如何让学生掌握(如何使学生牢固地掌握)
1.如何使学生牢固地掌握基础知识
教学中要使学生牢固地掌握基础知识和基本技能，应做好以下几方面的工作：1、丰富学生的感性认识，让学生感知教材。
人们是用感知材料进行思维的。学生学习间接经验，也要充分利用感觉器官，通过直观形象的方法，充分感知学习材料，从而获得知识和技能。
学生的感性知识，主要通过两种途径获得：一是根据教材内容，教师有目的地提供有关实物和各种教具、教学手段，进行实验演示，组织必要的参观、访问、实习等，使学生通过感知形成对事物的表象认识；一是间接的途径，即通过教师语言的描述和课本文字材料的阅读，使学生获得感性材料。2、激发学生积极思考，理解知识。
理解知识的主要任务，是教师在学生掌握感性知识的基础上，引导他们进行抽象的思维活动，对感知的材料加以抽象概括、分析综合，由表及里，由现象到本质，以形成概念、判断和推理，达到认知规律，掌握理论知识。3、帮助学生巩固和保持知识。
学生理解了知识，并不等于掌握了知识，还需做到：第一，让学生把学过的知识在理解的基础上记住；第二，让学生及时地回忆和再现。系统地巩固和保持知识的做法包括：及时巩固、温故知新，学新带旧、坚持课前预习和课后复习。
4、高度重视知识的应用和技能的形成。掌握知识的目的最终是为了到实践中加以应用。
知识和技能是密切联系着的。知识是技能的基础，技能是知识运用于实践的活动方式。
知识和技能相互影响，相互促进。
2.如何让小学生牢牢掌握住基础知识
对于“小学教师要让学生牢固掌握基础知识”这一问题，应当如何正确理解？这无疑也是关系到学生日后成长的重要问题之一，因此，这也就成为小学教师所需要重点考虑，并予以有效解决的问题之一。下面，我们就一起来谈谈这个问题，以期对这个问题获得统一的认识。
首先，需要我们弄清楚这样一个概念：什么是基础知识？或者说，难道学生在小学阶段所学习的知识不是基础知识吗？对这个问题的回答，是需要我们进行一番深入思考的。所谓基础知识，简单地说就是那些将会对以后的学习起到很大作用的，更进一步甚至是不可或缺的帮助的知识，再打个比方来说，这样的知识就好像是建筑楼房时的地基一样，离开了这样的知识，学生的后续学习就会异常艰难甚至根本不可能进行。而且，要认识到学生所掌握的知识中的确是存在着这样一部分知识的。
其次，需要我们面对的问题是，要确定出什么样的知识才是真正意义上的基础知识。显然，从上述观点以及我们当前的教学实际来看，学生所掌握的知识不全是基础知识，同样，也存在着还有一些基础知识被我们忽略的现象。当然，科学而又准确地筛选出某一学科的基础知识是一项非常专业的工作，要求相关教师具备较高的专业素养，还需要付出大量的艰苦劳动，因此需要集中教师集体的智慧与力量，并应在实践中不断予以修改完善，这应另当别论。不过，大师苏霍姆林斯基的研究与做法，还是给了我们很好的启发。
确定某一学科基础知识的基本原则，是在对该学科知识体系全面而深刻把握的基础上，深入领会该学科课程标准的要求，更进一步再拓展到其他学科。“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲--首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。”（P12）对于我们来说，要确定一年级语文学科基础知识，就要了解整个语文、数学、科学以及其他品德与生活 （社会）等学科的课程标准，更进一步还要了解初中相关学科的课程标准，了解其他一些与上述学科学习有关的教学材料，有了这样广阔的知识背景做基础，才可以来确定一年级语文的基础知识了。比如，一年级究竟需要掌握哪些汉字？而不仅仅是书写，还需要深入理解并做到运用自如。同时需要考虑的还有，这些汉字的掌握将会对学生的后续学习起到怎样的帮助，也就是前面提到的基础知识层面的思考。苏霍姆林斯基为此确定了小学三年时间学生需要掌握的部分语文基础知识为：2500个词、400个修辞性的成语和600个“童话用的”词。
在学科基础知识确定之后，便是如何有效让学生牢固地掌握的问题，这其中自然是需要一定的教育技巧了。苏霍姆林斯基提供的案例中所叙述的“使用记忆的技术”也是值得我们予以借鉴的。为了让学生掌握那2500个词，他要求学生每天记住3 个。具体做法是，教师将词抄写在黑板上，再由学生把词抄写在各自的词汇本上；接下来，让学生在回家的路上回忆词的写法；第二天早上再将这些词默写在练习本上面。而且教师要注意做到这件事不要给学生造成负担，而是努力让他们体验到其中的乐趣，为此，大师将这种学习词的方式称作是“游戏”。他说，“如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。”（P13~14）也必须承认，这其中蕴含着高度的教育学素养，也就是使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来，而相对于随意注意、随意识记来说，靠不随意注意、不随意识记获取的知识更加持久和深刻。
学生学习基础知识最终达到的效果，就是“学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。”（P14）数学学科如此，而语文学科又何尝不是这样呢？
学生在小学阶段牢固地掌握基础知识，也就意味着为一座万丈高楼打下了坚实的地基。待他们升入中、高年级时，老师们便可以按照他们的既定计划来为这座高楼添砖加瓦，而不必担心大楼因为地基不牢固会随时倒塌的情况发生。
3.如何提高学生的基础知识
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”
（《语文教学大纲》）。因此，语文教学中，应努力加强学生语文素养的训练，努力提高学生的语文成绩，从我校语文教学的实际看，还存在以下几方面的问题： 1、语文教学的时效性不高，课堂教学中对时间的利用以及学生当堂掌握知识的效率不高，制约了语文教学成绩的提高。
