中考积累集体备课(集体备课备什么)

1.集体备课备什么

1.备中考说明。认真钻研新课程标准，研究中考说明。

结合中考说明的知识点，对于中考相关的知识进行分类，对文言文的知识点也进行整理，力求最大限度的提高备课效率。由主备人现行钻研教材，研究公共教案，并写出自己的备课意见；2.备课文。各位老师自己也自己进行小备课，这样在集体备课的时候做到心中有数，查阅大量的资料，做好二次备课的工作。

集体备课时，由主备人就本节课的知识进行讲解，对相关重点难点进行认真解读，尤其是突出教学细节，在细节处加以润色。现代文教学时，我们针对本篇课文的知识点，进行梳理，比如散文单元，我们每节课训练一两个知识点，对这些知识点进行重点夯实，比如我们教学《绿》时，第一节课训练学生的分析概括能力，信息筛选能力：惊诧于梅雨潭的“绿”——梅雨瀑——梅雨潭；着重从三个观察点去分析梅雨潭的与众不同。分析写景的不同方式：选择不同的观察点；运用各种修辞描写梅雨潭的美；用其他四个地方的景色来衬托梅雨潭的景色；第二课时，我们就散文语言的优美点选点赏析，这样既学习了本文，又使教材真的成为“例子”了，有助于学生举一反三，有助于学生的积累。3.备教学方法。这点很重要。突破难点的方法是什么，这点值得探究。教学目标要明确具体，教学步骤要流畅自然，重点的知识要着重夯实，难点知识要讲究突破的方法和技巧，教学过程循序渐进，教学思路清晰流畅。4.备作业纸。作业纸在编写过程中的确凝聚了相关老师的心血，他们为此付出了辛勤的劳动。但是由于是临时编制的，价值时间仓促，难免有疏漏之处。这时，我们就需要对作业纸进行研讨，尤其是研讨作业纸答案，对可行性答案的各个方面再三斟酌，反复推敲。还可以根据需要增删相关题目，对试卷或作业纸进行变式训练。5.备答题格式。初三学生学习时间紧，任务重。我们尽量充分考虑学生的心理，尽最大可能减轻学生负担。因此，备课组在备课时，结合近几年来淮安市命题要求，探究命题规律，尤其是探究各类题型的答题时大致的框架，使大多数学生在考场上有法可依，答题时尽可能摆出大致的框架。6.备周考、月考期中期末考试的试卷。考试结束以后，我们对周考试卷请命题者讲解命题原则、考点分布；各班经过统计后，研讨各个题目的失分点，对失分最多的项目在下次周测试再进行补救检测，直到整体上基本过关为止。7.备早晚读材料和阅读加油站。早晚读材料和阅读加油站，我们也都能精心组织备课。早晚读材料侧重于基础知识，阅读材料侧重于文体训练，还可以准备一些精美语段阅读材料，对于那些特别优美的片段材料也可以推荐给学生背诵欣赏。8.备培优材料。培优工程是我校目前很重要的工程。我们将培优计划安排好，相关老师在准备材料时，互相取长补短，前一阶段进行阅读训练，中间阶段进行优秀作文欣赏和作文方法指导；目前正在进行的是中考热点作家的阅读鉴赏（周国平、毕淑敏、肖复兴、安宁、丁立梅等）进行研读欣赏，首先是两篇语段阅读题，其次是2-3篇推荐文本欣赏。9.备作文审题。作文审题是指导学生写作的重要步骤，如果我们对学生的作文审题指导到位，那么学生的作文就成功了一大半，反之则会审题不清晰，思维不清晰。要指导学生对命题的每一个字词都要反复揣摩推敲，确保审题具体准确，写出来的文章不走题。10.备作文的升格。临近中考的阶段，我们要指导学生升格作文，对自己的原作进行反复润色，再三斟酌，对题目、开头、景物描写、细节描写、过渡、照应、过渡句等不少地方采取润色加工的办法，哪怕一两处地方加以修改润色，也能提升作文的档次，最终提高学生的作文水平。

