社会教育的方法主要(社会教育的途径)

1.社会教育的途径有哪些

幼儿园社会教育领域活动教学策略 一、社会教育领域的目标 1 、《纲要》中社会教育领域的目标 2001 年 7 月 《幼儿园教育指导纲要 （ 试行 ） 》 中提出社会教育领域的目标是： “ 能 主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同 情心； 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 能努力做好力所能及的事. 不 怕困难， 有初步的责任感； 爱父母长辈、老师和同伴. 爱集体、爱家乡、爱祖国。

” 每个年龄段课程目标根据《纲要》总目标归为四大类 1. 自信心培养 2. 人 际交往 3. 行为规则 4. 民俗文化 2 、《纲要》中社会教育领域目标解读： 《纲要》将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一步强化了社会教育与其 他领域在教学方法和途径上的区别。 特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应 渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。

教师还要创设一个能使幼儿感受到 接纳、关爱和支持的良好环境， 同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为 其社会性发展的重要资源。 《纲要》 充分认识到了幼儿社会性发展的复杂性和长 期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与合作，共同促进幼儿社会性的健康 发展，这充分体现了我国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。

二、社会教育活动具体目标的确定 1 、要参照总目标，特别是年龄阶段目标制定具体活动目标； 2 、每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三个内容的教育，三者 之间的关系是递进的； 但对幼儿来讲， 重点是培养良好的社会行为， 一方面社会 行为比较具体直观， 另一方面社会行为是指最终的目标和结果， 从而形成良好的 习惯、性格，发展和谐的个性； 3 、避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。 4 、生活经验是课程内容的重要来源和依据。

课程内容就是从幼儿出发，从幼 儿的生活出发。 接下来给大家讲讲社会领域教学的指导方法，通常有以下几种方法： 三、社会教育领域教学指导方法 1. 实践练习法 这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能 力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。

这种方法的 特点是充分利用现实生活， 在生活事件、生活活动中， 充分利用一切可以利用的 机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。实践练习 法是典型的做中学的方法。

如值日生、自我服务、力所能及的园内公益劳动、待 人接物、解决矛盾和冲突等。 2. 调查法。

教师引导和启发幼儿针对社会环境、社会事物及社会现象的相关问题，通 过多种途径和手段收集相关材料，并对材料进行思考、分析，从而发现社会现 象存在的状态，或是社会问题的原因，或是社会现象之间的联系。幼儿社会教 育中的调查法，主要是解决“是怎样的”和“为什么是这样的”等问题。

因此， 调查法是以问题为先导的。幼儿通过调查，对社会生活有了感性的和较为具体 的认识。

因此，调查法是幼儿社会教育的重要方法。 3. 参观法。

社会领域中的参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种感官， 感知社会现象的状况。教师根据社会领域教育的目的与任务，组织幼儿在园内 或园外的场所，让幼儿通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知 识与社会规范的教育方法。

它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活紧密地联系起 来，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，接受教育。参观法的运用必须服从教 育目的，根据教育的要求进行。

4. 表演法。 教师有计划、有目的引导幼儿通过身态动作、语言及表情去体验、感受一定 角色的情感和行为，从而达到社会性—情感发展的目的。

一般应有明确的主题。 主题可以是幼儿商定的， 也可以是教师和幼儿共同确定的。

比如： 大班社会活动 《传递微笑》 幼儿通过角色表演， 了解节日习俗、体会传递微笑带给别人的快乐。 一般幼儿表演的主题来自现实生活事件或艺术作品。

对幼儿现实生活的关注， 有 助于表演主题的丰富和生动，也有助于激发幼儿的表演欲望。 5. 讲解法。

讲解法是向幼儿说明一些简单的、基本的知识和道理，让幼儿了解规则及 其意义，使幼儿知道一些基本的事实，知道判断事物的基本标准，即什么是对 的，什么是不对的，应该怎样做和为什么要这样做。讲解法不是幼儿社会学习 唯一的方法， 但是一种重要的方法。

讲解法的使用有一个基本的前提， 那就是依 靠幼儿自己的探索和思考很难把握事实、道理或规则的本质。 教师的讲解有助于 降低幼儿理解的难度。

幼儿园社会教育中的讲解应该是感性的、生动的、具体的， 关注幼儿兴趣和已有经验的。 6. 谈话法。

谈话法是教师与幼儿及幼儿和幼儿之间围绕某个问题进行的思想和情感交 流。 语言交流是其核心的表现形式 。

谈话法在幼儿社会领域教育的使用， 有助于 幼儿表达对社会事物和现象的经验， 有助于幼儿形成一些正确的观念。 一般说来， 话题与幼儿生活的关系越密切，就越具有可谈性。

