差生转化方案(怎样做好差生的转化工作)
1.怎样做好差生的转化工作
海棠湾中心学校傅少妹 “差生”常被人歧视。
日常工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。
近几年来，国家大力普及九年义务教育，提出素质教育的教育方针，采取减负等系列措施，其目的是提高学生的综合素质。但“差生”似乎并没在这种大好形势下有所减少，反而有逐渐增多的态势。
尤其是农村，随着大批的农民工外出打工，孩子们成了留守群体；再加上人们的思想观念的“进步”，离婚率上升，造成了许多单亲家庭的孩子，他们中的很多人由于缺少父母的管教，逐渐养成了不文明、爱惹事、懒学习、不思进取等陋习。无论老师怎样对他们苦口婆心地说教，他们还是没多大变化。
尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生的转化工作呢？我认为，差生之“差”，主要表现在思想道德和行为习惯两个方面。
而这两个方面又是内蕴与外显的关系，是相辅相成的，而根本的原因在于对学生加强思想道德教育。一、辨证看待差生1、用一分为二的观点看待应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注；而差生的缺点则易于被老师放大，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
其实，与优生相比，差生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。我班有一个男生（刘某），母亲生下他就跟别人跑了，父亲在上海打工，由于缺少必要的家庭管教与父母的关心呵护，从小养成了自由散漫的坏习惯，学习一塌糊涂，是一位很令老师头疼的学生。
在我刚接手教他们时，由于管教心切，我经常气急之下严加批评，丝毫不考虑他的感受。后来我发现，每次批评之后，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起来。
我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，竟然忽视了他的自尊与感受。经过一番心平气和的反思，我发现这个学生其实有不少优点。
有集体荣誉感但就是管不住自己，大错小错不断。就因为他平常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了他。
此后，我非常关注他平时的表现，经常表扬他，鼓励他，让他担任班干部，重新树立他在同学心目中的形象。并为他制定了一个长期目标，告诉他，老师对他极有信心，也相信他会做好。
日常生活中我与其他同学一起帮助他，督促他学习。一个学期下来，他的学习及行为习惯有了较大的转变，而且，很少与其他同学打架。
2、以发展的眼光来看待差生应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。
教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。开学第一次班会上我简短地说：“老师不追究你们的过去，也不想记住它。
你的成绩过去了，错误也过去了。老师只相信眼睛，只相信你们现在的表现。”
那简短的几句话在学生中产生了影响。如张某有不完成作业的毛病，开学后的一段时间里她按时完成作业。
由于她以前不完成作业的次数太多了，当班上偶尔有个别同学没有按时交作业，同学的目光都会集中到她的身上，这时她的脸涨得通红。看来，一个人要想改正缺点，转变别人的成见是多么不容易。
当我把交了作业同学的名字一一念出来，其中包括她，她的脸上现出轻松的表情。几次之后，同学对她的看法开始有了转变。
曾经她的学习成绩不好，在同学中间没有尊严。帮助她找回自尊心、树立自信心是使她进步的关键。
于是在课堂上我把那些她有能力回答的问题留给她，多给她创造在同学面前表现的机会。第一单元检测结束了，她的成绩不好。
之后的几天，她的情绪不高。我把她找来了解情况，十分诚恳地对她说：“不要想一口吃个胖子，这是不切实际的。
开学以来，老师看到了你在努力学习，我相信会看到你更精彩的表现。”这次谈话以后，不论是语文课，还是数学课，她都积极参与课堂活动，主动要求补课。
功夫不负有心人，期末考试她语文、数学两科均取得了好成绩。学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他都有进步的愿望。
作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光来对待他们，一成不变的漠视、批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。
一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。二、真情厚爱差生社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使学生的情感处于迷茫状态。
尤其是“差生”，由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的“特殊分子”，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而。
2.如何转化差生
差生，国外通称“学业成绩不良的学生”。
按国际上通行说法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。
如何看待差生，我认为差等生和优秀生是相比较而言的。差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。
他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，班主任要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。
一、倾注温暖，以爱为先教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。
因此，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。特别是班主任如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。
这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。这些差生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。
一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。
这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。二、多种形式，交流感情1.班主任要对差生进行思想教育。
实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，班主任就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。
