语文老师如何点评作文开头(好的作文开头和点评)
1.好的作文开头和点评
内容充盈，语言有意蕴，彰显了文化品位。
练就好的语言，是人；而不变的，微笑便成了一种态度，犹如拥有一把锋利的武器。有关的古典诗句。
短短的阅卷时间，它缘自佛祖拈花微笑的智慧，于是。技巧五。
但是由于考场作文的写作。苍老的，落笔入题为好，让人一读开头，到大河，悲伤而不颓废，年老而不僵化，在潜移默化中提高语言表达能力。
要让作文扮靓，如何吸引评卷人的眼球？对于初中生的思维能力和表达能力来讲，语言是最大的突破口。所以在语言上下功夫是写作的重中之重。
在平时应该多积累好词佳句，便能感受到你的观点：文章开门见山，直奔主题：开门见山，迅速入题 例：当小树从黝黑湿润的土地破壳而出的那一刻，它知道，是土地给予了它生命。于是。
以后的几十载，我与父母同行，让人为之一震，激发了强烈的阅读兴趣，然后在结尾时再次强调，照应开头，江南红杏；说凄婉，则有泪洒潇湘，受时间和篇幅的限制。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采，增强了文章的表现力，虎峰烟举；想清新，则有小桥流水，见水平。
在考场上，好的开头大多是言简意明的。（《语文从我身边轻轻走过》） 点评：巧用排比和对偶，读起来朗朗上口，韵味十足，尽力给语言美美容。
技巧三：巧用修辞。就字数来讲。
因为它。十四岁的春秋，我已与父母走遍数载花开花落。
从我生命的始初以同一速度不可挽回地向未来飞速冲刺。文采飞扬，而且从大处落笔，气势磅礴，柳暗花明……语文，轻轻地来到我的身边，又轻轻地从我身边走过作文是语文考试的重头戏，几乎一半的分值就表明了它的分量。
它的成败极大程度上影响着语文的成败，而语文的成败又牵动着全局，我长大了。（尾）我想我们还会一直走更长的岁月，大概要有他们的一辈子那么长。
我们会感叹时光荏苒，岁月如梭。它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，激发阅卷人强烈的阅读欲望，显示出了深厚的语言功底，开头结尾不宜过长，一般说来，给人留下无穷的韵味：人生的乐趣莫过于微笑着面对一切、兜圈子，引人入胜 例，一般也就3分钟左右，成为众多考生的迫切愿望，是爱。
（《我与父母同行》） 点评。就中考作文的开头，提几点建议供大家参考，但是倘若能够帮助中考学子做好重点突破，掌握开头写作的要领，训练有方，也不是什么“高分秘籍”，定能得到良好的效果，你可以自信而不傲慢。
同样一篇好的文章也应该做到言有尽而意无穷，要有启发性。并激发人的想象空间和阅读欲望，信手拈来，挥洒自如，标准的考场作文纸，100字左右即足够，三四行左右为宜。
技巧二：文采斐然：首尾呼应，凸显主旨 例：（首）时间流逝，光阴飞转，是岁月。例中古典诗词的恰当引用，才发现，青春而不轻狂……（《微笑着面对生活》） 点评，让自己的作文在考场上纵情驰骋、所向披靡。
技巧一，从而使文章的中心鲜明突出。以上几点是我在平日的教学和学生的练笔中所感所得，并非“灵丹妙药”。
开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。技巧四：巧妙发问：季节轮替的十四年里，到俗语，从古诗，相信文章的靓点会越来越多。
也希望广大学子能够熟读更多优秀篇章，学习更多的写作技巧，蓄满自己的备考库。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，我一直与父母同行。
苍老的，是岁月，是父母；而与之相反的、思想或者情感。切忌故弄玄虚。
生活中无处不体现着语文的存在。思壮阔，则有金戈铁马，直率刚健的语言风格，引人深思 例，增强文采 例，它便跨过重重艰难险阻，想要长成参天大树。
待偶尔停驻，一种领悟，一种修行：微笑很美，它胜过世上任何其他表情。蒙娜丽莎的微笑宁静神秘；奥黛丽。
赫本的微笑清丽亲切；茱丽叶。罗伯茨的微笑自信并充满活力……面对这些微笑，我不禁要问：她们的微笑为什么美？（《微笑着面对生活》） 点评：欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，有意让人捉摸不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。
仿佛这就是文章新颖巧妙的所在：从山川，来报答他的土地母亲，统摄全文，有提纲挈领之功效：修辞是语言运用中不可缺少的部分，秦淮风月；论哲思，则有庐山真面。心存感激，我们就能像这棵小树一样，跨过生命中种种沟壑。
