长城运河教学随笔

长城运河教学随笔

关于长城和运河教学的文章就在下面。让我们看看下面的文章，看看每个人是如何教的。

长城运河教学随笔[1]今天第一篇，《长城和运河》，写完了收获很大。

上课前，我和学生们分别搜索收集了大量长城和运河的图片。长期的观察经验告诉我们，不同的角度和关注点会产生不同的观察体验。比如从远处观察滚滚长城，学生发现“长城就像拉链”。考虑到长城在中国历史上的意义，把长城比作“龙”比作“拉链”更合适。

我在教学中非常重视新旧知识的联系，自然有效地设计教学环节。例如：

(1)在文章《我乘着飞机在祖国的蓝天上航行》中，解释了俯瞰的观察角度，由此引出了下面的全景描述。提示学生背诵古诗词，“不知道庐山真面目，只活在此山中”，并借鉴古诗词中的旧知识来欣赏新知识描写的美。

(2)本书第一、二课涉及长城。Text《中华人民共和国国歌》提到“建造我们的新长城”。与《说文解字《长城和运河》中的“长城”对比后发现，前者的“长城”指的是团结勇敢的精神，而后者的“长城”则是中国古代的建筑奇观。

(3)看网上下载的运河图片时，河上有一支整齐的船队。我引导学生根据“人来人往”的话，创新“船只来来去去”。语文第五册教材中，我们学习了“穿越进来”这个成语，改成了“穿越进来”，也可以帮助表达画面。

(4)本课为现代诗，分为两段，让学生在学习第一段的基础上对比两段的异同。同学们很快总结出“段落的开头和结尾都是一样的”，即“我驾驶着飞机在祖国的蓝天上航行，眼前出现了一个奇怪的景象”和“这个奇迹到底是谁创造的？是我们中华民族的始祖”。

如果我们在阅读技巧上给予更好的指导，让学生读出他们应该有的感受，那就更好了。

长城运河教学随笔[2]“长城运河”对这些农村孩子来说确实很陌生。当我问你是否知道长城和运河？很少有学生举手，不是因为不想回答，而是因为知道的太少。如果我们只通过这些文字去了解祖国山河的壮丽，效果可想而知。没有多媒体的帮助，恐怕孩子无法欣赏这个“人间奇迹”。准备第一节课的时候，我觉得孩子们应该多了解长城，不熟悉运河，所以我收集了很多关于运河的信息，却忽略了长城。结果，孩子们上课只能说一个关于长城的“长”字！山海关和嘉峪关之间有多长，有多远，都无法理解，更不用说体会长城的雄伟了。于是，在第二节课上，我又补充了一些知识，特别讲了长城的长度，长到可以绕地球一个多星期，而且是劳动人民亲手修建的，学生们的敬佩之情油然而生。然后让学生再摸一遍课文。哪些词突出了奇迹这个词在地球上的意义？引导学生读诗、读文，从“如龙行于大地，滚滚蜿蜒”中体验巍峨耸立于山中长城的壮丽魅力；从《东…西到…》这首诗中，我们可以了解长城的特点。

教学结束后，我一直在想，这种文字对三年级的孩子来说真的很难，因为它似乎离他们的生活很远，但却是必须的！如果没有这样的文章，孩子们如何了解这样的人类奇迹？学习这样的文章不仅仅是学习语言，更是让孩子们通过文字了解自己的国家，通过文字感受祖国山河的壮阔。虽然看起来很远，但我们也可以让他们通过课堂接近我们。古人常说：“书自有颜如玉，书自有金屋”。