但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，班主任不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。
应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。
为了彻底改变他们，可以讲一些名人轶事，如何通过坚持不懈的努力，克服种种坏习惯、坏毛病，最终取得成功的事例，消除他们自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。
应该承认差生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。
班主任做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。如针对差生经常犯错误，自尊心强的特点，班主任要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。
无可否认差生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。
2.发现积极因素，激励其上进。首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。
差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。
如某同学成绩很差，老师多次批评也没有效果，但此生是非正式小群体的“头目”，一些调皮鬼特爱听他的指挥。还有，在劳动中只要是重活，他一定身先士卒抢着去干。
对此，班主任就要肯定其“闪光点”，引导其走上正途。教师要对其劳动积极性和团结同学的能力给以充分肯定，在班级中肯定他肯于吃苦的精神，并且让他在班级中负一定的责任，这样他得到老师的重视，就会增强上进的信心。
其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。
班主任转变差生要在发展上下工夫，加强学法指导，教他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。
在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情：1.经常和家长谈心，了解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。
2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。
三、将心比心，循循善诱，不怕反复著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及。
3.如何转化差生
差生，国外通称“学业成绩不良的学生”。
按国际上通行说法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。
如何看待差生，我认为差等生和优秀生是相比较而言的。差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。
他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，班主任要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。
一、倾注温暖，以爱为先教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。
因此，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。特别是班主任如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。
这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。这些差生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。
一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。
这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。二、多种形式，交流感情1.班主任要对差生进行思想教育。
实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，班主任就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。
但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，班主任不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。
应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。
为了彻底改变他们，可以讲一些名人轶事，如何通过坚持不懈的努力，克服种种坏习惯、坏毛病，最终取得成功的事例，消除他们自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。
应该承认差生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。
班主任做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。如针对差生经常犯错误，自尊心强的特点，班主任要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。
无可否认差生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。
2.发现积极因素，激励其上进。首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。
差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。
如某同学成绩很差，老师多次批评也没有效果，但此生是非正式小群体的“头目”，一些调皮鬼特爱听他的指挥。还有，在劳动中只要是重活，他一定身先士卒抢着去干。
对此，班主任就要肯定其“闪光点”，引导其走上正途。教师要对其劳动积极性和团结同学的能力给以充分肯定，在班级中肯定他肯于吃苦的精神，并且让他在班级中负一定的责任，这样他得到老师的重视，就会增强上进的信心。
其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。
班主任转变差生要在发展上下工夫，加强学法指导，教他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。
在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情：1.经常和家长谈心，了解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。