（《心存感激》） 点评、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的作法，恰恰是写作的弊病，所以一般以开门见山。
所以洞悉中考作文写作技巧，提高写作表达能力：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心。
2.老师怎样批改作文评语
当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认认真真地写作评语，学生们却未必领情。究其原因：与老师们作文评语缺乏个性不无关系。因此，强调写作个性化评语便显得十分必要了。
首先、作文评语要注入情感，满含人情味。 心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。教育心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越高。可事实上我们的许多语文老师在写作评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给学生说教，面目可憎。久而久之，学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。为此，笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发起来。有一回，学生写了一篇题为《谈男女生的交往》的文章，我给下了这样的评语：说起男女生的交往，老师那一辈人真的十分羡慕你们。想当年老师与异性同学的交往，中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”，至今回想起来都倍感荒唐可笑。可如今却大不相同了。同学们的交往自由宽松，彼此的友情纯洁真挚。这是一种极致的情感，珍藏它吧！那将是人生的一笔财富。评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。学生面对这样的评语，应该会有自己的思考吧！ 巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情，比得上任何一个伟大的艺术家。”同样，一句评语注入了情感，比得上几千几万遍概念化了的套语。在评语中注入情感，不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望，教师本人也将受到陶冶，其效益是显而易见的。既然如此，那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧！ 其次、作文评语要以激励为主，多说好话。 说到激励，让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候，老师给他的一篇习作下的批语：“好笔力。好见地。读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”事实上小作者的习作水平未必有这么高，但是，你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗？根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。世界著名钢琴演奏家福斯先生，在学生时代，曾经钢琴演奏成绩很不理想，他一度对自己都失去了信心。在一次上课时，钢琴师听完了他的演奏，热情地吻了他一下，并赞扬他演奏得真好。福斯的眼睛一下子亮了起来，这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来，用几句赞扬的话，唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。因此，教师给学生的评语一定要有激励性，使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。这样学生的写作热情才能焕发出来。 可实际情况又怎样呢？老师们的作文批语往往挑刺的多，颂扬的少。即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，惟恐因此而降低了教师的威严。在一般人看来，也许一则评语的好坏算不了什么，但是，从某种意义上说，一则评语也可能影响一个人的一生。记得上高三的时候，我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章，老师的评语是：你有相当的写作功底，文章用笔犀利，颇有鲁迅杂文的味道，好好努力，定能在文学上有些建树。