思想政治课程教学方法(高中思想政治课程中的教育方法)
1.高中思想政治课程中的教育方法有哪些
高中思想政治课在推进新课改进程中，不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力，起着其他学科无法替代的作用。
本文立足于笔者的教学实践经验，以新课改理念为指导，运用国内外有效教学的研究成果，立足于课堂教学的微观领域，探讨高中思想政治教师如何执行有效教学策略，优化组织实施教学，以实现既定的教学目标。具体来说，本文首先从自身的实践经验出发，以自己对新课改以来中学实施新课改措施的观察，对新课改中高中政治课教学有效性的基本内涵及其基本特征进行思考。
然后对新课改中政治课教学有效性的应然和实然状态进行了解读。最后对新课改中提高课堂教学有效性的策略和方法进行了探索，包括四个部分：（一）提升教师的教育理念和知识结构；（二）“扬弃”传统，开展有效备课；（三）探索有效的课堂教学方法；（四）坚持“五个结合”，设计有效作业。
这些探索对构建有效的思想政治课堂，提高中学思想政治课教学的有效性有积极的作用。
2.思想政治教育的方法有哪些
我国中小学常用的教学方法有：
1）讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2）谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3）演示法
3.高中思想政治课程中的教育方法有哪些
高中思想政治课在推进新课改进程中，不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力，起着其他学科无法替代的作用。
本文立足于笔者的教学实践经验，以新课改理念为指导，运用国内外有效教学的研究成果，立足于课堂教学的微观领域，探讨高中思想政治教师如何执行有效教学策略，优化组织实施教学，以实现既定的教学目标。具体来说，本文首先从自身的实践经验出发，以自己对新课改以来中学实施新课改措施的观察，对新课改中高中政治课教学有效性的基本内涵及其基本特征进行思考。
然后对新课改中政治课教学有效性的应然和实然状态进行了解读。最后对新课改中提高课堂教学有效性的策略和方法进行了探索，包括四个部分：（一）提升教师的教育理念和知识结构；（二）“扬弃”传统，开展有效备课；（三）探索有效的课堂教学方法；（四）坚持“五个结合”，设计有效作业。
这些探索对构建有效的思想政治课堂，提高中学思想政治课教学的有效性有积极的作用。
4.思品的教学方法教学手段有哪些
基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活.每位教师在新课程的实施中，都会遇到这样或那样的困惑，面临这样或那样的挑战，可能须要放弃我们先前熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态. 第1节 思想品德课程的教学方法 为了完成预定的教学目标和教学任务，师生在共同活动中必须采用适当的教学方法.科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果.可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低.古今中外，“方法”一词用得非常广泛，无论对它的解释增加多少新的内容，总离不开它最基本的含义，即指向一定目标的“途径”，“道路”，“工具、手段”和“操作、步骤”.研究教学方法，同样要抓住这些要义.教学方法是师生为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的教学方式、途径和手段.其最终结果是学生按照预定的目标掌握知识、技能和技巧，树立科学的世界观，并发展他们的能力和创造素质.教学方法的本质主要取决于学生的学习认识活动（学习）和教师相应活动（教学）的逻辑程序以及心理方面，即由教与学的协调一致的效果来决定.20世纪80年代以前，苏联教育家巴班斯基则将教学法分为三大类，每大类又分为几小类.第一大类为组织和进行学习认识的方法，下分为：（1）传递信息和听觉感知信息的方法；（2）直接传递知识信息和视觉感知信息的方法；（3）通过实际活动和触觉、动觉传递与感知信息的方法.第二大类为激发和形成学习认识活动的方法，下分为：（1）激发学习兴趣的方法；（2）激发学习义务感和责任心的方法.第三大类为检查和自我检查学习认识活动效果的方法，下分为：（1）口头；（2）书面；（3）实验、实践.在以往的思想政治课的教学中，教学引不起学生兴趣或教学效果不佳，就是因为教师偏重于教，一些教师只知讲条条，让学生背条条，教学方法呆板、陈旧.全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国十省市搞了一个较大面积的理想、动机与兴趣的调查，中学生把政治课作为自己最感兴趣学科的只占1.67% ，再深入调查他们为什么喜欢政治课，回答却是共同的：“老师教得好！”所以，在思想品德新课程的实施中，教师必须抛弃过去陈旧的教学方法，采用先进的教学方法，要真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效.下面介绍国家级、省级实验区所采用的一些教学方法.一、案例教学法 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法.案例教学法从总体上来说是一种归纳教学法，与我们经常采用的举例说明相比较，虽然都涉及了引用实例，但两者毕竟存在着显著区别.很多老师在教学中经常使用的是一种直接来自现实生活中的材料，经过人工处理过的例子，而不是真正的案例，案例却是实实在在的现实情况的记录.案例教学是一种稳定的或定型化的教学方法，具有特定的操作程序和要领，而举例一般是讲授、讨论等教学方法的辅助形式，不具备一系列详尽或定型化的操作程序.（一）案例教学法的作用 案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处.其具体表现为：1.可以提高学生运用理论分析与解决实际问题的能力.案例教学要求学生在教师的指导下，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例活动的主体，真正实现案例情境的“再现”，并设身处地地思考，学会运用理论探求解决问题的方案，从而较好地激发自己创新思维，培养自己分析问题及解决问题的能力.2.培养学生的表达能力.案例教学的重点在于讨论和相互交流，所以，学生要想在课堂上完成任务或有好的表现，就必须加强自己的语言能力，加强与他人的沟通并力争在讨论中说服对方.3.缩短理论和实际的距离.学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂.案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生在已经经过实践的事件中充当角色，进行“实践”操演，以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实践的转化，从而缩短理论和实际间的距离.4.提高教学效果.案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题.它采取以学生为主进行课堂讨论的方式，让学生弄清案例中出现的问题并运用所学的理论知识进行分析，学生能深刻理解课。
5.思想政治课跨学科教学策略有哪些
将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计具有以下特征，选择教学目标，以解决教什么的问题。
⑵教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
⑶教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序，分析教学问题和需求，使教学效果最优化。
⑷教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，以解决怎样教的问题。教学设计以计划和布局安排的形式，确立解决的程序纲要，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点：
⑴教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律
6.思想政治教育13种方法
(1) 疏导教育法，广开言路，集思广益，引导大家把各自观点和经验都发表出来。
主要有分导（分而导之），利导（因势利导）和引导（启发诱导）三种方式。（2） 比较教育法，将两种不同事物和现象的性质、特点进行比较鉴别，得出正确结论，以提高思想认识。
就内容而言有横比和纵比之分，具体运用方式包括回忆对比法（回忆过去对比现在，忆苦思甜），比较鉴别法（通过比较鉴别真伪、是非），类比法（通过属性类似现象的比较得出他们其他的共同特征）。（3） 典型教育法，通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识，最常用的有两种形式。
负面典型（反映落后的、错误的思想）和正面典型（代表正确的、先进的思想）。（4） 自我教育法，按照思想政治教育目标和要求，主动提高思想认识的方法，包括自我修养（反省、反思、自我改造），自我管理（自制、自律）和自我调控（调整与环境关系、认知调控和情绪调控）三个方面。
（5） 激励感染教育法，通过激发人们的主观能动性来调动积极性的方法。包括目标激励，奖罚激励，竞争激励的激励方式和形象感染艺术感染、群体感染。