2.如何实施初中语文的集体备课

新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。

于是，集体备课应运而生，并逐渐成为各个学校教科研的一大“亮点”。必须肯定的是，集体备课在发挥集体智慧，贯彻新课标理念，弥补教学不足等方面起到了积极的作用。

一、列出当今集体备课中的不合理现象。现象一：集体备课成了“集体复制”。

备课是每位教师从事教学工作的一个重要环节，所以，对备课本的检查历来是学校各项常规检查的重点。于是，各个备课组为了应付检查，在“集体备课”的名义下，将教材的各章节分配给同组的各位任课教师，而各任课教师更是“充分利用”现代信息技术的优势，在网络上“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课材料”。

这种“一劳永逸”的做法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力，却严重违背了集体备课的初衷，“集体备课”成了一种最简单的抄袭，没有了各任课教师的参与讨论，“集体备课”成了“集体不备课”。现象二：集体备课只关注“备课”，而忽视“反思”。

作为一次完整的教学活动，备课和反思是紧密地联系在一起的。我们的教师在进行集体合作时，往往只关注集体备课，而忽视集体的反思。

于是，理论和实践脱节，集体备课的意义被大打折扣。二、集体备课资源（一）备课程资源语文新课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

②因此，教师不再仅仅是知识的传递者，而且也是课程资源的开发者。要实现新课标这一要求，使学生对语文能学以致用，语文教师进行集体备课时就要注重对课程环境资源的开发利用。

而课程资源不仅仅包括书本、教参、练习册等课堂教学资源，也包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络等课外教学资源，还包括每个学生所生活的社区、家庭等环境资源等等。语文教师应通过大小语文的沟通交流，把语文课堂教学与社会环境等作为课外教学资源，先“引进来”再“走出去”。

归纳起来语文老师在集体备课时可从以下三方面备环境资源：1.具有适应学生应用知识和解决问题需求的教学空间。力求让学生得以在各种机会和场合应用所学的知识，让学生能根据自身行动的反馈信息来形成解决问题的方案，让学生可能在“学中做”。

这种教学环境主要在对谈式教学、课堂讨论、研究性学习中创设；这种教学环境的创设，在教师在集体备课时主要应注意的是“小环境”的设计和现场处置，如谈话线索和导向、问题预设和答问应对、合作组织的活动、选题评价、学习方案建议等等。2.具有利于学生与周围进行交互作用的场景。

学生在学习中与各种信息、与他人、与环境进行信息交换、经验共享、协商讨论等交互作用，以加强在对学习内容的意义理解，并在这一基础上更新自己的学习经验，充实自己的学力。这类场景的特点是群体活动、相互协作、资源共享，是通过学习者群体的智慧与思维成果促进学习个体完成意义建构的。

语文教学中的这种场景，主要可以通过合作学习的方式、研究性学习的方式和社团活动的方式来进行；语文教师在集体备课时就要商讨、交流应该怎样创设这些场景做到恰到好处。3.具有提供各种信息资源支持“学习”的情境。

在学习过程中为学生提供各信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料），这些媒体和资料主要的并非考虑教师辅助自己的教学，而是考虑如何用于支持学生的自主学习、合作学习及学习经验的丰富。在这方面，教师在集体备课时除了讨论怎样安排、引介、设计相关的资源支持外，更多的是要研究如何让学生更好地选择、使用和控制信息资源。

在语文教学中，信息资源情境的设置主要应加强的是：学生应获取哪些信息的指导，信息获取渠道的开拓和指引，信息利用方法的辅导。其中信息利用问题最为关键：语文教学的相关资源的来源渠道较为复杂，资源内容有时真伪、良莠混杂，对资源的文化品质高下、雅俗、正误的筛选、判别水平往往决定着资源情境的效应。

这就需要老师在集体备课时提出、判别和选择了。（二）备课件21世纪是一个计算机信息高速发展的时代，各行各业都利用网络资源进行信息沟通、交流。

教育这一行特别是课堂教学，利用网络资源制作高效精美的课件，是现代教师必须具备的现代教学技能；同时课件是辅助教学的工具、手段。一个好的课件更能提高学生的语文学习兴趣，提高教学质量，以前要用两个课时才能完成的教学任务，有了课件辅助后，一个课时就能完成的很好了。