7. 讨论法。 讨论法是指教师和幼儿围绕某个论题进行的思想碰撞或思想发散。

幼儿园 社会教育中的讨论有两种性质，一是价值冲突型的讨论，如谁对谁错等；二是 多种求。

2.学前儿童社会教育的常用方法有哪些

专门性的教育活动

专门的社会教育活动是指幼儿园教师根据教育目的和教育计划，根据本班儿童的身心发展规律和特点，选择合适的教育内容，采取合理的教育方式和方法，对儿童进行社会教育的形式。专门的社会教育活动具有比较明确的目标和计划性，内容也比较系统和集中，教师对儿童的组织和指导作用更加直接、更加明显，也更具有针对性。例如，对于刚入园的儿童，教师可以组织一些有利于儿童认识幼儿园、认识小朋友的教育活动，帮助儿童尽快适应幼儿园的生活；针对一些儿童喜欢玩火，但又缺乏安全常识的状况，教师可以组织"消防队"等教育活动，帮助儿童认识"消防"这种社会劳动，认识消防员的工作特点，认识消防的重要性以及如何防火、如何保护自己等等；针对儿童霸道、不知谦让等行为，教师可以组织"我的好朋友"等教育活动，帮助儿童认识到与同伴友好相处的重要性以及如何与小朋友相处等等。

综合教育活动

综合教育活动是教师组织儿童围绕一个主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育形式，发挥各种教育手段的作用，促进儿童社会性发展的一种教育形式。在综合教育活动中，教师采用多种教育形式，将儿童的兴趣和需要以及幼儿园的社会教育目标结合起来，使儿童增进社会认知、产生社会情感、形成良好的社会行为习惯等。