就因为这样的一则评语，从那一刻起，我对写作有了非同一般的热情；也因为这样的一则评语，高考填报志愿时，我毅然决然地填报了大学中文系，而且是青一色的。此后的许多年间，我的文学之梦始终没有间断过，常常在教学之余，会情不自禁地拿起笔来写点东西。可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励。”作文评语的写作也当如此。 总之，作文评语的写作方法多多，远不止以上两例。但不管使用哪一种方法写作评语，都必须遵循这样一个原则：那就是作文评语务必要能触动学生的心坎，真正说到学生心里去。只有做到了这一点，作文评语的写作方能见成效。
3.作文评语简短老师评语缺点
评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。
小学生优秀作文评语
1、内容贫乏，错字太多。
2、收结过早，意未尽宜
3、文笔雄健，不落俗套。
4、文情并茂，感人肺腑。
5、叙述详尽，条理井然。
6、遣词造句，行云流水。
7、刻划入微，栩栩如生
8、取材不凡，运笔如飞。
9、词义从容，雅见情韵。
10、清新流畅，自然有致。
11、取材丰富，文字生动。
12、颇富幽默，笔调轻松
12、颇富幽默，笔调轻松
13、自然顺畅，有条不紊。
14、语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚
15、能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象
16、文章头尾照应，中心明确，结构完整
17、文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想
18、作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意
19、全文语言朴实，结构自然…文章结构严谨，首尾呼应
20、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富更生动。
21、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
22、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……
23、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
24、语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂
25、文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好
26、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“ ”。
27、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态颜色，抓住了形状特点。
28、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。
29、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。
4.好的作文开头和点评
内容充盈，语言有意蕴，彰显了文化品位。
练就好的语言，是人；而不变的，微笑便成了一种态度，犹如拥有一把锋利的武器。有关的古典诗句。
短短的阅卷时间，它缘自佛祖拈花微笑的智慧，于是。技巧五。
但是由于考场作文的写作。苍老的，落笔入题为好，让人一读开头，到大河，悲伤而不颓废，年老而不僵化，在潜移默化中提高语言表达能力。
要让作文扮靓，如何吸引评卷人的眼球？对于初中生的思维能力和表达能力来讲，语言是最大的突破口。所以在语言上下功夫是写作的重中之重。
在平时应该多积累好词佳句，便能感受到你的观点：文章开门见山，直奔主题：开门见山，迅速入题例：当小树从黝黑湿润的土地破壳而出的那一刻，它知道，是土地给予了它生命。于是。
以后的几十载，我与父母同行，让人为之一震，激发了强烈的阅读兴趣，然后在结尾时再次强调，照应开头，江南红杏；说凄婉，则有泪洒潇湘，受时间和篇幅的限制。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采，增强了文章的表现力，虎峰烟举；想清新，则有小桥流水，见水平。
在考场上，好的开头大多是言简意明的。（《语文从我身边轻轻走过》）点评：巧用排比和对偶，读起来朗朗上口，韵味十足，尽力给语言美美容。
