引导幼儿读书的方法(如何培养幼儿正确阅读的方法)
1.如何培养幼儿正确阅读的方法有哪些
幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。
幼儿园新《纲要》指出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可获缺的部分，对促进幼儿语亩发展具有重婪的价值.发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿敦阿改革中应重视的问题。
阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力。有研究发现，2岁是口头语语言发展的关键期.4——5是学习书面语言的关键期。
若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，形成自主阅读的习惯和能力，既培养自主阅读的意识和技能，就能收到事半功倍的效果。一些研究还指出，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。
因此我们应适时地培养幼儿对阅睡的兴趣和习惯.使之成为孩子牛耿之不尽的财富。 如何培养幼儿这种意识和技能昵.这就需要教师和家长更新教育观念，树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。
一、激发幼儿阅读兴趣 1、阅读材料准备： （1）教师和家长应根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物发生；人物心理和情感富于变化：主题比较广泛、深刻：故事语言要细腻，刻画入微、具有丰富的想象力 和浪漫色彩。
（2）为幼儿提供题材多样的图书。从儿歌、童谣到童话寓言；从知识性图书到智力大考验；从科学到环境；从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等，不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。
（3）根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。 （4）创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。
（5）鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店，阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物。 2、阅读环境创设 幼儿对某一事物的情媒往往受周围环境的影响。
良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期坚持和努力。
早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。
在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读，如，晨间来园时，让幼儿自由的地与同伴相互欣赏各自从家早带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。 3、家长的配合 幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。
家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的熟悉性，逐步提高了儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过渡到儿童自己阅读。
平时，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，例如，当孩子能够说出一个新词时，家长可以给予鼓励性的语言：“太棒了，说的真好。”从此培养利巩固幼儿对阅读的兴趣。
二、培养正确的阅读习惯 幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。
1、爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。 2、阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。
3、阅读的方法：弼读时，应翻开一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。
三、培养幼儿自主阅读能力 在幼儿有了初步的弼读兴趣以后，教师应要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲，幼儿.听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿复述或指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用，以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。