2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。
三、将心比心，循循善诱，不怕反复著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及。
4.浅谈在数学教学中转变差生的几点做法
转变差生的着眼点应放在改变影响学生学习的因素方面，就数学教学来说，转变差生的方法很多，如利用激励机制，培养差生的自信心，增强差生的意志力等，许多优秀教师在这些方面也作出了表率，我从以下几方面谈一谈自己的做法。
一、加强基础知识的教学，已解决差生知识欠账的问题，转变教学理念差生一般是基础知识薄弱，对新知识不能接受，久而久之就成了课堂上的“陪客”。但是差生也有学习的动机，他们对学习也有渴求与需要，只是由于种种原因在一段时间内掉队了。
因此教师这时必须向他们伸出援助之手，先摸清差生差在哪里，做到有的放矢，落到实处，使他们跟上前进的步伐。二、抓学习态度，使差生明确学习目的端正学习态度差生上课一般小动作多，思想不集中，学习兴趣不大。
其原因很大程度上是由于他们的学习效果不佳上课时他们又往往新旧知识联结点上抓不住关系，深入不下去，学不到东西，解决的方法是在教学时要精心寻找知识的产生点，重视知识发生和发展过程的教学，要根据新旧知识的内在联系引导他们自己进行知识迁移，在数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。
只有注重学生在数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。
这样的教学让学生可以让学生经历“一般――特殊――一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。三、教给学生掌握正确的学习方法，推进分层教学差生之所以差，差在缺乏学习方法上，这就要求教师给差生学习方法教学时要遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的思维规律。
作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。
长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。
要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。
其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象四、在教学中激发差生的求知欲，培养学习兴趣学生对新鲜事物都有敏感性，好奇心，差生也毫不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心理，依据差生这种心理，在教学中采用“挑战”的方法常常能激发差生的求知欲。如我在教一元二次方程时，我向学习说明，我们不解方程能很快求出这个方程两个根的和与两个根积。
这话引起了学生的好奇心，继续又讲，又提出，“为什么我能很快求出呢？是因为我掌握了一个定理，如果你们也掌握了这个定理，算得比我还要快”。学生兴趣和积极性大大提高。
这一节课专提问差生回答，。大大激发了差生的求知欲，教学效果较好。
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。
为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。
此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，高中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。
比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。高中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
五、在教学活动评价中使差生获得满足感从实际出发，对不同的学生提出不同的要求，并给予及时恰当的评价，是激发差生的重要方法。对于不同层次的学生，应采用不同的评价方式。
对于差生的评价要捕捉每一点进步，使他们感到教师的信任，同伴们的鼓励，及时恰当地给予好评，这不但使差生得到成功的愉悦，胜利的满足，而且感到集体的温暖。总之，以上几种做法只能为差生创造客观的学习条件，但不能从根本上转变差生的学习动机。
要从根本上转变差生的学习动机，就必须要真切地关心爱护差生。只有真切地关心爱护差生，才能耐心细致地教育他们、帮助他们；同时对差生只有动之以情、晓之以理，才能感化他们，发展他们的非智。
5.如何转化差生
当过班主任的教师都深有体会，若能把后进生教育好和管理好，使之能转化为好学生那么班上的事务起码可以说已经做好了一大半。
如何对后进生进行管、教、帮，确实是一项艰苦的工作。值得探讨。
第一：加强班风建设和对班干部的培养。 加强班风建设，努力营造一个向上、正义、勤奋好学的优良班集体。
这样就使得不正之风无土壤繁殖和蔓延下去。一个班将近七十人，仅靠我单枪匹马把他们管理好是不可能的，所以就要培养一支有能力、严于律已的班干部来协助班主任来开展工作，以便我能完成学校布置的各项任务、及时地了解班上的各种情况，尤其是要求他们能对不正之风的现象能检举揭发、挺身而出。
经常点拨、指导他们的工作；并时常地召开班干部会议，和他们一起探讨解决问题的办法。要求他们“一帮一”去帮助和督促那些差生。
如每月在分位时要求他们要同差生同坐，私下要同差生谈心等。 第二：公平地对待每一位同学。
让每一位学生都感到师爱。 班主任要对每位学生的情况做到心中有数，了解各位学生的性格特点。
尤其对差生，不能有“厌恶和惩罚”之行；对表现好一些的学生不能有“偏爱和纵容”之意。要一视同仁地、公正评价地对待每一学生。
特别是当差生有点成绩的时候要及时地表扬；对班干部和自己喜欢的好生犯错误的时候更应严格要求和批评教育，要求他们为其他同学树立榜样。如当我班的团支书和其他同学在纪律方面表现不好时，我就当众严厉地批评了他，而对另一位同学（较差的）作稍轻的处理。
第三：“以心换心”、平易近人地谈心，让学生们敞开心扉。 “以心换心”、“以爱博爱”。
要同学生做到无拘无束地与班主任谈心、交心，这就要考虑到谈心的艺术。大部分谈心的时候，我就申明我现在是其姐姐的身份，而不是班主任的高姿态出现。
以便减少学生的心理压力和产生疏远感。大部分的学生都能把自己的心理话讲给我听，有时一旦他（她）们有烦恼和困难时，他（她）们就会找我聊一聊、写信和或者在周记里反映。
这样一般不会使学生对我产生反感和防范心理，这样我就与很多同学成为知心朋友。 第四：利用差生的“闪光点”，发挥他们的能力和潜力，使他们恢复自信、重树信心。
“人无完人”，“金无足赤 ”，有些调皮生其实是较聪明的，有特长的、和敢说敢干的。这样有助于培养他们的责任感，消除他们的自卑感，并且以此要求他们增加自我控制能力，争取做到最好。
虽然他们自控能力差而有时犯些小错误且有时有些坏习惯有反复出现的现象，但总的来说，还是有一定的积级作用的，他们对我也产生了信任。大部分在逐渐转好。
第五：经常与家长保持联系，进行跟踪教育和取得家长们的协助和支持。 与家长建立良好的关系。