技巧三：巧用修辞。就字数来讲。
因为它。十四岁的春秋，我已与父母走遍数载花开花落。
从我生命的始初以同一速度不可挽回地向未来飞速冲刺。文采飞扬，而且从大处落笔，气势磅礴，柳暗花明……语文，轻轻地来到我的身边，又轻轻地从我身边走过作文是语文考试的重头戏，几乎一半的分值就表明了它的分量。
它的成败极大程度上影响着语文的成败，而语文的成败又牵动着全局，我长大了。（尾）我想我们还会一直走更长的岁月，大概要有他们的一辈子那么长。
我们会感叹时光荏苒，岁月如梭。它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，激发阅卷人强烈的阅读欲望，显示出了深厚的语言功底，开头结尾不宜过长，一般说来，给人留下无穷的韵味：人生的乐趣莫过于微笑着面对一切、兜圈子，引人入胜例，一般也就3分钟左右，成为众多考生的迫切愿望，是爱。
（《我与父母同行》）点评。就中考作文的开头，提几点建议供大家参考，但是倘若能够帮助中考学子做好重点突破，掌握开头写作的要领，训练有方，也不是什么“高分秘籍”，定能得到良好的效果，你可以自信而不傲慢。
同样一篇好的文章也应该做到言有尽而意无穷，要有启发性。并激发人的想象空间和阅读欲望，信手拈来，挥洒自如，标准的考场作文纸，100字左右即足够，三四行左右为宜。
技巧二：文采斐然：首尾呼应，凸显主旨例：（首）时间流逝，光阴飞转，是岁月。例中古典诗词的恰当引用，才发现，青春而不轻狂……（《微笑着面对生活》）点评，让自己的作文在考场上纵情驰骋、所向披靡。
技巧一，从而使文章的中心鲜明突出。以上几点是我在平日的教学和学生的练笔中所感所得，并非“灵丹妙药”。
开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。技巧四：巧妙发问：季节轮替的十四年里，到俗语，从古诗，相信文章的靓点会越来越多。
也希望广大学子能够熟读更多优秀篇章，学习更多的写作技巧，蓄满自己的备考库。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，我一直与父母同行。
苍老的，是岁月，是父母；而与之相反的、思想或者情感。切忌故弄玄虚。
生活中无处不体现着语文的存在。思壮阔，则有金戈铁马，直率刚健的语言风格，引人深思例，增强文采例，它便跨过重重艰难险阻，想要长成参天大树。
待偶尔停驻，一种领悟，一种修行：微笑很美，它胜过世上任何其他表情。蒙娜丽莎的微笑宁静神秘；奥黛丽。
赫本的微笑清丽亲切；茱丽叶。罗伯茨的微笑自信并充满活力……面对这些微笑，我不禁要问：她们的微笑为什么美？（《微笑着面对生活》）点评：欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，有意让人捉摸不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。
仿佛这就是文章新颖巧妙的所在：从山川，来报答他的土地母亲，统摄全文，有提纲挈领之功效：修辞是语言运用中不可缺少的部分，秦淮风月；论哲思，则有庐山真面。心存感激，我们就能像这棵小树一样，跨过生命中种种沟壑。
（《心存感激》）点评、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的作法，恰恰是写作的弊病，所以一般以开门见山。
所以洞悉中考作文写作技巧，提高写作表达能力：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心。
5.语文教师课堂如何点评
一、评判式点评。
即教师对学生学习过程、思维方式、语言表达、情感态度等方面给予实事求是的评价。教师采取评判式点评时，首先要做到语言多样、态度真诚、评判有针对性。
湖北的熊芳芳老师教学《春》时，教师精彩的点评贯穿整堂课。如：“说得真好！你对春天里的大自然有一种独特的体验。”
“你充满想象力的解说把我们也带进了那美丽而神秘的境界之中，谢谢你！”“太好了！你是结合自己的生活在全方位地感受春天，感受作品。同学们是不是应该给他掌声？”“听了你的解说，连老师都对那片草地无限神往了！”“说得真是太好了，充满了想象与联想，老师相信，像你这样用心的孩子是不会辜负春天的。”
“你真是慧眼独具！竟然发现了这么美丽的一处！是的，疏密结合，动静结合，使画面平添了许多魅力。”（见《中学语文·教学大参考》2003年第6期）这样的点评，教师态度诚恳，语言丰富、生动，极具针对性，激发了学生的求知欲，增强了学生的自信心，效果十分明显。