2、学生阅读量相对较少，知识面狭窄，没有留给学生足够的阅读时间，保证学生的阅读。 3、落实知识的方法过于陈旧，基础知识的掌握，知识的落实方法，还有待于改进。
4、作文教学流于形式，没有真正把作文教学落到实处，作文课堂只是让学生去写，没有具体的指导，有的甚至上其他内容， 作文课外写，本子交上就行。 存在以上问题的原因，主要是，语文阅读的时间分配较少，作文教学还没有引起高度的重视，课堂教学的方式方法还不够科学，一节课的内容分作两节，甚至三节来上，时间不够就挤占其他时间，或省略其他教学内容。
导致语文基础知识抓的不紧，教学不够全面。本人认为在语文教学实践中提高语文教学成绩，应注意以下几个方面的问题。
1. 落实知识要点，理清知识线索。语文知识相对于其它学科来说，比较零碎、散落、庞杂，给人的感觉是抓不住头脑。
事实上，作为一门基础工具学科，语文有着它自己的特点、规律，有一定的结构框架体系，知识间有着必然与内在的联系。教师在教学的时候，应该首先夯实基础，不折不扣地落实每一个知识点，一个字怎么读写，一个词怎样运用，都要一丝不苟清清楚楚，使学生牢固地掌握，这是提高语文水平的基础。
其次，注意把知识进行归类，理出线索，弄清脉络，把零碎的知识连成串，结成网，构建知识树，了解各知识点之间的关系，这样，学生头脑中的知识仓库就不会杂乱无章，检索使用时就能有条不紊，井然有序。特别要指出的是，这项工作不要等到所有的知识都学完，该进行总复习时才做，那已经晚了，因为在短时间内让学生把大量的知识系统都掌握，这近乎苛求。
所以，我们应立足于平时的教学，化整为零，化难为易。第三，教师在教学中要经常不断地引导学生进行知识辨析、比较，通过这样的工作使他们不仅能很好地掌握有关知识，而且可以掌握学习的方法，学会区别各知识要素、知识系统的异同，那么，就可以避免混淆、杂糅的现象发生。
2. 加强变式训练，增强应变能力。灵活地运用知识，巧妙地解决问题，其根本不在于大量地做题目。
把所有可能考到的题目都碰上，这是一厢情愿的妙想，许多师生为此耗费了大量的时间、精力，可收效甚微。我们不能指望以撒大网捉小鱼的题海办法来提高学生答题的质量，这只会事倍功半，加重学生负担。
而应该更多地遵循认知的规律，先走好学懂知识—记住知识—运用知识这样一个学习过程，然后再学会分类、比较、辨析、综合等等，加强变式训练，一题多变，几题互变，使学生从中悟出变与不变的道理，把握变的形式和不变的真谛，也就是既能看清题目的表象，更能剔除所设的各种假象，把握实质，只有这样，才能增强应变能力，少做练习而解题能力较高。 3. 扩大认知范围，加强语言训练。
语文试题的一大特点是所涉及的知识面较广，古今中外、天上地下、科学人文，无所不包。有一些题目由于学生对某些知识不了解，甚至毫无所知，导致答题时受到影响。
鉴于此，我们在**常教学中，除教好课本之外，还要不断地扩大学生的知识面，使他们掌握最基本的生活、学习、接人待物等常识，懂得起码的社会科学、自然科学方面的知识，了解当今社会出现的新事物、新热点、新问题，练好“诗外功夫” ，这才不至于答题盲目出错，闹笑话。此外，必须持之以恒地对学生进行语言表达训练，学会恰到好处地遣词造句、构段组文，把学科教学的这一最基本的任务落到实处。
还要专门进行必要的答题语言训练，做到简明扼要、明白如话、准确无误、丝丝入扣。坚决消除繁琐、故弄玄虚、模糊不清等现象，以此来保证答题的质量。
4、做好检查完善工作：（1）优化小组检查机制，凡重要知识点必查，多设小组，缩小小组规模，用最节省的时间查出最佳的效果；（2）通过默写加深学生实际效果， 更准确的掌握学生实际学习的效果，并坚持好默写错误再检查工作；（3）通过检测、做题指导过程中出现的情况，随时注重知识的检查补救工作。 5、加强作文教学，切实提高学生作文的水平。
作文是中考试题中分值比最大的一道题，因此提高语文成绩最主要的环节就是如何提高作文成绩。提高作文成绩虽不是一朝一夕的事情，但只要方法得当，训练到位，就一定能够收到预期的效果。
我认为要提高作文成绩，首先必须提高学生的口语表达能力，作文书面表达的基础是口语表达，如果口语表达不过关，写作就无从谈起，我们现行进行的课前五分钟演讲，让学生自由评论，就是训练口语表达的一条最简洁的道路。让学生演讲，听、评、论，各种感官都得到了运用，只要组织得当，收效比较明显。
其次在这方面的另一条。
4.有什么好的经验和窍门能让学生更好地掌握基础知识部分
在学习的过程中，学生不能学了新知识忘记旧知识，只有把基础知识打牢的情况下，才能最今后知识掌握的更好，就好比在建筑中，只要打好了基础才能把楼越盖越高，，下面至善老师给大家讲解如何才能把基础知识掌握好。
（1）细心地发掘概念和公式很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。 例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了"单个字母或数字也是代数式"。
二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。
三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。 记忆是理解的基础。
如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？ 我们的建议是：更细心一点（观察特例），更深入一点（了解它在题目中的常见考点），更熟练一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。 （2）总结相似的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。