此外，教师还口'以通过多样化的活动形式，促进幼儿语青的发展。 1、自由选择式。
通过各种各样的活动让幼儿自主选择材料、内容，如：让幼儿通过转转风车来编谜语，用二人掷骰子来选择图片讲述，用跳格子选择图片进行排图讲述等。 2、科学幻想式。
借助幼儿喜闻乐见的动画片，如《蓝猫淘气三干问》《奥特曼》等中的卡通形象，鼓励幼儿大胆想象讲述。 3、人与物互动式。
提供一样固定的操作台，多样可移动的小材料，让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。如：不同动物的洞穴图，活泼可爱的动物插卡，引导幼儿。
2.幼儿的阅读方法有哪些
1、讲述提问法
父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。 作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
2、朗读法
成人用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句的念给儿童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。
朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。
3、讲故事法
成人以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有一项研究发现，儿童听成人讲故事是一种社会性交往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。
4、猜猜、认认法
方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。 作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
5、改编情节法
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。 作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
3.如何指导幼儿阅读
一、父母、老师指导幼儿阅读应有的观念1、把阅读看作成长的延续。
在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。2、个别差异使得幼儿有不同的阅读能力。
为幼儿准备多种读物，以游戏方式，玩具性质，鼓励幼儿自由的去阅读书籍。3、家庭、学校、社会对幼儿的学习都有责任。
阅读帮助幼儿学习，阅读增加知识。知识的来源是靠阅读，所以家庭、学校、社会到处都有阅读的机会，也说明了父母、老师、社会人士，人人都有指导幼儿阅读的责任。
4、阅读的能力和技巧是可以改变的。随着时代的进步，有声图书、视听媒体的多元化，无形中增进幼儿的阅读兴趣及能力，颇值得宣传推广。
二、幼儿应该在什么年龄开始阅读幼儿阅读和幼儿的语言发展有密切的关系，幼儿的语言表达能力，可作为发觉幼儿有无阅读能力的标志。1、三个月婴儿开始牙牙学语，发音游戏。
2、十一个月婴儿可以把握所有语言的基本因素。3、两岁时会使用包含名词和动词两个字的句子。
4、三岁时的幼儿说的句子可达十一个字。5、四岁是幼儿的好问期。
幼儿了解事物的能力，先于语言的表达，但语言的表达帮助幼儿阅读能力的培养。一岁半的幼儿可由图形的认识，表达其认知能力，由於幼儿身心发展的差异，阅读能力也有显著的差异。
幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度，因此选择幼儿阅读的教材，是指导者重要的工作。当然阅读需用视力，为了不伤及幼儿视力，激发幼儿兴趣，托儿所、幼稚园及家长指导幼儿阅读最迫切的工作，为选择优良读物，装置足够的灯光，购置高低适度的桌椅，提供适合於幼儿学习的环境，如采光、温度等。
除此以外，最重要的是耐心的接纳孩子，轻声细语的分析问题。三、1、提供幼儿一个丰富图书设备及多元刺激的环境，尽力鼓励幼儿参与活动。
2、鼓励并养成幼儿喜欢故事、欣赏故事、儿歌和音乐的兴趣。3、鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。
4、用幼儿喜欢“读书”的好胜欲望，老师和家长态度一致的进行阅读指导。5、勿强迫学龄前幼儿阅读，尤其避免形式、死的、阅读背诵，多利用机会教育进行说话教学。
6、鼓励幼儿对图书有兴趣、有兴趣才肯安静阅读。7、制作认知教具，帮助并启发幼儿阅读能力。
8、父母及教师多带幼儿到图书馆，或文化中心，诱导幼儿喜爱阅读的环境。9、父母及教师多念故事书给幼儿听，是养成阅读能力的基础工作。
10、帮助并鼓励幼儿复述听过的故事或儿歌，是增进幼儿语言的最佳方式。四、鼓励幼儿阅读替代写字幼稚园虽然没有固定读本供幼儿学习，但是幼儿对其生活环境中的一事一物，常以热烈的求知欲望，不断的加以穷究、发问，以好奇的心情，发现疑难问题之所在，因而获得较满足的解答。