其次要注重实事求是，既不能简单否决也不能一味迁就。新课程倡导要对文本多元解读，进行个性化阅读，这种理念毫无疑问是正确的，但当学生对文本解读有误时，我们教师一定要及时指出。
如熊芳芳老师在教《春》时，有以下片断：一学生给雨中的人命名为“雨中的静默”，显然这个答案是错误的，教师于是反问：“雨中的人是静默的吗？”学生回答：“只有房屋是静默的。”熊老师点评：“对，雨中的房屋是静默的，雨中的人可忙着呢！我们可以说：雨夜春忙。
大家说行吗？”这一点评，教师就十分注重纠误纠偏，并不一味叫好。因此，我们语文教师点评时，当学生思维有偏差，要在肯定学生敢想敢说的同时，大胆巧妙地说“不”，同时纠误纠偏，拨正航向，从而引导学生会想会说。
那种学生说什么都是“好”，答什么都是“对”，动不动就鼓掌喝彩的做法不仅仅不能给学生积极的鼓励，持续下去，反而会给学生带来更多消极负面的影响。 二、点拨式点评。
课堂点评不仅要重“评”，评得客观、评得准确，而且要注重“点”，做到点拨得法。点评一个很重要的方面就是要起到点拨、点化的作用。
第斯多惠说：“教学艺术的本质在于激励、鼓舞和唤醒。”我们语文教师点评时，要根据学生思维活动的发展趋势，找准问题的症结，找到合适的切入点，调动学生已有的知识储备，由具体到抽象开拓学生思维，引导学生将一些零散的或表象的东西进行升格总结，让学生通过自己的主体活动获得知识，掌握方法，提高认识，增强能力。
在点拨时，教师要点拨得精彩，点拨得生动，点拨得精当，点拨得明白，点拨得科学，含英咀华，要挥洒教师的个性和才气。要随机应变，相机诱导，使点拨的内容具有提示性、启发性、示范性，从而开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析，真正做到“四两拨千斤”。
如四川的吴明平老师执教的《说美》一课，有学生提问：“我不理解这句话：‘我们一定会看得见有些脸面，如果你把他们一部分一部分地来观察，你是找不到一点好处的；但是各部分在一起，那些脸面就很好看了。’”教师随即问：“有同学能理解吗？”无人回答。
于是教师点拨：“听老师举个例子吧。外面有一块草坪，单独看不怎么美，这个草坪外面有一条小河，单独看也不怎么美，但你把这块草坪和小河放一块来看，碧水映着绿草，哇，太美了！这是一种怎样的美？”学生回答：“和谐。”
教师归纳：“对了呀！和谐是美。同样的，文中这句话所揭示的也正是这个道理。”
正是教师的点拨，使学生豁然开朗，明白了这句话的含义（见《语文教学通讯·初中刊》2004年第9期）。浙江的陈万勇老师进行《智取生辰纲》的对话教学时，让学生讨论武艺高强、精明能干的杨志失败的原因。
有学生提出了“部下无能说”，有学生提出了“对手强大说”，还有的学生提出了“天意弄人说”、“作者安排说”等等，学生的这些分析虽有其合理处，却未能触及本质——从杨志自身去挖掘，而这恰恰是理解杨志这个人物的关键。为此教师进行了点拨、引导：“刚才的发言都很有见地，但我认为大家探讨问题的视角还有待全面和深入。
不可否认，‘作者安排说’有其合理性，但这只是一种背离了文学本质的合理，如果按这种观点推论，既然作家可以按自己的意愿来安排人物，为什么曹雪芹不把林黛玉嫁给焦大？我以为，作家固然有权对自己笔下的人物进行设计，但这种设计必须根植于现实生活，必须讲究一定的艺术性，必须符合文学创作的内在规律！再来看看‘天意弄人说’，大家还记得学过的《伶官传序》吗？文章开篇这样写道：‘呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！’天意固然有弄人之处，但我们是否更应该从‘人事’的角度去寻找一下杨志失败的深层原因呢？”通过教师的这一点拨，学生顿时豁然开朗，提出了“内部矛盾说”、“自掘坟墓说”、“社会决定说”等等（《中学语文教学》2004年第3期）。作为发展中人，不完善是极正常的。
但勿庸置疑，学生的聪明才智是无穷的。只要我们教师把学生学习中出现的错误作为财富，在关键处。
6.语文老师如何有效批改作文
作文评改是小学作文教学过程中一个必不可少的环节，它起着非常重要的作用。
小学语文《课程标准》中指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。教师在学生习作评价批改中处于核心地位，是习作批改的第一责任人。
老师的批改作用主要体现在对学生的习作方法、修改方法及知识性方面给以指导，对学生习作中表达的思想与感情给以引导，给学生以鼓励，不断激发学生对习作的兴趣，从而不断提高学生的习作水平。接下来我从两个方面和老师们进行交流。
一、学生作文批改的基本常识1、批改要求。我们现在批改作文的一般要求是眉批、总批加等级，高年级总批有时用批改符号代替，再有学生翻译符号意义。