语文教师应该把搜集了的相应的课程资源，通过课件合理有效地制作呈现出来，使课件充分发挥其辅助提高教学质量的作用。备课件时，语文教师要有“大语文”的观念，持有生活处处皆“语文”、社会在在皆与语文课程习得有关的资源眼光。

要把在生活化的备课中随时积累的素材性资源，同时结合网络资源灵活地引进课件里。具体做法是老师要充分利用网络资源，在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料，借鉴一些优秀课件，但绝不能照搬照抄，就算是集体备课时中心发言人制作出来的课件，其他老师。

3.初中语文怎样搞好集体备课

此次活动，由绍兴市教育教学研究院语文教研员陈阿三老师负责指导，稽山中学语文组集体策划。

此次集体备课的专题是苏教版必修四“我们头上的灿烂星空”，该专题人文性极强，能指含义丰富，教学难度较大。稽中高二语文备课组秉承知识激荡、合作提升的教研传统，群策群力，各抒己见。

经过多次讨论和慎重研究，本次集体备课分三个步骤进行：一是学情调查，二是教师分块备课，三是集体备课，专题教研。创新亮点是提出开展高中生主题阅读的重要性，并探究其教学模式，进而延伸至课外阅读的指导，影视文学的引入。

绍兴市属学校的语文教研组长、备课组长参加了观摩活动，绍兴一中语文教研组长宋建伟老师说：“我一直认为教学是教师独立创造的过程，对集体备课的认可度并不很高。今天，看了稽山中学语文组的集体备课活动之后，我有新的认识与感想。

不同观点的碰撞，激发了崭新的思维；资料的提供，知识的累积，使大家在合作互助中得到了收获和提高。

4.初中语文怎样搞好集体备课

（一）确定单元教学目标： 单元教学目标如何确定？作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。如上文提到的《八年级（下册）》第一单元的“托物言志”手法的运用，第四单元的“对比”手法的运用等。教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来上。然而语文教师大多有这种经验，备一篇课文都觉得很辛苦，不要说备一个单元。集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和工具性角度出发各设一个即可。

（二）划分课文主次：课本已将课文划分为讲读课文和自读课文，并按一定顺序编排，这为老师开展教学工作提供了便利。但老师往往会根据自己的好恶自行调整文章顺序，这种行为一方面源于各人对文本认识的不同，更主要的是对单元目标的不明确。集体备课便要解决这种各自为阵的问题，语文知识体系异常庞杂，语文知识点异常繁多，因此语文教师切不可各自为阵，需要精诚合作团结一致。另外语文课不是文学欣赏课，课文无论是否经典均只是例子而已，有时一个知识点在经典篇目中不一定典型，而在非经典篇目中却很典型，那么，非经典篇目就该详讲。总之，语文教学要依据教学目标开展，集体备课便能根据单元教学目标确定哪些课文应详讲，哪些课文可略读。必要时可考虑调整篇目顺序。

（三）准备参考资料：上一堂语文课，当然可以只看教参，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但个人的阅读量毕竟是有限的，相较其他老师而言，语文老师的阅读或许更兼收并蓄，但仍不能保证上任何一篇课文都能做到举例信手拈来。教学参考资料在教参中当然可以找到，但每个老师的人生阅历不同，阅读习惯不同，掌握的知识范围也各有不同。有些老师爱读古诗，他对古诗知识了解可能较多；有些老师爱好历史，他对作品的背景掌握可能较多；有些老师爱好自然科学，在备说明文时举例更能顺手拈来；有些老师爱读散文，他对语言可能比较敏感等。而这一切爱好大部分人不会共有，因此当一位老师备到他不熟悉的内容时必须去搜集他并不感兴趣的知识，效率必然低下，更重要的是他可能不知如何下手。集体备课便能起到资源共享的作用，备课组成员应毫无保留地提供本单元教学中可能用到的资料，以提高整个年级语文水平为己任，不宜偏私。