托儿所、幼稚园教师应把握幼儿好奇、好问的本能，利用谈话、说故事、阅读故事、练习儿歌、教唱歌曲、解答问题等方式，随时增进幼儿语言能力。在幼儿身心尚未成熟的阶段，为了幼儿身心健全发展，何不利用阅读的学习方式替代幼儿写字教学。
4.怎样引导孩子读书
各位家长.邹老师大家好！
一、读书的前提是识字。
我们都说让孩子读书，可是如果孩子连字都不认识几个还怎么让他读书呢？在课堂上学到的字毕竟很少，在生活中也可以让孩子积累识字量，我的孩子在两岁左右我就教她认字了，不是拿着卡片追着教她认字，而是走在路上一些店名、广告牌、路标呀等我都会指着让她认或者是给她讲故事的时候我会让她读出故事的名字，读对了我才给她讲故事，这样孩子识字就很轻松了，久而久之她的识字量就很大了，对她现在的阅读起到了很大的帮助。
二、激发读书的兴趣
我是通过讲故事的方法来激发孩子读书兴趣的。我的孩子在她一岁多的时候我就坚持每晚睡觉前给她讲故事，讲她爱听的童话故事，听什么故事由她自己选择。经常是每晚都重复讲那几个故事，直到她不想听了，再由她自己选择新的故事。在讲故事的过程中尽量回答孩子提出的各种问题，还要能声情并茂的给孩子讲故事。这样孩子就会对故事产生兴趣对书也产生了兴趣。一直到现在每晚我还给她读故事，从没有间断过。就这样她觉得书是那样的神奇，书里有很多故事等着她，现在她看课外书都有点痴迷了。自己没事的时候就看她的课外书。上厕所都要拿本书看。
三、享受读书的快乐
读书的习惯不是一朝一夕就能养成的，在读书方面我尊重孩子的自主权，她自己喜欢读什么书就读什么书，每次买书我都让她自己选择。从不把我认为好的书强行买给她让她读。孩子读书的时候也不要给她提太多的问题，考孩子都记住了什么.这样孩子会觉得读书有压力，自然不会享受到读书的快乐。孩子既然拿起书来读，肯定有他想知道的问题，我们就没有必要再问了，但有时可以和孩子交流书中的情节。
四、读书的环境
读书的环境很重要，必须要有安静的环境，这样孩子才能静下心来读书。也并不需要孩子在读书家长也拿着书读。我的孩子在读书学习的时候，我们从不看电视或者是上网，即使在上网也不玩游戏。尽量不做分散孩子注意力的事，有时连说话的声音都要压低。还有就是让孩子生活有规律。总之，我认为引导孩子读书，应注意孩子兴趣的培养和鼓励，让孩子体会到读书的乐趣，通过读书可以满足孩子的好奇心。从她爱的书让她爱上书，有点到面逐渐爱上其他书。家长也要做好示范，营造好读书的氛围，让孩子从小养成爱读书的好习惯，受益终身。
5.怎样引导幼儿园孩子看书
有适宜的阅读环境
在幼儿园里，我们可以创设温馨、安静又明亮的阅览室或读书角，投放孩子喜欢的书，供幼儿自主取放。让幼儿园成为书香幼儿园。在家里可以设有书房、书柜、书桌，有专门的区域放孩子的书，让家成为书香家庭。在书店里，家长可以和孩子一起去领略浓浓的阅读氛围。
有适合孩子读的书
书店里的书多而杂，教师和家长要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好来选择幼儿能看得懂的书。教师还要教给家长选书，选择图文并茂的书如绘本等，避免选择一些粗俗、低质的书影响孩子阅读。
在幼儿园里要按不同的年龄层次或按不同种类分类摆放书籍，便于幼儿查找。
书放久了，也会熟视无睹，可以先收起来，过段时间再拿出来。适时增添新书，刺激幼儿的阅读欲望。
3
有正确的引导方法
教师和家长要积极教给孩子看书的方法，引导孩子认真仔细阅读，最终被书所吸引。多鼓励幼儿不懂就问；允许并鼓励幼儿轻轻讲述；大胆发挥想像力。常用的引导语如：“书上有什么？发生了一件什么事？”在幼儿园里要鼓励幼儿与同伴间互相轻声交流，同时懂得看书时要安静不影响别人。
END
注意事项
要注意营造安静的看书环境！
6.如何正确指导幼儿进行阅读
如何正确指导幼儿进行阅读
"书是人类的精神食粮"。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个生动的比喻："阅读是怎么一回事，阅读是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的养料。"阅读是一个人必须具备的一种能力，日新月异的知识信息，需要通过阅读来完成。因此，阅读是学习的基础。不仅是成人需要阅读，幼儿也如此。现代社会，越来越多的人们已经认识到了早期阅读的重要性及必要性。早期阅读读的不是完全意义上的"书"，目的也并不是识字。而是培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高孩子各方面智能，最终在阅读中自然轻松的识字。孩子听、讲故事，背诵儿歌，看图说话等都属于早期阅读的范畴。早期阅读能促进幼儿语言能力、思维能力和想象力的发展，促进幼儿良好的个性形成，更重要的是培养幼儿良好的学习习惯。
幼儿期是幼儿语言发展的关键期，尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话。儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。
那么，在幼儿语言发展的关键期--幼儿期，家长应该如何指导幼儿进行早期阅读呢？
一、根据幼儿的需求，挑选适合幼儿年龄特点的书籍
