校训所含典故(北航的校训德才兼备知行合一有什么典故吗)
1.北航的校训“德才兼备 知行合一”有什么典故吗
——“德才兼备”即品学兼优，要求全校师生员工既要品行端正，为人正直，具有较高的道德水准；又要有丰富的文化知识、良好的综合素质和较强的工作能力，善于发现问题、分析问题、解决问题，堂堂正正做人、认认真真做事、踏踏实实做学问，努力成为讲道德、守法纪、有文化、能创新的高素质人才。
——“知行合一”要求全校师生员工既要追求真理、善于学习，又要勇于实践，敢于创新，理论与实践相结合，在实践中不断学习、不断提高、不断创造，运用所学知识解决现实问题。同时，也要笃行诚信，言行一致，表里如一。
可能北航的校训找不到准确的典故，但是很实用，校训既告诉你要做什么，也告诉你该怎样做，是一则体现了现实主义精神的校训.
2.求及条好的校训（标明出处）,再要几条格言（也要出处~~）
1.北京大学校训：爱国 进步 民主 科学
北京大学精神：勤奋 严谨 求实 创新
2.清华大学校训：自强不息 厚德载物
3.南京大学校训：诚朴雄伟 励学敦行
4.东南大学校训：止於至善
5.复旦大学校训：博学而笃志 切问而近思
复旦大学校风：文明 团结 健康 奋发
复旦大学校学风：刻苦 严谨 求实 创新
6.浙江大学校训：求是创新
7.南开大学校训：允公允能 日新月异
8.天津大学校训：实事求是
9.武汉大学校训：自强 弘毅 求是 拓新
10.中山大学校训：博学 审问 慎思 明辨 笃行
11.暨南大学校训：忠信笃敬
12.厦门大学校训：自强不息 止于至善
13.同济大学校训：严谨 求实 团结 创新
同济大学精神：同舟共济 自强不息
14.中国人民大学校训：实事求是
15.四川大学校训：海纳百川 有容乃大
16.吉林大学校训：求实创新 励志图强
17.北京师范大学校训：学为人师 行为世范
18.华东师范大学校训：求实创造 为人师表
19.东北师范大学校训：勤奋创新 为人师表
20.华南师范大学校训：艰苦奋斗 严谨治学 求实创新 为人师表
21.东北大学校训：自强不息 知行合一
东北大学校风：献身 求实 团结 创新
22.西北大学校训：公诚勤朴
23.上海大学校训：自强不息
24.上海交通大学校训：饮水思源 爱国荣校
25.中国海洋大学校训：海纳百川 至人至德
26.国防科技大学校训：奉献 求实
27.东北财经大学校训：博学济世
28.山东大学校训：气有浩然 学无止境
29.云南大学校训：立一等品格 求一等学识 成一等事业
云南大学精神：会泽百家 至公天下
云南大学校风：高远 务实 勤勉 卓越
30.青岛大学校训：博学笃志 明德求真 守正出
3.中国前二十所大学校训及含义
1.清华大学 自强不息，厚德载物 “自强不息”出自《周易·乾卦》的《象传》：“天行健，君子以自强不息。”
宇宙刚劲有力地不停运转，君子应当效法天地，奋发努力，永不停息。“厚德载物”出于《周易·坤卦》的《象传》：“地势坤，君子以厚德载物。”
大地的气势厚实和顺，君子应当增厚美德，包容万物。1914年11月，梁启超到清华大学演讲，以《周易》的两个象辞激励学子，后作为清华校训。
2.中国人民大学 实事求是 “实事求是”一词最早出自《汉书·河间献王刘德传》：“修学好古，实事求是。”后来唐代学者颜师古将“实事求是”一词解释为“务得事务，每求真是也”，即把它引申为一种值得提倡的务实求真的学风。
从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质，通常指按照事物的实际情况办事。3.复旦大学 博学而笃志 切问而近思 出自《论语·子张》，子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
博览群书、广泛学习，而能坚守自己的志向；恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。4.南京大学 诚朴雄伟 励学敦行 “诚朴雄伟”原是中央大学时期的校训，由罗家伦提出。
“励学敦行”是从中国古代前贤名句中选取而来：“励学”二字见于宋真宗写的一首名为《励学篇》的诗，劝勉人勤奋学习；“敦行”见于《礼记·曲礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。”5.南开大学 允公允能 日新月异 由校长张伯苓提出。
允，即文言语首助词，这种用法源自《诗经》。允公允能，意思就是“既有公德，又有能力”。
本意是要使南开学生具有“爱国爱群之公德，与夫服务社会之能力”。“日新月异”，语本《礼记·大学》：“汤之盘铭曰：‘苟日新，日日新，又日新’。”
是古代贤王商汤的座右铭，以一种动态的角度倡导积极进取、不断革新和变化，才能不断进步。6.中山大学 博学 审问 慎思 明辨 笃行 出自《礼记·中庸》，意思朴实，即广泛地学习，仔细地询问，谨慎地思考，明确地辨别，坚定地执行。
1924年，孙中山先生亲手创办中山大学，亲笔题写了这则校训。7.山东大学 学无止境 气有浩然 “学无止境”出自清人方东树《昭昧詹言·通论五古》：“学无止境，道无终极。”
“学”，不仅要学习实用的知识技能，更要通过不断学习来提高道德修养和精神境界。“气有浩然”出自《孟子·公孙丑》：“我知言，我善养吾浩然之气。”
所谓浩然之气，就是大义大德造就的一身正气。110年校庆时改为“学无止境，气有浩然”，价值取向更明确，更符合音韵平仄要求，读来更朗朗上口。
