小学低级写字方法(如何指导低年级学生写字)
1.如何指导低年级学生写字
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
而且，对于低年级学生来说，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过实践与摸索，笔者认为，低年级的写字教学重在如何指导，只有指导得当，学生才能写出端正、漂亮的汉字来。
接下来就谈几点对于低年级写字教学的体会。 一、师为榜样，潜移默化学 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、趣为动力，持之以恒学 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.生动有趣的故事激励。 小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
例如古代王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事、三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息…… 也可在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 2.形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 （1）作业星级制度。
每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个卡通小动物。 （3）个人竞赛。
每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个小卡通。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3.定期办作业展览。 定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、因材施教，保证时间学 学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。
由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。 四、齐心协力，严格要求学 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
几年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
2.怎样培养小学低年级学生写字习惯
张锡庚说：“写字具有人格价值。
写字揭示出人格特点，人的生命意义和价值形态的展示与写好字的形成演变特殊是一致的。对儒者、得意者来说，一手漂亮、流畅的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是经过文化洗礼的个体反映。
对失意者来说，一手好字是个人找到生命的依托，以书写构筑起一片人格至诚和刚正不阿的乐土，让自己在这些线条的跃动里去体悟性灵的“天人合一”之“德”。对狂狷偏激者来讲，书写正是修身养心，调整理念的极佳手段。
同样，写字跟书写者的文化、情绪、气质、性格，尤其是人的性格有内在的联系，品格对人的影响，都会在作品中反映出来。”可见，能否写一手好字，对个人的发展是有很大影响的。
其实，作为老师的我们指导学生把字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也是为今后同学们在学习和工作打下良好的书写基础的前提。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”
可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。写好字是书法的基础，而书法是写字在艺术领域的价值形态，书法使汉字更好地发挥其。
张锡庚说：“写字具有人格价值。写字揭示出人格特点，人的生命意义和价值形态的展示与写好字的形成演变特殊是一致的。
对儒者、得意者来说，一手漂亮、流畅的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是经过文化洗礼的个体反映。对失意者来说，一手好字是个人找到生命的依托，以书写构筑起一片人格至诚和刚正不阿的乐土，让自己在这些线条的跃动里去体悟性灵的“天人合一”之“德”。
对狂狷偏激者来讲，书写正是修身养心，调整理念的极佳手段。同样，写字跟书写者的文化、情绪、气质、性格，尤其是人的性格有内在的联系，品格对人的影响，都会在作品中反映出来。”
可见，能否写一手好字，对个人的发展是有很大影响的。 其实，作为老师的我们指导学生把字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也是为今后同学们在学习和工作打下良好的书写基础的前提。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。
写好字是书法的基础，而书法是写字在艺术领域的价值形态，书法使汉字更好地发挥其实用价值，是提高我国人民文化生活，提高民族素质，建设精神文明的最有效形式。其本身既有很高的实用价值，同时坚持书法学习，还能提高文化修养，陶冶性格情操，起到健身养性、促进文化交流等作用。”
那么作为低年级的老师应怎样培养孩子的写字习惯。我是从以下几个方面进行培养的：一、强化写字的基本习惯。
培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。
肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。
对这些写字的基本习惯老师一定要进行强化。强化是行为主义的核心概念。
就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练。