应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿期是以直观形象思维为主，要为他们挑选色彩绚丽，形象生动逼真的图书，再配上浅显易懂、朗朗上口的儿歌，短小的童话。还有启蒙寓言故事类图书以及动手类图书等多方面的内容。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思阅读内容的习惯。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能。人际关系智能等提供了操作运用的机会。想要孩子爱读书，就要让他先爱上读书的气氛。营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，幼儿园的教室、图书室，都可以是孩子阅读的场所。
二、从小养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法
从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。
三、不要打击孩子的求知欲，要满足其好奇心
孩子在幼儿期有着强烈的好奇心，对任何事物都喜欢"打破砂锅问到底"，总想知道为什么。
家长应该耐心解答孩子的疑问，而不应该简单粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因为孩子表现不好而批评和呵斥孩子，这都容易打击孩子的阅读兴趣。切忌不断地打断孩子或者不断地纠正孩子的表述方式。幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，家长应在平时引导孩子多观察生活，丰富其直接的感性经验，也可陪孩子一起查阅资料，从而让其不断体味阅读给自身带来的快乐和持续的成就感。
四、根据幼儿特点因材施教，做到灵活多变
在日常生活中要根据孩子特点帮助孩子选择图书，不同的场合采取不同的教育方式和方法，并注意结合实物。灵活多变，做到给孩子讲解时举一反三。游戏是孩子最喜爱的方式，可运用角色扮演、情境虚拟等多种游戏形式展开阅读，将使孩子在轻松、快乐的氛围中不知不觉地完成阅读活动。这样孩子的观察力、想像力、语言表达能力、逻辑思维能力等都将得到极大的锻炼。
7.如何引导幼儿读书
1.制造气氛。家里多买些书籍，家长要以身作则，平时多看书。
2.家长要耐心地和孩子说读书的好处。
3.采取硬措施，取消客观因素，使孩子不能玩电脑游戏。
4.多带孩子出去。使孩子多接触大自然和小伙伴，将孩子的兴趣转移到别处。
5.带孩子去书店或图书馆，让孩子自己挑自己喜欢的书。也许孩子会挑与学习本身无关的书，但是不要去限制孩子，这是孩子的天性，慢慢引导他去读对他的成长有用的书。其实书店里无论什么书都在一定程度上对孩子的成长有帮助。
8.适合早期阅读的指导方法有哪些
引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡，使幼儿保持持久地阅读兴趣，掌握阅读的方法和技能，养成基本的阅读习惯，形成自主的阅读能力，为将来真正阅读奠定良好的基础。
一、选择有利于幼儿阅读的“书”
前阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。从《数一数》的阅读活动中看出，幼儿对图片讲述比较好，还认识了不少数字。因此，我们在选择学幼儿阅读书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的图片，又要配有简单文字说明的书，才能更有效地激发幼儿阅读的兴趣和达到最佳前阅读效果。
二、开展亲子阅读活动提高幼儿阅读能力
阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。为了培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，我们充分发挥家长的教育资源作用，在家庭中要求家长也要为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，在活动中幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情开阔了幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠定了良好的基础。
三、掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：
1、认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。
2、学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
9.如何运用多种方法指导幼儿早期阅读
一、激发幼儿对阅读的兴趣，使幼儿产生对阅读的内部动力 兴趣是学习的动力，求知的源泉，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。