当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到"任它千变万化，我自岿然不动"。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。
其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。
我们的建议是："总结归纳"是将题目越做越少的最好办法。 （3）收集自己的典型错误和不会的题目同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。
但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。
另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。
但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。 我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。
我们的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。 （4）就不懂的问题，积极提问、讨论发现了不懂的问题，积极向他人请教。
这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。
原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。
"闭门造车"只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。
这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。
需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。 我们的建议是："勤学"是基础，"好问"是关键。
（5）注重实战（考试）经验的培养考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。
课下做题也都会。 可一到考试，成绩就不理想。
出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。
每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。 做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。
自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。
我们的建议是：把"做作业"当成考试，把"考试"当成做作业。 以上，是我就初一数学经常出现的问题给出的一点建议，但要强调的是，任何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避免形式化，一定要追求实效。
5.如何加强学生的基础知识学习和基本技能训练
为了学生掌握数学基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力，空间观念和解决简单的实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会 观察分析、综合、抽象、概括。
同时培养学生解决问题策略，提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度，力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此特制定 兴趣小组活动计划。
一、兴趣小组活动的目标： 1、激发学生联合会学习数学的兴趣 2、开放学生思维，努力提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解题能力等。 3、扩展学生的知识面。
让学生灵活运用数学知识解决问题，并学会用最佳的方法来解题。 4、增加了实践的机会，丰富学生的业余生活。
5、提高学生的合作能力及多种能力 ，学生进行活动时，可以互相合作，也可以借鉴其他同学的不同 想法，提高学生多方面的能力。 低年级数学口算能力的培养的研究计划 一 、课题的意义及背景分析 众所皆知，良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，而低段的计算又是基础中的基础。
加强学生计算能力的培养，特别是低段学生计算能力的培养，是学生学好数学的基础。口算是计算能力的一个重要组。
为了学生掌握数学基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力，空间观念和解决简单的实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会 观察分析、综合、抽象、概括。同时培养学生解决问题策略，提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度，力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此特制定 兴趣小组活动计划。 一、兴趣小组活动的目标： 1、激发学生联合会学习数学的兴趣 2、开放学生思维，努力提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解题能力等。
3、扩展学生的知识面。让学生灵活运用数学知识解决问题，并学会用最佳的方法来解题。