3.家庭中社会教育的方法有什么

一、循序渐进，量力而行的原则 循序渐进，量力而行的基本含义是指在家庭教育中必须根据孩子身心实际发展水 平，遵循由易到难逐步提高的顺序进行，要贯彻好这一原则，做到以下几点： 第一、全面了解孩子身心发展的实际水平做到力量而行. 要使教育获得成功，就全面了解孩子身心发展的实际水平，遵循孩子生理和心理 的发展规律，以此考虑教什么，怎么教.因此，在家庭教育中，家长一定要全面了解孩子 身心发展水平和所学知识的实际水平.在此基础上选择合适的教育内容和有效的教育方法，才能达到理想的效果. 第二、要循序渐进地传授知识，培养能力，不要急于求成. 每一门科学文化知识都有它自己由浅到深，由易到难的逻辑顺序，而且有一定的 连贯性.在向孩子传授知识的时候，要注意新旧知识的联系，增强知识的系统性.既 要注意巩固孩子已学过的知识，又要启发孩子学习新的知识，并要启发、诱导孩子进 行独立思考，逐步培养孩子系统思考问题的能力，要注意观察，了解孩子掌握知识的 情况，当孩子对所学知识尚未理解时， 不要急于教新的内容，要按照秩序渐进、量力而行的原则向孩子传授知识. 二、因材施教，全面发展的原则 因材施教，全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平，确定教育内容和要求.运用适当的方法，有的放矢地进行教育，使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长.孩子的年龄、个性发育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心发展水平 也存在差异这是客观存在的.家长一定要根据孩子的具体情况，有针对性地做好孩子的教育工作.每个孩子的个性，气质、爱好、智商都有所不同，家长应该根据自己孩子的具体情况，采取适当的方法，进行有针对性的教育，按照因材施教全面发展的原则，对孩子进行文化知识，思想品德和行为习惯等方面的培养.同时要根据孩子身心的规律，因势利导，循序渐进，对孩子进行启发，引导和帮助. 三、要求一致，教育统一的原则 这一原则是指在对孩子进行家庭教育中，家庭成员要互相配合，协调一致，使孩子的品德和行为按照统一的要求发展.孩子的思想品德和行为习惯的形成既是一个长期发展的过程，又是一个连续完整的过程.因此，在家庭教育中，应遵循教育统一的原则.只有家庭成员对孩子的教育互相配合协调一致，有统一的认识和要求，就能取得良好的效果.因此，在对孩子进行教育时，家庭成员应做到互相配合、步调一致，即使意见有分歧也不能在孩子面前暴露，否则会给孩子身心发展造成不良影响，这是父母在教育孩子时应当注意的.因此，家庭教育要取得成功，家庭成员在教育孩子的问题上，采取一致态度是非常重要的. 孩子良好品德和行为习惯的养成不是讲一次道理或做一两次练习就可以办到的，而是要经过多次练习不断强化和巩固而成的.家庭成员对孩子教育的态度和要求一 致，就会促使孩子对某些品德和行为进行多次练习，不断强化和巩固，从而形成良好品德和习惯.四寓教于实践活动的原则 家庭是孩子的最早的课堂，参与家庭生活是孩子最早的实践活动.因此，对孩子的家庭教育，要贯穿于家庭生活之中，寓教于生活之间互相关心、和睦协调、文明礼貌、潜移默化地养成孩子尊重别人、关心别人，助人为乐的良好品德.家庭生活实践对孩子品德和行为习惯的形成有着不可估量的作用.正如有人比喻说：家庭是第一个染缸，学位是第二个染缸，社会 是第三个染缸，第一个染缸是人生的第一道着色，都是在底色的基础上着色的，所以家庭这一道着色对一个人的思想品德和行为习惯的形成有着极为重要的影响，甚至会影响一个人的一生.因此，家长要特别注意把对孩子的早期教育和家庭生活的实践活动结合起来，为孩子创造一个良好的家庭教育环境，让孩子在一个和睦、文明的家庭环境中接受教育，健康成长.五、关心爱护与严格要求相结合的原则 父母关心爱护自己的孩子是人之天性.这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上教育，就难以达到好的教育效果，但爱而不教，管而不严，自然也达不到教育的目的.因此，家长在教育孩子时，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉. （一）爱而不溺 父母对自己孩子的关心爱护，应以有利于孩子身心健康为前提，离开这个前提就容易与望子成才的愿望背道而弛.父母对孩子爱应该是理智的，有分寸的，绝不能溺爱，否则，就会成为孩子身心畸形发展的祸根. 溺爱的形式各有不同，但溺爱的结果只能是坑害了孩子，受害的自然是国家和社会，但首当其冲、自食其果的是孩子的父母.由于父母的溺爱使孩子养成恶习，难以管教给家庭和社会造成危害的事例数不胜数. 家长对孩子要做到爱而不溺，应注意以下几点： 第一，家长要有理智、有分寸地关心爱护孩子，既要让孩子感到父母真挚的爱，使其感受到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，又要让孩子关心父母和其他家庭成员，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，这不仅有利于培养孩子热爱劳动，关心集体的好品德 ，而且也有得培养孩子的智力和自理能力.第二，家长要正确对待孩子的要求.人都是。

4.社会教育的教育手段是什么

第一，社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用第二，社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。

这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。第三，社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。

它很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好体现教育的民主性。第四，现代人的成长已不完全局限于学校，必须同社会实践相结合。

通过社会教育更有利于人的社会化。

5.社会教育包括哪些教育

广义的社会教育指一切社会生活影响于个人身心发展的教育；狭义的则指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。现代社会教育是学校教育的重要补充。不同社会制度的国家或政权，实施不同性质的社会教育。

在中国，社会教育机构主要有以下几种：

文化馆（站）

文化馆是县和相当县一级所设的社会文化事业单位。县以下的称文化站。文化馆、站是人民政府为开展群众文化工作，活跃文化生活而设立的事业机构。工人文化宫、工会俱乐部等和文化馆性质相似，只是主办单位和服务对象有所不同。农村俱乐部则是农民在自愿基础上建立的业余性质的群众文化组织。

少年宫

少年宫是适应青少年和儿童文化生活的多种需要而设立的青少年和儿童校外教育机构。它的任务在于配合学校培养青少年和儿童的优良道德品质，帮助他们巩固课堂知识，丰富文化生活，发展多方面的兴趣和才能，使他们得到全面发展。

图书馆

图书馆是收集、整理、保管并利用图书情报资料为社会政治、经济服务的文化教育机构。按其性质和服务对象可分为：公共、学校、科学、专业、儿童、工会、部队、机关、厂矿、街道、农村等图书馆。