1、及时的进行表扬奖励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，表现非常出色，问题回答的特别好，我们这时就可及时的给予奖励，如：教师口头表扬，可让小朋友为之鼓掌，可发些小奖品，如：小红花、小卡片或各种动物图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一活动越感兴趣，他学习的积极性也就越高。 2、教具色彩鲜明，拟人化：幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，因此，我就在环境布置、教具的制作及教学当中的版面设计，都尽量体现拟人化、动物化的特点，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。
3、实行点化教学：用录音机分别录下幼儿阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音，激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们学习的积极性，如：教师要让幼儿阅读故事《小羊过桥》，首先，课前把故事画面制成一张张幻灯片，让幼儿帮动画片配音（讲述画面），教师用录音机录下他们的声音，让大家听一听，谁给动画片配的音最好，就选他当“最佳配音员”，给他戴上花冠。 4、设置悬念引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种好象是不合常规的情景，如教师：有一只大老虎，他的牙齿可厉害了，可最后却让一只小小的狐狸把它的牙齿全拔掉了，你想不想知道，小狐狸是怎样把它的牙齿拔掉的？那等你看完了这本书，你就全明白了。
二、设计合理的阅读活动结构 幼儿的阅读活动往往是在教师的指导下，按照由浅入深、循序渐进的规律，逐步进行的，因此，教师是否设计出合理的活动结构，将直接影响幼儿的阅读效果。 三、提供有趣的阅读材料，让幼儿根据自己的生活经验自由编讲在幼儿刚刚接触阅读时，可先教幼儿学习按顺序观察画面，培养幼儿良好的阅读习惯及初步掌握阅读画面的能力。
如：让幼儿亲自动手制作阅读材料编讲：“幼儿自制染纸画面”将宣纸任意折叠、捆扎后放进颜料里蘸一下，立即展开晾干，从而出现有趣的染纸画面，自己动手制作画面，令孩子对自己的作品充满了好奇，也为他们充分展开想象，营造了宽松愉快的心理氛围，使他们忍不住就想告诉伙伴，自己所制画面的内容。另外，还可给幼儿一些图片，让幼儿拼图阅读，如：让幼儿把制作的染纸以组为单位摆在桌子中间，自由观察讨论，阅读画面内容，启发幼儿根据想象选取染纸图，并以它们为角色或事物组合起来，编讲一个与众不同的小故事，可个人编讲，也可两人合作编讲，如：将一张象蜗牛、一张象小鸭和一张象青蛙的染纸图组合起来，就构成了一幅丰富的画面，成了幼儿喜爱的阅读材料，幼儿可能讲出这样的故事：小鸭的生日快到了，它想请青蛙来做客，可又没时间去通知它，小蜗牛自告奋勇要替小鸭送信给青蛙，可小蜗牛走路实在太慢了，小鸭的生日都过了好几天了，小蜗牛的信还没有送到呢，急得小鸭在家直跺脚。
让幼儿自制阅读材料编讲，可发展幼儿动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力，在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助幼儿初步掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。 四、投放适宜的图书让幼儿阅读，并按主题编讲。
早期阅读是一项丰富多采的活动，不可按照一种模式进行，我发挥自己的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，帮助幼儿进一步掌握正确的阅读方法，要求能够讲述画面的主要内容，围绕主题编讲。但还不能将幼儿的阅读范围只局限在课堂上，我还选择了一些一图画为主 ，以文字为辅，图文并茂的图书，利用图书角，定期投放更换图书，让幼儿随时翻看阅读，培养幼儿良好的阅读习惯及兴趣，让幼儿从早期阅读尽快地向正规而成熟的阅读过渡。
五、在指导幼儿阅读活动中，培养幼儿对文字的好奇感和探索愿望。随着幼儿阅读能力的增强，可让幼儿从阅读单幅画面过渡到阅读多副画面，在幼儿根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导幼儿进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导幼儿根据书面语言——图片较合理的讲述，鼓励幼儿积极参与讲述活动，要求能力强的幼儿能够完整连贯的表达阅读内容，还可借助游戏或表演等形式，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化，在阅读活动中帮助幼儿对字词的理解，教幼儿初步了解某些汉字组成归律，培养探索的愿望，为入小学后正规的文字的认读书写做好准备，如：教幼儿阅读故事《橡皮膏朋朋》，在教师逐步的启发引导下，帮幼儿理解了故事的主要内容，明白了小熊朋朋受伤的原因，原来是小狐狸把球抛给它时，它不知道用手。