在我的班中，每到写字环节都会有一位学生高声提醒大家“头正，身直，臂开，足平”之后全班同学进行自我提醒“一拳、一尺、一寸”。节节课如此。
淡然这还不够，有的学生在写字时会不知不觉姿势变形，所以老师还要随时纠正，表扬姿势好的，促进其他学生向她学习。二、充分发挥教师的范写作用。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。
一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。
因此老师只要是写在黑板上的字，一定是规范的。在教学中老师的范写一定是标准的。
确实起到示范的作用。三、让学生学会观察和欣赏字。
培养学生会观察田字格中的字，会欣赏字。在低年级学生还没有掌握各种结构字的特点，只能借助观察范字在田字格中的位置，然后范写来规范自己的字。
因此，在课堂上老师要有一个环节就是：观察要写的这个字在田字格中的位置。这个位置，包括总体位置，如“煌”写的时候要注意左窄右宽；还要观察这个字哪一笔在横中线或竖中线上。
观察清楚后仿写就能做到心中有数，才有可能写得好。写完后还要与范字进行比对一下，学会自我修正。
四、激发学生兴趣，让学生喜欢写字。小学生对不感兴趣的事是做不好的。
要培养学生良好书写习惯，必须先培养学生浓厚的书写兴趣。小学生有一个明显的心理特点，就是爱听赞扬的话，有争强好胜的心态，渴望得到老师和周围人的赞扬和肯定。
教学中我注重利用这一点，不失时机地对学生一点一滴的进步加。
3.浅谈小学低年级如何进行写字教学
湖北省孝感市孝南区杨店镇中心小学 蔡艳华一、准确把握写字教学的目标、要求 《语文课程标准》把写字的总目标定为能正确工整地书写汉字，并有一定的速度，可在我们的教学实践中，老师们普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高，却忽略了低年级学生的实际能力和发展水平。
其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些，至于书法艺术方面的要求，可以作为学有余 力或爱好书法的学生的个性化发展目标。二、注意学生的个性差异 写字教学要保证基础训练，严格要求，但也要注意个别差异，对暂时达不到要求的学生要仔细分析原因，不能急于求成。
我平时在学生的作业上采用的是分层鼓励法，即：对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：做全对的即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加上一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语，这一面面、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，会让学生体会到成功的快乐，让他们更加喜欢做作业。
《语文大纲》指出：写字教学要注意自觉性原则。要让学生每写一个字，不仅知道它的笔画形体，还要知道它的读音和含义，有的写字作业，还可以让学生写一个一个的词，在写字教学的初步阶段，学生写完一个字或一个词以后，要让他们读一读。
离开了自觉性的原则，把写字变成无意识的临摹，只会写，不知道写的是什么，这就降低了写字教学的效率。有的学生把写字过程当成是完成教师布置的任务的过程。
有的孩子在习字册上已经写完了字，但所写的字还认不完。有的孩子为了完成作业，写字马虎应付，结果连自己都看不清。
我校为了培养学生良好的写字习惯，每天下午最后一节三十分钟的时间定为写字课，在实际写字的训练中，有的学生十多分钟后就已经把本该一节课的习字任务完成了，于是开始左顾右盼，我问：写好了吗？孩子们纷纷高举起小手，我再问：欣赏一下你们的作品看写得好不好？有孩子低下了头看习字册，摇摇头，装模作样地擦去一两个字，又无所事事。课后翻阅着孩子们龙飞凤舞的练字册，田字格中本应方方正正的汉字犹如一只只丑陋的爬虫，肆无忌惮地在格中伸展着身腰，有的顶天立地，有的烂醉如泥。
学生已把美观、匀称、有笔锋等写字要求全抛置脑后了。如此下去，不仅写字能力难以提高，还养成了敷衍了事的坏习惯。
四、引导学生学会观察汉字 观察是认识事物的基础，写字教学首先要让学生观察范字。一看笔画的位置，重点观察落在横中线，竖中线上的笔画，这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去；二看笔画的样子，重点指导学生观察关键笔画的样子，如竖是悬针竖还是垂露竖，撇是竖撇还是斜撇。
五、重视写字姿势和习惯的养成 《课程标准》在第一学段要求中明确指出：要引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。现在学生写字动作不正确主要表现在三个一不到位：握笔离笔尖太近，一寸不到位；胸部紧贴着桌边，一拳不到位；头偏向左侧，眼睛离本子太近，一尺不到位。
低年级儿童要完全达到三个一 的要求，实际上是有困难的，其中最关键的是握笔处离笔尖的距离，如果按照一寸的要求，孩子比较难控制运笔；如果离笔尖太近，握笔太低，头和身子就只能凑近本子才能看见要写的字。因此，对于不正确的写字姿势，必须不厌其烦地提醒，否则将既影响到写字质量，又严重影响孩子的身体健康。
一定让孩子养成专心、精心、耐心，认真、细致的写字习惯。还要注意引导孩子处理好写字质量和速度之间的关系，有的孩子写得太快，速度保证了，但写得很不好；也有的孩子写字像雕花似的，总是擦来擦去，改来改去，字虽写的不错，但速度太慢。
写字过分认真，不但影响写字速度，而且影响到整个作业的速度，考试时也总是做不完，后果是极其严重的。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品，要实现这一愿望，作为教师就必须在学生写字的起步阶段低年级，做好学生写字的领路人，加强写字教学，进行正确引导和持之以恒的训练，能够及时发现问题，并及时寻找解决的对策。
