自然科学对教师有什么意义(掌握自然科学常识对幼儿教学的重要意义)

1.掌握自然科学常识对幼儿教学的重要意义

您好，今天的幼儿将是未来世界建设的主力军，面向高速发展的新时代，幼儿科学启蒙教育越来越受重视。教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。只有这样才能在科学教育活动中激起幼儿主动的探索欲望，培养幼儿对科学的热爱。以下是幼儿开展科学探索活动的意义：

一、幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径 。扩大幼儿的视眼，使幼儿获得早期科学经验的积累。因此对幼儿科学教育活动进行了以下探索：它包括人体和健康、动植物、环境教育、自然科学现象等。幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学的概念也只是模糊的，所以我们应结合幼儿的生活经验，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。

二、培养了孩子的动手能力与创新能力 。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动最丰富的活动。它既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。老师们可以做有趣的实验提高孩子感兴趣，跃跃欲试，整个课堂气氛非常活跃。通过这样的教学，让幼儿在学中玩、在玩中乐，充分发挥了幼儿学习的主体作用，既使他们对所学的知识掌握牢固，记忆深刻，又使他们的学习能力得到培养，教学效果好。

三、在探索中发挥孩子的积极性。幼儿是天生的探索者，比如投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，让幼儿在活动时通过摇晃成敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音判断瓶子中的材料，这样不仅培养了幼儿的听觉能力，还进一步培养了幼儿的分析判断能力。

四、自主学习，有效渗透。幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学教育的素材。如在“太阳和影子”活动中，怎样使自己的影子变长？又怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？此后，幼儿通过自主学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上充满着喜悦之情。同时幼儿间的交往能力也得到一定的发展。

五、走进大自然，发展孩子的主观能动性。过去，我们组织幼儿进行科学探索时，常常局限于园内的教育，而忽视与园外科学活动的结合。其实幼儿科学探索活动还有一个重要的途径，就是走出校园，走向社会。自然界充满着许多诱人的奥秘，所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。在进行“虫儿飞”的主题教学时，我们带着孩子一起进入昆虫世界。让每个孩子都像名侦探柯南一样去发现我们周围有哪些昆虫？这些昆虫叫什么名字？怎样采集昆虫和饲养昆虫等。孩子似乎天生对各种各样的昆虫感到好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察那些小动物。希望对您有帮助。

2.论述：综合实践,谈一谈学习自然科学基础知识对将来从事学前教育工

一、学前教育专业自然科学课教学的意义 随着社会的进步和幼儿教育理论研究的深入；人们逐渐认识到~幼儿期是各种感知觉发展的敏感期；是人生一个相对独立的成长阶段；在这个特定的阶段进行自然科学教育；对其科学素质以及各方面发展都具有深远意义。

从素质教育入手；使人的整体人格与自然、社会协调一致；与当代物质文明相对应；相同步发展；通过自然科学教育；不仅可以培养幼儿感受、理解、创造的能力；而且能陶冶幼儿情操；发展幼儿智力；促进其自身各种因素的协调发展；从而提高幼儿素质实现个性全面和谐的发展。那么对于我们来说；培养学前教育专业学生的自然科学知识和科学素质；就十分重要；对于学生学好各科知识；形成综合职业能力、创业能力；以及继续学习和发展；具有重要作用。

二、学前教育专业自然科学教学中呈现问题的原因 在对中师的学生调查显示；大部分学生缺乏对自然科学学习的热情。主要有以下几个方面的原因~ 1、学生基础差 。

近些年来；随着国家教育政策的不断改变；相应的学校生源也发生了变化；大部分学生；尤其是成绩好的学生都积极地要求进入高中；进入高等学府；导致中师学校学生的入校成绩较低；文化课基础较薄弱；学校生源质量普遍低下。 这部分学生普遍存在学习态度不够端正；积极性不高；惰性强；学习习惯一般等问题。

1/6页 2、学生重视程度下降 。就自然科学学科而言；学生普遍认为都学了好多年了；而且感觉对自己的专业帮助不大；再怎么学也不过如此；因此；对自然科学学习的重视度不高。

所有这些无疑为我们的自然科学教学工作带来了许多困难。由于职业教育的目标旨在培养应用人才；学生普遍认为专业课才是心目中的主打课；文化课则是“小菜”。

3、教师的自身素质。中师学校的自然科学课教师往往都是从普通本科院校毕业；所学内容与基层的学前教育专业联系甚少；即使懂得一些学前教育专业的知识；也只是皮毛而已。

因此；教师普遍与具体幼儿自然科学教学实践相脱离；缺乏具体的教学经验。另外；中师学校的学生没有升学压力；再加之学生整体素质下降；所以教师在传授知识的过程中；缺乏对课堂创新的热情；形成了教学惰性；教学形式化、程式化。

呆板的教学过程鲜有与学生情感的交流与互动；使得学生最终得到的都是死记硬背的知识。因而造成学生对自然科学课普遍淡漠；索然无味；影响学生全面发展和综合素质的提高。

从而导致学生厌学、教师厌教的后果。 4、自然科学教学定位不明确。

学前教育专业所学课程可笼统地分为文化基础类课程、专业技能类课程、教育类课程。三类课程在整个教学中所占的比例究竟如何分配尚没有严格定论。

学前教育专业又是属于专门从事培养专业知识技能的职业教育；侧重于专业技能的培养。因此；多数学生；甚至部分教师认为应该把学习的重点放在专业技能和教育类课程；尤其是专业技能方面；从而忽视了自然科学在内的其他文化课程的教学。