5.如何开展集体备课

一、集体备课的好处 ①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享； ②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高； ③有利于教研活动的开展； ④有利于省时、省力，提高工作效率； ⑤有利于资料共享，提高教学质量； ⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛； ⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

二、如何开展集体备课 （一）确定集体备课的组织形式及参加人员 （二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一 1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

3.“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。 （三）集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

基本流程： 确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存 （四）个人初备： 基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。 具体要求：1.备思想：2.备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。 （2）深入研究教材，创新教学手段。

（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。 （4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

（5）备问题的预设及设计意图 3.备学生： 充分了解学情，备出不同层次及不同要求。 以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

4.备教法：“教无定法，贵在得法。” 5.备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。

6.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。

6.如何进行初中物理集体备课

（ 一）确定集体备课的组织形式及参加人员

（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人.

2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程.

3、“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题.

（ 三）集体备课的操作程序和基本流程：

基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思.

（四）、个人初备：脑中有纲（标）、腹中有书 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .

（五）、集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课.说课要涵盖教学设计的每一个环节

（ 六）、修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善.但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神.

（七）、.教学实践（重点跟踪） 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短

（八）、课后交流、反思 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段.课后交流，就是对备课的总结阶段.备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展.

7.如何进行集体备课

当前，集体备课倍受推崇，并已成为校本教研活动中的重头戏和亮点。

一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可低估的作用。

尤其在提倡和谐高效，思维对话型课堂的今天，集体备课显得尤为重要。集体备课可以有效地避免教师个人思维的局限，发挥集体的智慧，能够减少教学中的不足和失误，也是广大教师走进新课程、探索新教材，实现自我成长的有效之路。

近几年来，我校语文组一直在探索集体备课的模式，现将一些做法交流出来，与各位共同探讨，期望能有更大收获。 一 统一思想，达成共识。

很久以来，我们都喜欢这样一句话八仙过海，各显神通，发挥个人潜能，这一点固然正确。可是，试想一下，如果八仙的本领我们个个都会，那是不是就法力无边了？而集体备课，恰好给了我们这样一个博采众长的机会。

怎样利用集体备课提高个人素质，丰富我们的课堂，首先就要统一思想：集体备课不是将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，最后合在一起；集体备课也不是利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头在线查找，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案、课件成功下载， 成了网上资料的拼盘，更不是某一个人的独角戏，集体备课不是对个人能力的抹杀，而是我们集体智慧的升华。所以在进行集体备课之初，我们先是由校领导召开分管学科领导会议，强调集体备课的重要性及实施办法，然后再分头召开备课组长会议，层层落实精神，引起全体教师的高度重视。

只有统一思想，达成共识，才能在集体备课中积极参与，共同进步。 二 深入学习，更新观念。

活到老，学到老。新的时代，新的育人观念，也对我们教师提出了新的要求。

为了提高教师的自身素质，尽快转变观念，我们语文组在每学期开学之初，就制定了学习计划，利用教研活动时间集体学习上级下发的和谐高效思维对话的相关书籍，深入了解精神，学习新的教育理念，并结合自身情况，写出心得体会。通过学习，我们明白了，建设和谐高效、思维对话型课堂，已经不是高高在上的理论，而是真实地走进我们的教学生活，是大势所趋。

我们的课堂，已经不再是教师一统天下，而是教师与文本间、学生与文本间、师生间、生生间的思维对话；我们培养的人才，已经不是膜拜老师，只认书本的书虫，而是面向社会，勇于创新，敢于质疑的新型人才。如何实现课堂上的和谐高效，很重要的一步就是备课环节。

所以集体备课，提高课堂效率，就被提到议事日程上来。 三 分工明确，合作共赢。

（一）求真务实原则 集体备课不是为了做花架子，不是为了迎接上级领导的检查，而是在集体探讨中，解决我们个人教学中存在的不足，实实在在指导我们的课堂教学。同时，有价值的资料的保存，也减轻了我们教师今后的备课压力。