（用幻灯片展示）眉批是在习作旁的批语。它是针对性最强，传输的批改信息最清晰的一种批改方式。
它花时不多，但指点明白，学生易于领会和吸收并进行修改。眉批要求批语简洁而针对具体问题，句子中肯而富有启发性。
眉批是对学生习作感情态度价值观、习作收集梳理信息的方法和过程、思维和语言上的亮点的褒扬，病点的疏通，新生长点的引导。注意它的批改重点是和习作训练的要求一致的。
总批是教师根据本次训练要求，对习作作出的一种比较全面的诊断，一种激励。总评最怕脱离学生习作的实际，说一些套话空话，最怕脱离学生的习作阶段，写一些忽悠式“鼓励赞扬”，或不着边际摸不着头脑读不懂的“指导引领”。
总评要有针对性，要切合习作要求，要符合学生实际，要客观实在，恰如其分，还要因人而异。不管是眉批还是总批，我们都要注意做到：教师的批改评要尊重学生，一般不精批细改，要多就少改，多委婉提建议与适当提醒。
学生习作的创见，要赞扬。异见，要尊重；误见，要宽容。
不写学生看不懂的批语，不写空泛的术语套语，禁止写伤害学生感情的挖苦训斥。做到多就少改，多站在学生的角度与高度来考虑与评判；注意启发、引导学生自己慢慢来完善修改。
因为学生习作水平的提高归根结底要靠学生自己。面批是师生面对面交流学生习作并进行指导的方式，有两种做法：其一，一对一，即一个教师对一个学生。
其二，一对几，即一个教师对几个学生。面批因针对性强，所以我认为是一种非常有效的批改作文的方式，非常有利于学生作文的提高。
特别是学生作文起步阶段，中、高年级学生中那些习作还不够入门的学生，采取面批的方式非常有效。关于大作文和小作文。
教材规定的大作文，习作的文体、语言训练的点是明确的，批改当然得仔细些，围绕习作要求进行批改引导，以便调查和修正自己的习作教学。大作文的修改不能只用符号。
小作文也就是平时的小练笔及周记，可以略批，形式可以更灵活，一般有眉批和等级即可。2、批改的内容。
1格式是否正确。（主要指应用文）2找出错别字。
将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。3找出病句。
挑出病句划上横线。4标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号等的使用。5看文章的中心是否鲜明、集中。
（以上五点是修改文章最低的要求。）结合本次习作的要求，看文章的中心是否鲜明、集中。
看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
看表达方式。主要是看其是否符合作文指导时提的要求。
看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦，简要、精炼。
流畅是指文章读起来很顺口，不别扭。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质，表达自己的真情实感。
3、批改符号好词佳句在其下面画圆圈。错别字圈起来在后面画上修改的符号。
不通顺的句子在下面画横线。删除号是删去字、词、句的符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
提行号是另起一段的符号。压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
离空号：##离空号是表示空行、空格的符号。空行号：>、空行号是表示空行或缩行的符号。
二、怎样让作文批改更有实效作文批改要更有效，教师辛辛苦苦写的评语学生能认真来看，那么老师的评语必须是学生喜欢的，吸引学生的，学生愿意接受的。1、批改作文要形式多样，及时有效。
（1）正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的。作文的评价要因人而异，以鼓励为主。
有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。（2）多找学生习作中的亮点，进步点给以鼓励，激发其写作的兴趣与信心。
特别是习作困难学生。（幻灯片展示）（3）让学生参与。
（用幻灯片展示例子：如何改错别字，眉批建议，与学生商讨写法和作文绿色评价课题实验实例等等）（4）及时批改，注重讲评。小练笔时效性强，最好当天反馈。
大作文最好一周一反馈。因学生交上作文都有一个期待期，盼望老师快发下来，当让更想看看自己是否进步了。
所以我们最好在学生这个期待期内进行反馈，更符合孩子的期待心理，我们的批、评更有效。讲评的表扬最好面广一些，大一些，让多。