三、不要把写字仅仅当成一项任务 写字是语文教学中的重要内容。它在培养学生良好的学习行为习惯、训练学生的思维能力以及培养学生热爱祖国语言文字的感情方面都有着不可低估的作用。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养。几年的低年级写字教学经验，让我体会到要高度重视并加强小学教学须注意以下几点：。
4.如何指导低年级学生写好字
写字不仅是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧，让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。那么，作为低年级语文教师，如何才能指导学生写好字呢？ 下面谈谈我在教学中指导学生写好字的几种做法。
一、要重视三个培养
2、培养学生正确的写字姿态。坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。因此，教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿态，根据学校要求的科学坐姿标准来要求学生坐好姿。为了学生牢记写字姿态，教师还应该给学生编些顺口溜，让他们在写字时谨记这些口诀，慢慢养成好的坐姿习惯。最后，在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习。学生练习时，逐个检查，对不合理的地方耐心纠正，直至形成良好的书写习惯。
3、培养学生“勤学苦练”的品质。勤学苦练是古今书家的共同之处。教师可以采用讲故事激发学生写字的兴趣，在写字课中有重点地介绍古代书法家勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性。
二、要强化三个控制
1、写字时间控制。小学生由于受手部肌肉发育水平的限制，写字时间过短，则不能进入状态，不能达到应有的训练强度，也不利于其意志的磨炼；而时间过长，则会导致他们身心疲惫，马虎从事。这就要求我们从学生身心发展实际出发，恰当地确定学生每次写字训练的时间。实践证明，一年级学生一次写字的时间不应超过十五分钟，二年级不应超过二十分钟，三年级不应超过三十分钟，四至六年级不应超过六十分钟。
2、写字总量控制。
3、写字质量控制。学生写字训练主要有两种趋势：一是越写越认真，字越写越漂亮。二是越写越随便，写字习惯越来越差。对于后者控制不力或任其发展，是造成学生写字质量差的根本原因。为此我们从学生入学的第一天起，就引导学生懂得“写好字，必须认真写字，只要认真写字，就一定能写好字”的道理。不管是单纯的写字训练还是学科的课内作业，都一样的强调质量。学生作业布置，采用规定与自选相结合的方法，以确保每位学生写必认真，练必进步。
三、要抓好三个导向
1、示范导向。教师要为学生写字做好三个方面的示范。一是书写示范。教师范写必认真，必美观，让学生感到老师写的字的确好看，激发学生依照示范字认真书写的兴趣。二是分析示范。一个字的若干部件，笔画为何这样安排，那样呼应，老师要讲得清，让学生听得明，掌握汉字书写的规律将收到事半功倍的效果。三是评判示范。日常教学中，教师有意识地指导学生评点他人写的字，在评判中掌握汉字的结构规律，领悟写字的要领，同时在评判中学会赞美他人，要求自我。
2、榜样导向。常言道：学有榜样，干有方向。教学中，我们着力在三个方面为学生树立榜样。一是教师榜样，教师在课上都应作到认真写好每个字，课下每天坚持练字，并定期向学生展示。二是组织学生留心报刊杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。三是同学榜样，引导学生定期公布自己写好的最得意的字，以自我鼓励，不断进步。
3、评价导向。著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。我们要改变以分数评价的方法，从学生的身心发展特点出发，立足于学生写字积极性的充分发挥，在教学过程中，将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小红旗或小红花，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，要求学生认真订正，把订正的字写在另一页的田字格里，然后面对面地批改指导。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。
总之，要使学生写好字，老师的作用非常突出。低年级学生作为低龄小孩，心智还处在幼稚阶段，易于受外部因素激励和感化。因此，教师在写字教学过程中，就要特别重视这种心理疏导效应，从写字兴趣上、写字习惯上以及运用科学手段来培养学生树立提笔练字的意识。只有这样，才能使学生真正喜欢上写字，掌握写字技巧，形成良好的书写习惯，练就一手好字。
5.怎样做好低年级写字教学
一、为学生树立一个良好的榜样
二、激发兴趣，提高效率
1、注意写前激趣。
2、注重维持兴趣
3、极力强化兴趣。
三、语文教学，加强写字
1、指导学生在观察中感受美。
2、引导学生在“描仿”中实践美。
3、激励学生创造美。
四、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画。
2.字的偏旁。
3.字的结构。
五、保证练习时间，因材施教
六、各科渗透，形成氛围
6.常用的写字教学方法有哪些
写字教学常用的方法有：讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。
讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。
观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。
示范法。教写字只靠讲不行，必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。