（二）求同存异原则 每个人有每个人的思想，允许教师在备课过程中提出自己的不同见解，但备课组应求大同存小异，在教师各抒己见中达成共识，并落实到实际教学中。 （三）成果共享原则，通过集体备课，每位教师既可以向别人学习，又可以让别人分享自己的教学经验，在相互学习中实现共同提高。

实施过程：集体备课我们分为分配课题，独立备课，讨论定案，完善个案，反思提高五个环节，根据每个环节的特点制定相应的目标、内容、形式、要求。 第一步：分配课题，明确目的 开学之初，各备课组就利用教研活动，讨论本学期的教学目标、重难点，制定相应的教学计划。

根据教师的特长及教材的特点，安排好备课内容和每篇课文的中心发言人。 第二步：分头进行，备出个案。

在进行集体研讨前，每个教师应该在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，依据新课程标准设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；结合教学目标、学生的身心特点和认知规律，设计探究性的问题情景；设计合理的教学手段，充分调动学生的学习积极性和参与热情；设计了切合实际的、贴近学情的教学方法；设计合理的板书、课堂检测和课后作业。俗话说众人拾柴火焰高。

个人的教学研究是集体备课的实效性的保证，没有个人的思想，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教学，教师会完全失去了自我，专业成长也会变得缓慢，集体备课也没有质量可言。所以教师要认真钻研教材教法，通过自主思考形成融注自己思想的个案。

在这个过程中自然会产生很多的教学设想和疑问，为集体备课提供了丰富的原材料。这一过程中，教师可以借鉴个人以往的教学经验。

第三步：交流研讨，形成共案。 在个人都对教材有所了解的情况下，集体备课不再是盲目的，无准备的。

在集体研讨时，先由中心发言人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、三维目标确定、教学过程、教法学法等。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后，确定集体教案。

中心发言人说课是集体备课的重要环节，通过说课，在组内开始有针对性地讨论。可以用提问的方式反问中心发。

8.初三物理集体备课记录

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户：hnhyyyw 初三物理集体备课记录参与人：杨勇为何宏开舒华龙肖启虎田芸刘静地点：物理实验室主讲人：杨勇为教研内容：《欧姆定律》章节教学研讨及月考出题安排教学研讨（杨勇为）：九年级物理教材切实以《课程标准》为依据，体现《课程标准》的基本理念，注重科学知识的传授和技能的训练，同时将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入到教材编写过程中。

本次备课内容为欧姆定律，我们进行了详细地剖析，具体内容如下：一、教材特点分析：1、突出科学领域中最基本的一些概念和原理，学生不可能学习所有的科学知识，但他们必须理解科学中的精华内容，如欧姆定律中的基本定律和概念，还有一些科学方法、实事、假说，他们是知知识结构的基础，学生能从中学会思考与探索科学问题的方法与途径。2、介绍最新的科学知识及其有关方法，以便使学生能跟上科学技术发展的步伐，如微电子与信息科学、超导基本原理及其应用等。

二、学情分析初三学生已经接触一年多的物理物理知识，对物理知识有了基本的了解，本学期学生将全面了解电学知识，有一定的基础，学习起来不会有太大阻力。二、教学目标的确立：1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律并能进行简单计算。

要求通过实验探究让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，培养学生终身的探究乐趣，通过。

9.如何进行有效的集体备课

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。

只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。一、集体备课的好处 ①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

二、如何开展集体备课 （一）确定集体备课的组织形式及参加人员 （二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一1.“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。2.“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

3.“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

基本流程：确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存 （四）个人初备：基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。具体要求：1.备思想：2.备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。（2）深入研究教材，创新教学手段。

（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

（5）备问题的预设及设计意图3.备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

4.备教法：“教无定法，贵在得法。”5.备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。

6.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。7.备教学过程：（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案 （4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后） （五）集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。

说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容1.说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。2.说学生：①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。

学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。

③说教案的可适性。3.说教法：说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。

具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。

无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

4.说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？③学法指导包括课前、课中、课后等。

5.说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。6.说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。

④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。

C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。

⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。（六）修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

但教案千万不。