孩子运算能力方法(提高小学生计算能力的方法)

1.提高小学生计算能力的方法有哪些

学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

那么，作为低年级的数学教师，怎样培养小学生的计算能力呢？我是从以下几方面入手的：一、激发学习计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。

有趣的游计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养戏、生动的故事、都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。游戏激趣。

例如：教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。教师边拍手边发问：廖小荷，我问你，我的4拍几？学生边拍手边回答：邓老师，告诉你，你的4拍6.这一游戏可根据学习内容的变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答，小组回答，个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

故事激趣。以中外数学家的典型事例或与课堂内容有关的小故事激发兴趣。

教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，比如，我国著名的数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，不断演算，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的意志，唤起他们对计算的兴趣；或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

例如，在两位数加一位数的进位加法中，有意出现“小马虎”做题时经常出现的错误，让学生先指出错误，再看看自己所犯的错误，既引起学生的重视，又可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂上的学习效果。二、培养良好的计算习惯。

良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。

因此，要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。审题习惯。

良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。审题是计算过程中关键的第一步。

审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。例如，计算18-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成18-7+3=18。

学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了，因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。

书写习惯。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。

书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。

因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。检查验算的习惯。

检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。

因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，如：要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。

这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。三、在动手操作中理解算理，优化算法。

算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算例理清楚，计算起来就有条不紊。

探究20以内进位加法的算理是一个难点。在学习20以内进位加法时，可以让学生动手摆一摆，体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。

如：。上课的开始学生通过情境、问题，列出相应的算式：8+5。

有学生马上汇报出了答案：老师，8+5=13。我说：你真聪明！还有多少小朋友也知道结果？知道的小朋友想办法验证一下你的结果是否正确；不知道的小朋友可以借助学具帮助我们进行计算。

在我的引导下，学生用学具分别表示8和5，按照各自不同的思路进行操作，在操作活动过程中感悟加法进位的算理。汇报时我尽量让学生叙述 、补充，收集各种信息，展示多种算法，在此基础上引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑10来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、快速的方法，从而提高学生的计算能力。

四、在计算教学中重视口算训练。在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。

因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、珠算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生加强口算训练，在每节数学课前，我都会利用3至5分钟时间对学生进行形式多样的口算训练。如：（1）口算比赛，让学生在书上口算练习题的后面直接写得数，比赛后组织校对、评价。

并让算得又对又快的学生说说自已的诀窍。（2）看口算卡片直接写得数，可以将书上的口算题或一些重点口算式题写在卡片上，学生依次写出得数，最后出示口。

2.孩子的计算能力训练包括哪些方面

培养孩子的计算能力，是要使其达到计算正确、迅速、方法合理、灵活。正确即准确无误或者说计算的对，这是计算能力形成的首要标准。迅速即做得快，一道题别人三分钟就做完了，你却做了十分钟，虽然做对了，也不能说计算能力强。所谓方法合理、灵活，就是说在计算过程中方法巧妙，计算过程简捷，如4*6*7*25可以变为6*7*(25*4)=42*100=4200。再如4*7*25可以变为4*25*7=100*7=700。

计算能力包括口算、笔算、珠算等等。在计算中笔算（加、减、乘）的顺序是由低位算到高位，而口算则是由高位算到低位。笔算要写竖式，每一步计算的结果都保留在书面上，而口算则是把每一步计算结果暂时保留在记忆中，而只说出或写出最后的得数。笔算有严格而固定的计算顺序（有明确的计算规律），而口算没有固定的计算方法，往往根据数的特点而改变。

在计算过程中，口算和笔算往往结合着运用。在四则计算中，笔算是重点。口算是笔算的基础。我们知道，任何一个多位数的四则题，它的基本运算部分就是口算。如3456+2713=6169。笔算时，是个位6和3相加，十位是5和1相加，百位是4和7相加等等。由此可见，笔算多位数加法、减法都离不开20以内的加减法口算的技能。笔算多位数乘、除法也是以九九表内乘除法和100以内加、减法口算为基础。如果孩子的口算不准确，不熟练，就会直接影响笔算的正确和速度。因此家长应该配合教师，帮助孩子打好口算的基础，特别是20以内的加减法和乘法口决，一定要熟练掌握。

家长还应帮助孩子掌握好各种运算法则。如加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律等等，做到运用自如。

孩子学习珠算，对他们形成数概念和数位概念会有很大的帮助。有人研究认为，珠算具有启迪心灵、陶冶性格和发展智力的巨大作用。在电子计算机广泛应用的日本、美国等发达国家，仍十分重视并提倡使用算盘。

珠算技能的形成除与口算、笔算有许多共同点外，还有自己的特点。珠算的口诀不是用于指导口算和笔算而是用于指导拨珠。这种口诀既包括了要计算的数，又包括了拨珠的方法。珠算的技能达到熟练程度时，既不需注意口诀，也不需有意地注意拨珠，速度是相当快的。