4、增加了实践的机会，丰富学生的业余生活。 5、提高学生的合作能力及多种能力 ，学生进行活动时，可以互相合作，也可以借鉴其他同学的不同 想法，提高学生多方面的能力。
低年级数学口算能力的培养的研究计划 一 、课题的意义及背景分析 众所皆知，良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，而低段的计算又是基础中的基础。加强学生计算能力的培养，特别是低段学生计算能力的培养，是学生学好数学的基础。
口算是计算能力的一个重要组成部分，具有快速、灵活的特点，它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用。提高学生的口算能力，进而提高计算能力是数学教学中不可缺少的一个重要目标，应该从低段开始训练。
所谓口算，又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。
同时，口算也是笔算的基础。虽然口算也要口述或笔记答案，但运算活动主要是依靠心智活动为主，因此，口算也是发展儿童心智的主要途径之一。
1/17 口算是将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组等，并要在短时间内完成所有步骤得出正确结果，这是一个很高级的心理活动。而计算者正是通过这样的心理活动，锻炼了自己的思维，发展了注意力、记忆力和创造性思维能力。
这就是研究口算的价值之所在。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论认为，人类的智能是多元化而非单一的。
数学逻辑智能是人类智能的一个重要组成部分。而数学逻辑智能又包含了人的计算能力。
口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。
皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识（智力、思维）不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期，也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。
三、课题研究的内容 口算在数学教学中占有重要地位，它是一切计算的基础，口算直接关系到学生笔算能力的提高，能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。因此，提高口算速度和准确度是我们研究的出发点和归宿。
具体研究的内容是： 2/17 （一）培养学生口算能力的原则 1、循序渐进的原则。 口算能力的培养，不是一蹴而就的，要从起点抓起，要从严要求、训练到位、一步一个脚印，坚持不懈，持之以恒。
2、以人为本原则 学生的学习起点、接受能力各不相同，因此，教学时要以人为本，确定不同层次学生不同的学习目标。满足学生不同的发展需要。
3、主观能动性原则 学生是数学口算活动的主体，教师在教学训练中只是起导向、组织作用，只有充分发挥学生在活动中的主观能动性，才能促进学生口算能力的提高。所以，教师应当创设良好的学习氛围，。
6.如何使学生掌握好化学基础知识和基本技能
现在很多的学生都想知道怎么学好初中化学，他们学习这们课程的时候不知道从什么地方下手，这个问题对于他们来说非常难，现在让我们来了解一下怎么学好初中化学吧！
化学是研究一些特殊物质的成分、结合、以及变化等等的一些基础学科，他对于农业、社会、科学等等都有非常巨大的作用.
怎么学好初中化学？
1、理解
在学习这们课程的时候需要了解概念以及理论，这是学习所有课程的必备知识点，也需要有非常好的结实基础才可以，一般这些概念都是使用非常简单的句子表达出来，所以需要抓住关键，然后再去记忆.
比如催化剂，这个概念一般需要理解性的记忆比如质量总和、相等等等。..对这些概念不仅仅需要正确的理解，需要要正确的使用，一般说的化学专业用语就是指在进行试验当中表达的一些语句，如元素符号等等这都是要完全掌握的内容，并且要正确的使用出来.
2、结构
在学习这们课程当中需要知道所研究对象的结构，这直接巨鼎的研究物的性质，并且性质会影响这些物质存在状态，和使用方式，所以在学习这些物质的时候需要抓住其结构来进行判断.
比如氧气，需要思考它是由什么构成并且在那些空间当中可以存在，加入那些物质会出现异常的反应，在什么情况之下会对身体有所伤害等等.
3、试验
在学习当中试验是占很大的比例的，需要学生们自己进行，需要知道怎样对研究物质进行分离、提纯、鉴定等等，在分析当中需要通过一些特定的手段得出一定的结论，在仪器的使用当中需要仔细，在进行当中需要做到尽可能的正确，出来的结果要比较明显，在老师进行演示的时候需要耐心的观察，全面的了解它的原理，以便于自己进行试验的时候可以无误的进行.
4、学法
在学习的时候需要找到符合自身的学习方式，这们课程的内容比较多，所以如果学习方式不当可能会出现分数的下降，找到自己的学习方式是非常重要的.
以上即是关于怎么学好初中化学的内容，希望在学生们学习化学的时候，以上的内容可以帮助到你.
7.如何教学生掌握扎实的语文基础知识
这是个好问、好答但不好实施的问题。我的观点是：功夫在日常，功夫在“诗”外。
如果一说加强语文基础知识，就成本大套地给学生讲现代汉语，做语音、文字、词汇、短语、语法、修辞的练习，把老师自己和学生弄晕，其结果必定是事倍功半。
打牢学生的语文基础知识，最高境界是“润物细无声”。许多教师平时批改作文只注意结构、立意，而不注意选字用词造句，讲课时也是段落大意、中心思想为主，到考试复习时才给学生劈头盖脸地讲一批所谓的基础知识，弄得学生“消化不良”甚至囫囵吞枣——这是作语文老师的罪过。