博物馆

规模较大者也称博物院，是陈列、保藏、研究物质文化和精神文化的实物以及自然标本的文化教育事业机构，以社会全民为施教对象。中国的博物馆，主要有革命、军事、历史、民族、地理、自然、艺术、医学、科技等各种类型，它们根据不同性质和任务，系统地陈列实物、模型、标本和其他陈列品。至于用固定或巡回方式，展出工农业产品、手工业产品、艺术作品、图书、图片及各种实物、标本、模型等，供群众参观、学习、鉴赏的临时性组织，叫展览会。

教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用，包括人口、政治、经济、文化等方面。

(1)教育改善人口质量，提高民族素质的功能

(2)教育促进文化延续和发展的功能

(3)教育促进经济发展的功能

(4)教育促进政治民主化的功能

(5)教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能

(6)教育对社会发展的负向功能

6.学前儿童社会教育的策略有哪些

学前儿童社会教育的策略有哪些？举例说明其中一二

1、用生活取景法选取幼儿所需培养的社会技能 在进行幼儿社会技能培养时，教师首先要考虑培养的内容与目标，并将这一内容目标明确地传达给幼儿，使之成为幼儿的学习目标。例如虽然现在幼儿园玩具大都十分充足，而且多采取分区活动方式进行游戏，避免了幼儿过多地因玩具发生争执的现象，在幼儿园的活动中基本上很少看到幼儿争抢玩具。但老师在深入观察中仍然发现幼儿并未真正掌握与大家一起共同玩玩具的社会交往技能，理由是：在幼儿玩自带玩具时常常出现争抢、无法介入等缺乏交往技能的情形。在使用生活取景法选取社会教育内容时，除了创设模拟情景外，有时也用照片、录像等手段记录下幼儿平时的生活场景，用于社会技能培养活动中。

2、使用即时动态情景再现法促进幼儿社会认知与行为的统一 由于幼儿的年龄小，很难让他们清晰地认识到自己言与行的矛盾、自己个人与集体的关系、自己行为与后果的关系，老师们在实践中探索出一种动态情景再现的方法，让幼儿直观地观察，并经由反思自己行为得到正确的结论。实践证明采用动态情景再现法可以突显幼儿社会认知的不足，及“知行不一”的矛盾冲突，促进由“知”到“行”的转化。 例如在社会技能培养活动《我会等待》中就出现大多数孩子表示了自己“人多时我愿意等待”的态度，可是说到不等于做到，在之后的情景练习中仍旧出现拥挤的现象。老师运用动态情景再现法让孩子们看到了立即再现的录像情景，有意地突显了孩子们认知与行为的矛盾：为什么说得到却做不到呢？孩子们在教师的引导下十分投入地认真反思自己行为的问题，为进一步学习“排队等一等”的操作技能打下基础，从而达到教师预设的活动目标。

3、妙用价值表决法树立幼儿待人接物正确态度 价值观教育法在幼儿园社会教育中运用也是一种创新，它认为每个人都按照自己内在的价值观去行事，儿童也不例外，但由于种种原因导致价值观的混乱，只有通过儿童心理内部价值澄清，才能建立自己清晰的价值观和恰当的生活方式。实践证明价值表决法简单、有趣，对于培养“自律”的社会行为非常有效：一方面帮助幼儿将已有的社会认知转化为态度；另一方面帮助幼儿用正确的态度引导自己的行为。

4、善用移情体验法帮助幼儿建立同情心

5、巧用操作图示法帮助幼儿真正掌握操作技能 说得到做不到是我们常常遇到的幼儿社会性表现方面的现象，但仔细分析我们会发现行为操作技能的缺乏往往是造成幼儿知行不一的主要原因，也就是说，幼儿并不知道该如何做到。

6、摒弃是非对错评价是幼儿社会技能教育重要的指导原则。

7.学前儿童社会教育的特殊方法有哪些

1、用生活取景法选取幼儿所需培养的社会技能 在进行幼儿社会技能培养时，教师首先要考虑培养的内容与目标，并将这一内容目标明确地传达给幼儿，使之成为幼儿的学习目标。

例如虽然现在幼儿园玩具大都十分充足，而且多采取分区活动方式进行游戏，避免了幼儿过多地因玩具发生争执的现象，在幼儿园的活动中基本上很少看到幼儿争抢玩具。但老师在深入观察中仍然发现幼儿并未真正掌握与大家一起共同玩玩具的社会交往技能，理由是：在幼儿玩自带玩具时常常出现争抢、无法介入等缺乏交往技能的情形。

在使用生活取景法选取社会教育内容时，除了创设模拟情景外，有时也用照片、录像等手段记录下幼儿平时的生活场景，用于社会技能培养活动中。