8.厦门大学 自强不息 止于至善 “自强不息”是陈嘉庚先生创校时提出的，仍是出自《周易》的“天行健，君子以自强不息”。“止于至善”为厦大私立时期的林文庆校长确立的校训。
“止于至善” 出自《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，体现了中国文化的人格理想，蕴含着生命对于至善至美理想的追求与践行。9.四川大学 海纳百川，有容乃大 “海纳百川”取意自《庄子·秋水》，作为固定词语最早出自晋代袁宏《三国名臣序赞》：“形器不存，方寸海纳。”
李周翰注：“方寸之心，如海之纳百川也，其言包含广也。”“有容乃大”则出自《尚书·君陈》：“尔无忿疾于顽。
无求备于一夫。必有忍，其乃有济。
有容，德乃大。”将两词连用的则是林则徐：“海纳百川，有容乃大。
壁立千仞，无欲则刚。”10.中国农业大学 解民生之多艰，育天下之英才 出自屈原《离骚》中的名句：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，饱含深沉的忧患意识和强烈的社会责任感；“民生之多艰”是中国的农情，也是中国的国情，以“解”代“哀”，更有一种敢于承担的勇气和魄力。
下句出自《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。
仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”
11.北京航空航天大学 德才兼备，知行合一 “德才兼备”即品学兼优，“知行合一”是明代大儒王阳明的著名学说，《传习录》中有言：“知者行之始，行者知之成。”“知”即认识事物的道理，“行”即在现实实践中运用道理，两者本就是不可分离的一体。
12.中国政法大学 厚德明法 格物致公 “厚徳”出自《易经》；“明法”取自《管子·明法》，树立法治观念，依法治国。“格物”出自《礼记·大学》的“致知在格物”，意为实事求是、求真务实。
“致公”取法于《礼记·礼运》的“大道之行也，天下为公”，也出自《管子·形势解》的“风雨至公而无私，所行无常乡”（此处“至”与“致”通），意为要大公无私、公平公正，有仁爱亲民、服务公众的社会责任感。13.北京邮电大学 厚德博学 敬业乐群 “厚德”与“博学”分别出自《周易》和《礼记·中庸》。
后半部分“敬业乐群”出自《礼记·学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”意为对自己的事业尽职尽责，与朋友相处和乐融洽。
14.西安交通大学 精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事 “精勤”指专心勤勉，《后汉书冯勤传》中有言：“以图议军粮，在事精勤，遂见亲识。”“忠恕”。
4.自强不息的古代典故
自强不息厚德载物——清华大学校训解释：来源于《周易》的两句话：一句是“天行健，君子以自强不息”（乾卦）；一句是“地势坤，君子以厚德载物”（坤卦）。
民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《易经》上的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子。此后，清华人便把“自强不息，厚德载物”8个字写进了清华校规，后来又逐渐演变成为清华校训。
自强不息[4] “天行健，君子以自强不息”“地势坤，君子以厚德载物”两句意谓：天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子处世，应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。译为：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠；如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。
（两千年来，知者多，能解者少。然而，在学术界仍有不同的解释，似乎还没有公认的正确训解。）
著名哲学家、哲学史家、国学大师，北京大学哲学系教授张岱年先生把中华民族精神概括为“自强不息”“厚德载物”。作为“高山仰止，景行行止”的国学大师，他终生勤勉，致思学问，造福祖国的文化学术事业，堪称一代学人楷模。
5.校训是什么,有什么含义
校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现大学文化精神的核心内容。
评价作用： 校训对师生的行为规范有指导意义，它向所有师生指明了努力的方向。校训往往设置在学校最为醒目的地方，使每一个师生经常性的看到它，受其潜移默化的心理脉冲，久而久之，逐渐受其感染，慢慢化为自己的内在价值尺度，并以此来自觉地衡量自己的行为，直至最终依据这一价值尺度来及时调整和校正自己的行为。
导引作用： 校训是对历史悠远的文化沉淀的提炼，反映了一所大学长久的办学传统，当前的办学目标和未来的发展方向，它无疑对人有一种巨大的感染作用，尤其是在长时间后，它会逐渐内化为学校师生的一种心理因子，赋予他们一种文化精神，主导他们的一言一行，充分实现自我。
激励作用： 校训本身具有巨大的召力，鼓动力，如中国人民大学的“实事求是”，自身就是一个号角，具有很大的感染作用，都能很大程度上激励人们。因此，校训无论是内化为一种自在的评价标准，还是内化为一种自在的引导，最终都要落实到实实在在的激励行为上来。