计算器在我国已经比较普及，但在孩子形成计算技能的过程中，一般不宜使用。否则对孩子提高计算能力没有好处。

孩子学习计算是比较困难和枯燥的，采用游戏的形式可以激发孩子学习计算的兴趣。我们可以根据计算的内容和要求来选择多种游戏，使孩子得到反复练习的机会。

加和减的训练：

拿一张卡片，说：“现在我有3个扣子”。指着一张有2个扣子的卡片说：“现在我再拿两个扣子，我一共有多少扣子？数一数”。

拿另一张卡片，说：“我有2个扣子。我需要5个扣子。你能不能给我找一张卡片，使我能有5个扣子？”

再给你的孩子一张一个扣子的卡片。问：“你必须拿哪一张片卡才能和我的数目相同。”

3.小学数学计算能力培养的方法有哪些

学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。

一、兴趣是最好的老师

在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练。逐渐形成一种持久的计算兴趣。

二、培养学生良好的计算习惯

在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。

三、学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提

在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。

总之，计算能力的提高不是一朝一夕就能办到的事情，而是日积月累一步步训练成的，不要觉得计算简单、无趣，养成喜欢计算、善于计算、验算计算的良好习惯。

4.提高小学生计算能力的几种方法

一、加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率。

口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练，有利于提高笔算的速度和计算正确率。首先，口算练习要做到天天练，持之以恒，逐步达到熟能生巧。其次，要加强听算和估算练习。每人准备一个听算本，每天在课前用3分钟进行听算训练这样，即训练学生听力，又使学生在较短的时间内集中精力学习，同时也提高学生计算能力。，

二、提高学生计算的兴趣，培养良好的意志品质，克服畏难情绪。

1、适当开展一些计算竞赛活动，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。

2、要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。

3、应加强意志的锻炼，培养学生树立责任感、自信心，力争算一题，对一题。

4、不管再难再复杂的题，都要有克服困难的信心和决心，认真思考，从容应对。

三、加强概念及法则的理解与识记，在教学中让学生感知算理、算法的形成过程。

首先，教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，不仅知其然，还要知其所以然。其次，概念的不理解，法则的不熟练也直接导致计算错误。因此，要加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜或儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。

四、培养良好的计算习惯。

1、培养学生认真书写与打草稿的习惯。有的学生书写潦草、不够认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿，用口算造成的。针对这种情况，我们要求每个学生要有一本草稿本，打草稿时要求他们书写工整。我们还要经常不定时检查学生的草稿本，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。

2、培养学生认真审题的习惯。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。

3、要有简算意识。学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量。例如：计算16*125=，可以把原式变为8*125*2=1000*2=2000，这样既容易算对又省时。因此，平时教学中要重视培养学生简算意识，要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征，算式特点，合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，有利于培养学生思维灵活性，提高计算能力。

4、养成验算的习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心、细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法。计算时力求做到一看、二想、三算、四查。

五、精心设计计算练习。

1、针对性练习。针对本单元或是本课时所要掌握的计算进行练习，并帮助学生及时发现计算错误的根源。必要时，就学生的错误进行针对性练习。

2、对比性练习。当学生已经较好掌握了本阶段计算学习后，要把与本阶段相关的特别容易混淆的计算进行融合，让学生在混合计算中提高能力。

3、应用性练习。小学数学学习的核心是解决问题，计算最终是解决问题的手段。通过熟练解决问题，提高学生的计算技能水平。

六、重视课堂练习的指导。

教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。我们要求在教学中精心设计，组织一些有趣的比赛环节。例如：开展“找朋友”、“夺红旗”、“计算接力赛”、“计算小能手”等多种竞赛活动，让学生在兴趣盎然的学习活动中提高计算能力，同时也让学生感受到了数学计算的无穷奥妙。

提升学生的计算能力是一个比较漫长、耐心细致的过程，也是数学教师不懈追求的目标。只要我们坚持以课堂为主阵地开展计算教学活动，在教学中从细处入手，正确引导，及时发现问题、分析问题、解决问题，计算教学一定能取得预期的效果。

5.孩子的计算能力和数字能力有哪些啊

我们往往容易因为孩子的计算能力强，所以就认为孩子具有数学才能。

的确，数学老师的计算都是很出色的，可是反过来说，能因为计算很优秀就能成为数学老师或者数学家吗？这种想法是错误的。所谓计算能力，是机械记忆力和机械地在头脑中进行操作活动的基础上形成的。