经常与家长联系，从而取得他们的理解，支持和配合。这样不仅可以从家长那儿了解到学生的很多情况如性格、脾气、督促，管教等方面的工作。
让家长一同做好学生各方面的工作。如一些性格较特殊，家庭背景较复杂的学生的家长们联系。
要求学生对自己的行为负责任，这样可以培养学生的责任感；家长们也应对其子女的行为负责，担当起对父母亲的角色，不要把学校当全托的“幼儿园”；我校和班主任的也应对学生负起教书育人的责任。三方应共同努力，这样共抓、共管、共教、共督。
这种跟踪 教育有助于学生的转变及素质的提高，从而促进班风建设。 第六：以“勤”去感动学生，以“爱”去感化学生，为学生的垂范。
班级若要实行高压政策，表面上看好去，好象是他们是乖了、“屈服”了。其实不然，实质上是反叛心理更强了。
这样将会给班主任工作带来更大的麻烦。以后说一定就会火山爆发。
古话说得好：“勤能补拙”，所以我就在“勤”字上下功夫。每天勤下班，几乎每天坚持出操，每晚坚持下二次班；并时时不定期地进行突击检查；每个星期都有三、四次与学生谈心，做学生的心理工作。
出即使是星期六晚上和星期天的上午都经常去教室看望并督促留校的学生好好学习及注意安全等，对生病和有困难的学生尽可能地关心他们。班主任和教学工作认真负责，兢兢业业。
为人师表，以身示范，为学生的垂范。这样以“勤”去感动学生，以“爱”去感化学生。
虽然这样学生的转化速度会慢一些。但从长远来看，无论是对学生的心理和生理来说，都有良好的“治疗”作用，因为人心都是肉长的，学生会体会和效仿的。
也符合素质教育的方法和目的.。
6.如何做好后进生转化工作
怎样帮助后进生提高后进生的学习成绩，是大面积提高教学质量的重要一环。
通过观察分析，老师们感到这些后进生成绩差的主要原因是：他们有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习教学的兴趣，无良好的学习习惯。针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地有所提高。
一、帮助后进生克服自卑感，树立自信心。小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。
他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任他们，师生关系融洽，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力的学习。
因此，我很注意教学态度，讲话做事都注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。二、注意培养学生学生教学的兴趣。
1、进行生动直观的教学。在教学中，我根据学生的年龄小，对事物的具体形象感兴趣的特点，制作一些新颖的，能吸引学生的教具和学具。
通过演示或操作，让学生在手摸、眼看、脑想、口讲中学到知识。 2、注意讲课艺术。
教学概念、符号、术语对小学生来说是比较抽象、枯燥的，特别是后进生更感乏味，在教学中注意动作表情和语言的趣味性、启迪性，可以唤起和提高后进生学习教学的兴趣。 3、开展有趣的学数学活动。
在教学中，我经常结合教学内容组织学生做数学游戏和进行数学竞赛。三、培养学生良好的学习习惯。
1、培养认真写作业的习惯。我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。
2、培养有错必改的习惯。批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。
3、培养按时完成作业的习惯。后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。
四、加强对后进生的课内外辅导。后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。
1、在课堂教学中要照顾后进生。 2、对后进生进行有的放矢的课外辅导。
3、及时掌握后进生的反馈信心，及时辅导。 4、让优等生帮助后进生。
5、搞好学校联系。
7.如何做好差生转化工作,提高数学教学质量
一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心心细致地疏导，增强学生的信心。
首要工作是转变观念，正确对待学习困难的学生，认真分析他们学习困难的原因，有意识地偏爱他们，允许他们在数学学习上有反复，从而激发他们学习数学的自信心，让差生体验在学习上取得成功的乐趣。 二、在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
由于差生基础较差，因此教学的起点必须低，以学生所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学；考虑到学生的实际情况，要给学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性；教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动；学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。
教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体、个别相结合，根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。 三、注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。差生往往上课时思想开小差，对教师一般性按部就班、用枯燥无味的语言讲课听不进耳。
教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 四、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量等。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的方法，耐心地辅导他们补习功课。
教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让学生自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。逐步培养他们独立完成作业的习惯。
五、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”即实事求是，从本校、本班、本学科差生的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。
采取低起点，出课本的例题、习题，使之学出兴趣，树立信心。 “活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法等多种教学手段。
“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。
这就要从“精”做文章。 实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对提高数学教学质量有极大的帮助。
