创造奖励基金，充分发挥经济杠杆的特殊作用，逐步形成“人人创新，事事创新”的良好局面。

2、教师的主导作用：

首先，教师在教育中本身就具有主导的特点，这就决定着由教师担当学校实施创新教育的重任，要完成这一任务，必须具备较高的创新素质，深刻把握创新教育的意义，内涵和特点，才能对学生施教。作为在职教师，可尽快通过自学，参加培训等方式，提高“创新档次”和“创新质量”，以适应创新教育对教师素质的要求。其次；教师把创新教育落实到课堂的各个环节中去，在课堂上，教师不但要传授创新思想，还要教育教会创新方式，帮助学生理清创新思路，激发学生创新潜能。第三，教师要把创新教育拓展到课外，通过开展课外实验活动，参观考察活动等，多角度激励学生开发创新思维的火花，提高最基本的创新能力。

3、学生的主体作用：

创新教育是一种全民教育，但在学校则主要是对学生实施创新教育，因此，学生是学校实施创新教育的主体

4、硬件的保障作用：

一方面要利用好现有的设备条件，如图书馆，实验室等全天开放；适当提供科研实验经费和实验设备，为其出“创新成果”提高保证。另一方面，积极创造条件，不断加大投资力度，更新创新教学设备，改善创新教育办学条件，永葆“创新”的发展势头。

6.大学生对创新创业的认识,该怎么做

您好，万学创业/就业导师很高兴为您解答

大学生创业必备硬件

一：经验

大学生创业前要做好充分的准备，去企业打工或实习积累相关的管理和营销经验；或者积极参加创业培训，积累创业知识，接受专业指导，提高创业成功率。

二：资金

资金是大学生创业要翻越的一座山，大学生要开拓思路，多渠道融资，除了银行贷款、自筹资金、民间借贷等传统途径外，还可充分利用风险投资、天使投资、创业基金等融资渠道。

三：技术

打算在高科技领域创业的大学生，一定要注意技术创新，开发具有自己独立知识产权的产品，吸引投资商。

四：能力

要想创业获得成功，创业者必须技术、经营两手抓。建议可从合伙创业、家庭创业或低成本的虚拟店铺开始，锻炼创业能力。