比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。
实践法。学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法，形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。
熏陶法。熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。
多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。
7.论文《小学低年级写字教学方法指导的几点思
作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢，下面谈谈自己的几点思考。
一、激发学生兴趣，培养学生主动写字的愿望。
都说兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，学习写字也会变成一件有趣的事。在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。例如，每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务，学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”，并且努力要完成任务。每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌，方便学生记忆田字格，为生字宝宝正确占格打好基础。低年级学生还特别喜欢听故事，也可以通过讲书法家的小故事，如《王羲之练字》等，激发他们写字的愿望，树立学习写字要认真努力的精神。当然了，学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。
二、加强写字指导，培养良好的书写习惯与书写姿势是基础。
我们在看某个人的字时常会说“字如其人”，写一手好字不是一件容易的事情。要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。因此，每节课学生练习书写生字时，我都会不停地重复：“脚踏平，背挺直，做好‘三个一’”。即做到眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。要知道，不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育，还会影响视力。只有好的书写姿势，才能保证书写时字的端正。此外，还要注意培养学生良好的书写习惯。例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁，字的大小要匀称等等，这些都应是我们常抓不懈的书写习惯，只有学生养成良好的习惯，才会认真、规范地书写汉字。
三、学习方法的指导师学生学习写字的关键。
按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。低年级每课的写字量在八个左右，每天的语文课中安排10分钟在老师的指导下随堂练习。那么，在十分钟学会写字并讲究练字效果，这就值得我们好好思考，如何进行有效地方法指导了。
1、培养学生的观察能力。每课课后生字指导前，让学生先从字形方面进行观察，然后再将生字归类。在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。如左右结构的字大多数都是左窄右宽的，也有左宽右窄，还有左右相等的；再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点，学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。其次，还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化，总结出关键笔画，这样写的时候就不容易出错。在写完字之后也要仔细观察，看看自己的字和示范字有什么不一样的地方，好做以修改。学生养成观察的好习惯，这对写好汉字有着重要的作用。
2、教师的示范书写不容忽视。低年级的学生模仿能力特别强，教师在示范书写汉字时，一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。不能多笔少画，更不能写错别字。教师只有做到正确、规范书写，才能真正起到示范引领的作用。学生常练常写，写熟了笔画，知道了笔顺和结构，便可以在书写的过程中感受汉字的形体美，书写质量也会逐渐提升。
3、多元化的评价，树立学生写好汉字的信心。我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。利用这一环节将学生的字与示范字进行比较，可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称，同时指出不足或有待改进的地方，写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。班级中开展“我是小小书法家”、“书写我最棒”等练习活动，调动学生的积极性，让他们都愿意参与写字练字的活动中来。老师鼓励性的语言是对学生最好的评价，简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣，增强学生写好汉字的自信心，更能激发他们乐于写字的欲望。
8.如何培养低年级学生写字的好习惯
如何培养低年级学生写字的好习惯 着名特级教师于永正认为，“写字是小学生必做作业，学写字，就是学做人。”
写字教学研究在近几年进行得如火如荼，学习写字是一辈子的事，可以说活到老，学到老，并在小学低年级一定要打好基础，培养兴趣。可在好长一段时间里，我们发现不少学生写字姿势不正确，作业本上的字都是“想当然”地写。