这样即使在课程安排上给予了自然科学教学充分的课时；也有可能导致自然科学课被偏废的不良现象。然而；通过去幼儿园听课；我发现一些幼儿教师在给孩子传授知识的过程中；只是将书本知识灌输给孩子；当孩子问及一些书本上没有又看似“奇怪”的问题时；教师就搪塞应付；甚至忽视不答。

此类现象的出现；充分说明了幼儿教2/6页 师的科学素养还有待于进一步提高。因此；不论是学校、教师或学生；都要对自然科学等文化课程重新定位。

三、学前教育专业自然科学教学改革的策略 1、端正学生学习态度；认识自然科学教育的重要性 。新生刚入校时思想松懈；自然科学作为中师学校的一门基础课程难以引起学生的重视。

针对这种情况；自然科学教师要用各种手段。比如；科学家的真实故事；魔术中的科学知识；生活的科学常识等。

让学生了解自然科学学习的重要意义。自然科学具有工具性；是学习其他学科的基础；要让学生明白学好自然科学是现代青年应具备的基本素质。

作为一名有文化、有素养、有技能的青年；特别是对快要步入社会的幼儿教师；具备自然科学知识和科学素养是参加工作最起码的要求。 2、教师自身素质的提高。

一是专业知识的提高；自然科学教师除了继续学习本专业的知识；同时还要认真、全面地学习学前儿童发展心理学、学前儿童教育学、学前儿童教育科学研究等学前教育理论知识；并灵活运用；借此来指导自然科学教学；二是教学能力的提高；教师应深入实践；走出课堂；走进幼儿园；虚心向幼儿园教师求教；打破传统教学模式；研究适合学前教育专业的自然科学教学方法；以适应学前教育专业自然科学教学。 3、更新教学观念；转变.教学模式。

教师的教学理念与其教学方式息息相关。目前；许多中师自然科学教师采用一成不变的满堂灌教学方法。

在这种方式下；教师是课堂的核心；而学生只是“储存知识”。有不少教师习惯于把教材通通“喂”给学生；不管学生接受与否；辛辛苦苦；却收效甚微。

这种教学模式忽视了发挥学生在课堂上的主体作用；同时阻碍了对学生创新思维。

3.自然科学对从事教育教学有什么帮助

自然科学的学习

主流的教育方式是直接告知这是什么，那是什么，然后记住它，抽象、干燥，以概念来思考。让过小的孩子用概念来学习，就相当于用石头去喂他们，是无法消化的。

一切教学都是艺术化的，通过音乐、诗歌、戏剧、演讲、图画、雕塑等等，让孩子有鲜活的体验。这样的学习就变得鲜活，而不仅仅是记忆。因为情感和想象的参与，孩子们不知道是在学习，却学得快、记得深。艺术化的教育可以给所有的孩子灵活、想象、滋养，没有条条框框、机械僵化。讲故事，老师用充满情感、想象去讲述合适的故事，让孩子们头脑中有相应的图像、图景，注意用美的、丰富的描述使孩子敏感、想象，讲述要注意带出特征、本质。

4.自然科学对从事教育教学有什么帮助

自然科学的学习主流的教育方式是直接告知这是什么，那是什么，然后记住它，抽象、干燥，以概念来思考。

让过小的孩子用概念来学习，就相当于用石头去喂他们，是无法消化的。一切教学都是艺术化的，通过音乐、诗歌、戏剧、演讲、图画、雕塑等等，让孩子有鲜活的体验。

这样的学习就变得鲜活，而不仅仅是记忆。因为情感和想象的参与，孩子们不知道是在学习，却学得快、记得深。

艺术化的教育可以给所有的孩子灵活、想象、滋养，没有条条框框、机械僵化。讲故事，老师用充满情感、想象去讲述合适的故事，让孩子们头脑中有相应的图像、图景，注意用美的、丰富的描述使孩子敏感、想象，讲述要注意带出特征、本质。

5.自然科学的重要性

自然科学素养教育已成为提高国民综合素养不可或缺的重要方面和途径，它不仅关系到个人对科学技术与社会关系的理解，而且关系到科学技术对人类、对地球未来的影响。

因此，科学技术的发展不仅要求广大公众的理解，更要求广大公众的参与，包括决定科学技术的发展方向，使它向着有利于人类可持续发展的方向进行研究和发展。教育科学素养是教师在教育教学活动中表现出来的，对教育教学效果有直接影响的教育科学知识、方法、能力、思想和品质的总和。

教育科学素养是现代教师素质的重要组成部分，是构成教师专业属性的核心，是教师专业区别于其它专业的根本特征。教师作为公众人物必须具有的最基本的科学知识。

这是教师个人生活，参加社会活动所必需的科学知识。也是教育过程中，师生交流活动所必备的跨学科的知识体系。

这个知识体系，从深度和广度上都要高于一般公众。