而数学不仅需要记忆力和机械的处理能力，而且还需要推理能力和抽象思维能力。①推理能力“太郎比正男年龄大，吉雄比太郎年龄大，谁的年龄最大呢？”类似这种通过整理所提出的问题之间的关系才能得出某种结论的推理能力，自十岁左右之后才能开始迅速成长办所以，不能因为计算很优秀，就说具有了推理能力。

②抽象思维能力“猫和兔有哪些相似之处和不同点呢？”“坐垫是什么东西？”在通过对两个事物的比较中找出其相似之处和不同点，从而给事物下定义时，就需要抽象思维能力。抽象思维能力自八岁左右开始逐渐发展，而较高程度的抽象思维能力则需自十二岁以后方能开始发展。

6.什么方法能提高孩子计算能力

购买练习题学生的计算能力差是多种因素综合在一起的。

家长要想提高孩子的计算能力，家长需要让这些孩子变得更勤奋一些。家长可以在书店中购买一些计算类的练习题，家长规定孩子每天做多少练习题，做完之后，家长及时的进行检查。

孩子的计算能力比较差，主要的原因就是这些孩子比较懒惰，掌握了九九乘法表之后，孩子没有对这些九九乘法表的公式进行练习，导致学生的计算能力也比较差。学生只能够通过后天的练习，才能够提高自己的计算能力。

独立做作业有的孩子在遇到一些比较难的计算题时，就会选择用计算机计算。当家长发现这些问题时，应该及时的制止孩子的行为。

无论多么难的计算，都需要这些孩子自己计算。如果是一些超出孩子能力范围的计算题，家长可以提前教这些孩子计算方法。

家长在家庭教育中起到的不只是引导作用，在孩子做作业的时候，家长应该起到主导作用，需要监督孩子独立完成作业。有的孩子为了能够快速的完成作业，会通过网络搜索寻找答案，甚至有的学生从小就抄其他人的作业，家长需要及时的制止这些孩子的行为。

掌握计算方法家长如何提高孩子计算能力？家长需要找出孩子计算能力差的原因。有的孩子是由于自己平时欠缺练习，有的学生是没有掌握正确的计算方法。

如果家长发现了孩子计算能力差的原因之后，家长需要及时的对这些学生进行指导，让孩子能够尽快的学会正确的计算方法。

7.怎样提高孩子的计算能力

如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。

一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。

教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。

如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。 二、加强口算能力的训练。

《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。

这样才把口算这项能力提高起来。 三、重视错题的分析 学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。

特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。

同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。

因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。

在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。

学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。

“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。 四、帮助学生弄清算理，揭示规律 在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。

低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。

在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。

比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

五、培养低年级学生养成良好的计算习惯 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。1使学生养成认真校对的习惯。

要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2使学生养成审题的习惯。

要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。

要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。

列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4使学生养成估算和自觉验算的习惯。

教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。 。

8.如何提高孩子的计算能力

一、一级基本口算的题目训练 ，是提高计算能力的关键。

我说的一级题目，是指所有计算都会用到的基本题目：20以内的进位加法、退位减法；乘法口诀；（当然，10以内的加减法是一年级必须掌握的，是学习20以内的基础）

例题：20以内进位加法 8+9 7+4 5+6 3+8

20以内的退位减法 17-8 11-7 14-6 12-3

注意：加减法是对应的，8+9=17 9+8=17 17-8=9 17-9=8

这四道题是一组的，可以一起记忆

乘除法也是如次 口诀 三四十二 对应的是4个题目：

3*4 4*3 12/4 12/3

这些题目出现在低年级，是以后计算的基础，要想基础扎实就必须非常的熟练，熟练到脱口而出的程度。就是要求孩子能把题目的得数都能背过。去年有学生经过训练之后，能在30妙之内做完30道基本题目。

家长可以用口算卡片等工具帮助孩子在游戏中练习。练习中注意孩子的接受能力，不要一次给的题目太多，更要注意坚持不懈，不能三天打渔式，每天能记住一组或几组就可以了。

二、培养孩子细心、耐心的品质，养成认真、细致的计算习惯。

1.培养认真审题的习惯。对于应用题，大多数孩子还能认真审题，但对于计算题，有的孩子却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，容易引起心理疲劳，如果遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。在培养孩子认真审题的习惯时，让孩子注意以下三点：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法是否合理、简便，然后再动手解题。

2.培养认真检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求孩子根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。

3.培养规范书写的习惯。训练孩子做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算过程要书写工整，格式规范，就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。注重平时作业的规范，让孩子按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。

4.培养验算、估算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次孩子切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

三、加强家校联系，共同提高孩子的计算能力。

家长要注意多与老师沟通，了解孩子在学校的学习情况，作业的准确率如何，计算能力在哪些方面存在问题等等，只有家长和老师共同努力，才能取得事半功倍的效果。

提高孩子的计算能力，需要做到经常化、有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖，只有持之以恒，才能收到良好的效果。