如何培养低年级学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，把字写得规范、端正、整洁呢？笔者认为要做好以下几方面：一、规范写字姿势 写字姿势包括坐姿和执笔，根据低年级学生特点，可把这些要求编成儿歌或顺口溜，如坐姿：写字要头正、身直、肩平、足安，并要做到“三个一”（眼离纸张一尺远、手离笔尖一寸远、身离桌边一拳远），执笔：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字前老师让学生边诵读儿歌边配上相应的动作，大大提高了学生的兴趣。
低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓可收到事半功倍之效。在课堂上老师细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写；在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。
这样长期实施，三管齐下，相信学生定能自觉起来。二、正确示范书写 小学生的模仿能力极强，老师如能认真地示范给学生看，他们肯定不会“想当然”的写。
而且还要放大示范，把字的提、按、顿、挫的书写过程展示给学生看。我们学校的识字写字教学大师叶燕明主任每次在黑板上板书总是要半蹲，就是为了让学生看清她的书写过程。
老师的示范是指导学生写好字的最好方法，也是为学生写好字树立最好的榜样。低年级是学生写字的起步阶段，老师规范、漂亮的示范尤其重要，但也要舍得花课堂里的时间来让学生在老师眼皮底下写字，教师巡视，及时纠正学生的姿势和笔顺，长此以往，学生写字定会有很大进步。
三、适当方法指导 有了方法的指导，学生就能举一反三，触类旁通，这样就能事半功倍了。例：基本笔画的基本写法要指导，不同结构中的各个部分的穿插、布局规律要指导，相同结构的字的写法规律要指导。
1、笔画指导——生动有趣，化难为易 低年级学生注意力容易分散，而笔画是组成汉字的基本材料，一横一竖一撇一捺，枯燥而简单，怎样才能赋予它们鲜活可爱的生命，让孩子们更好地认识它们、了解它们呢？片段一：笔画的教学（以“木”为例） 师：请大家看一下，我们如何才能写好这个“木”字？生：木字的撇和捺要舒展一些，就像一只小鸟在展翅飞翔。师：真会观察，其他同学有什么发现吗？生：横要从横中线上起笔，要写得长长的，像扁担一样把这个字挑起来。
师：请你教我写一写。生：（齐）我来教你写一写。
生：（齐）横要平，竖要直，撇捺要舒展。学生书空，师范写，请他们说说什么地方最难写？生：捺画最难写。
师：捺画就像我们的脚后跟，十分有力，写的时候铅笔要按重一些，速度放慢一些，一脚踢出去要干脆，所以捺出去时要稍快一些。（生在桌面写，感受轻重与速度） 这样的笔画指导对学生来说是一生受用的，平时我们老师抱怨学生写的字笔画软弱，无力，如果像这样让学生将笔画与可爱的小动物和自身肢体联系起来，生动地再现笔画的特征，降低了孩子们把握的难度，在老师的激励下，孩子们信心更足，就形成良性循环，真可谓化难为易。
2、结构指导——形象逼真，事半功倍 汉字的美不仅在笔画，更重要在于它的结构，怎样才能让孩子学得轻松，掌握得牢固呢？片段二：指导“树”的书写 师：（出示“树”）你瞧，这个字有几个朋友组成？生：三个。师：是呀，（指田字格）这屋子以前是住一个朋友的，现在有三个朋友一起住，怎么住得下呢？像小朋友拍照，本来是个人大特写，现在要三个人一起合照，行吗？生：行。
师：（邀请三个小朋友上台演示）是呀，朋友之间团结友爱，大家你让让我，我让让你，就能照出一张温馨合照，就能住下一间小屋。师范写，生练写。
“挤一挤，在一起”赋予构字部件人性，孩子就更乐意去做了，可谓是事半功倍。四、减轻书写负担 这是提高学生书写质量的关键一步。
低年级孩子手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久，因此在练字时，我们要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。练字时我们必须控制好时间，一般以10——15分钟为宜，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个，你还想写哪几个字，就可以再写几个。
目的只有一个，那就是“好”。这不但能激发学生对写好字的积极性，给学生选择作业的权利，同时也减轻了学生的课业负担，利于学生身心健康。
五、有效评价奖励 学生的每一次写字作业，教师都得精心批改，写得不好的要求订正，存在的共性问题要反馈交流；写得好的要大肆表扬，树立榜样等。让学生明白任何成就都是刻苦劳动的结果。
为了保证学生长期有写好字的积极性，开展评比奖励活动是有效途径。如：优秀作业展览、写字小能手大比拼， 小书法家评选。
9.如何培养小学低年级学生良好写字习惯
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FANGFAGUANGJAO I如何培养低年级学生的写字兴趣 ■张胜先 【摘要】想让学生写好字必须调动他们的主动性、要积极性的培养，兴趣的培养要多种多样，一年级学生刚刚接触到写字，要根据小学生 的身心特点。我就将书写姿势最难看的学生集中起来再做具体地细致的辅导。学生在书写过程中可能出现的问题在范写的时候给与细致、把明确的讲解。 【关键词】重要地位语文教学写字兴趣重点培养不厌其烦 作业都要严格要求做到：“身要正、心要静、、横要平、竖要直、撇要尖、捺要角、字匀称，并 要求各科老师在学生做作业时都要严格要 求，不能只当做语文老师一个人的事。 五、视学生作业的批改 重俗话说：“楼在根基，字是脸面”非常恰 ，当地阐述了“”字在实际工作与生活中的重 要地位“”字不管在哪个阶层都能充分显露 出来，领导阶层，一看批阅，就知道你的素质 如何，普通工人和干部“”出现，知道 字一就你的文化水平如何，特别是教师，为明显。最 教师的板书设计、教学设计，当别人拿在手 里、看在眼里，就非常明显地看出一个人文 化水平的高低。总之，小学低年级语文教 在学中应该重视一年级小学生写字教学的培 养和训练，我在近几年的语文写字教学
