麻省理工如何扶持创新创业
1.我国高校应如何培养创新性人才?
美国大学尤其是研究型大学在创新型人才培养方面，有许多值得我们学习借鉴的成功经验。
制定明确的培养目标 培养创新型人才，首先必须有创新型人才的培养目标。然而，在培养目标的设计上，我们的大学普遍缺少对创新型人才素质的要求。
对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标，并且能与时俱进地确定创新型人才培养的标准。比如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中，就包含了创新型人才所需要的知识、能力和素质结构：具有清楚的思维、表达和写作的能力；具有以批评的方式系统地推理的能力；具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有与他人合作的能力；具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；熟悉不同的思维方式；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力。
针对这一具体明了的培养目标，普林斯顿大学的创新型人才培养工作有的放矢、有依可循、有据可查。 在创新型人才培养目标的设计上，我们的大学还有一个理念需要更新：大学不仅是具有高等教育学历的“劳动力输出基地”，还应培养可以运用所学知识于自主创业的人才。
因此，在培养目标的设计中，应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。 设计科学的培养模式 培养模式主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。
在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。 教学制度的设计及其改进。
我们的大学在教学制度方面有三个方面可以有所改进。一是采用学分制。
学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”、给学生以充分学习自由的办学理念。在美国不少大学，如果学生对学校开设的所有主修都不满意，经教师指导、学校相关委员会批准，还可自己制定一个主修计划。
这种做法既尊重了学生的兴趣，也有利于培养学生的个性，而兴趣和个性正是学生今后创新的前提。二是建立暑期学制。
为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，对于他们的成长具有不可替代的作用。美国大学无论师生都很重视暑期学制的利用。
三是本科生参与研究。美国大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，将之作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰本科生优秀研究成果的奖励制度。
美国大学生的研究成果具有较高的学术价值、社会应用价值和一定的创新性，与我们大学生的一些小论文或调查报告有很大的不同，而且他们的研究从选题立项，到研究实施、成果鉴定都严格按科研程序进行，因此，大学生从中受到的科学研究训练也是完整的。 教学模式的设计及其改进。
在课程设置上，美国大学十分重视通识课程的作用。比如，美国麻省理工学院为学生开设了几十门之多的艺术课程，一方面满足学生人文素质发展、开阔和培养形象思维、陶冶情趣的需要，另一方面也是让学生从紧张的理工科学习中放松精神和情绪，从而更有利于科学创造。
美国大学也十分重视创业课程的作用。据调查，37.6%的美国大学在本科教育中开设创业课程，23.7%的大学在研究生教育中开设创业课程，38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设创业课程。
关于教学方法，美国大学特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用。如1999至2000学年，美国斯坦福大学共开设5735门本科课程，其中52%的课程为8名以内的学生开设，75%的课程为15名以内的学生开设。
这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成。同时，他们十分重视学生动手能力的培养。
如MindandHand（动手动脑）既是美国麻省理工学院的校训，也是他们的课程模式。 人文环境的营建。
其一，重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的大学使命和大学精神文化的营造。大学应使大学里的学者和学生热爱学问、忠诚学问并献身学问，这既是大学的本分，也是大学对国家负责的资本。
然而，我国不少大学缺乏这样一种以科学为己任的使命意识，更没有将严谨治学作为研究科学的第一要务，浮躁、急功近利，媚上、媚钱和媚俗。在这样一种缺乏崇尚科学、追求科学的精神，缺乏以科学精神为人类和国家作出贡献的使命文化的环境里，能有几人安于做真正的学问和科学研究？其二，重视尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化的营造。
美国耶鲁大学雷文校长被问及中国学生有什么缺点时说：“中国学生太听话了。”一所期待培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生进行学术质疑和批判的人文环境。
大学正是有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。早期的清华大学能培养出一批如钱钟书、杨绛、季羡林、费孝通、曹禺、吴组缃等名家大师。
2.英美高校开设“创业课”有什么作用呢?
为帮助学生创业，很多国外学校都有专门的创业课。
学生在学校尝试完成一个创业的流程，包括产品定位、开发、成本核算等，以实践经验辅助学生毕业后真正创业。 在创业盛行的美国，学校给予学生的创业支持及课程也非常多。
美国 东北大学 技术创业专业就是为对创业感兴趣的学生设置，教学生如何进行有效的产品定位，如何利用外部资源和客户、商业伙伴协同进行产品开发。 美国俄勒冈州立大学、美国天普大学、美国麻省大学等都有设置“企业家专业”，教学生如何成为一名成功的企业家。
除设置这些专业外，学校还会有创业和创新协会。协会经常组织一些活动，比如“BE YOUR OWN BOSS（自己成为自己的老板）”商业计划竞赛，总奖金设置现金200,000美元（约120万人民币）。
美国麻省理工学院对学生创业的辅导非常多，学校提供免费的风险指导服务，给学生创业团队提供导师辅导。学校也会举办各类比赛，给学生提供创业资金，比赛奖金最高可达10万美金。
其中成功案例有：初创公司Strikingly，提供傻瓜式建站平台。Orbeus公司，成功创立并推行了大家所熟知的人脸识别技术。
在英国的纽卡斯尔大学、萨里大学、格拉斯哥大学、雷丁大学等，学生可在学习的过程中了解企业家的创造能力、市场战略、业务管理、财务管理、创新的理念等。学生需要完成一份商业计划或者在学校提供的领域进行实践，才能完成该项课程。
3.麻省理工MBA申请策略有哪些?
MIT Sloan招生办主任Dawna Levenson强调，MIT Sloan最看重申请者拥有的五种特质：领导力、建立关系的能力、独立思考、不懈追求目标、以及创新能力。
Sloan认为，过去的表现是未来成功的最佳指标。通常他们会从两个维度上评估申请：一个是所谓的“已证明的成功”（Demonstrated Success），另一个是“个人属性”（Personal Attribution）。
关于申请，总结一下申请的程序 我们的申请程序非常简单明了。我们在标准化申请流程上花了很大功夫，所以其他项目的申请流程也基本一样。
就MBA而言，要求要提交两篇短文（essays）。我们也要求提交简历，而且我们为申请者提供了简历模板。
我们要求提交两封职业推荐信，而且要求所有获得学位的成绩单。而且如果你做过交换生，我们同样也想要这些（交换期间）成绩。
另外还需要GMAT或者GRE，但不再有任何托福的要求。之后我们将审阅所有的申请。
即使对非英语母语学生也不需要托福成绩吗？ 不需要，因为在你提交申请后的下一个步骤，就是被邀请参加面试。 这个面试是面对面的，而且只有收到面试邀请才行，这是必需的下一步。
我们更认同通过面试来帮助我们评估申请者的英语熟练程度。 过去你们曾要求申请者提交一封Cover Letter ，后来为什么不要求了？ 对，已经不再需要了。
我们一直都在努力改变，有时只是因为我们想要尝试新的方法。 你知道，我们发现有时人们在Cover Letter中的内容与他们的短文有点重复，显得很累赘。
所以我们决定将其剔除。 今年MBA 申请流程的最大变化是什么？ 我认为最大的改变时我们的第二篇短文。
去年申请了的同学，应该会记得去年我们第二篇短文的题目是“告诉我们你曾走出自己舒适区的一次经历。 ”但今年我们的第二篇短文是要求申请者自己给自己写一封推荐信，就像把自己当做自己现在的推荐人。
我们在推荐信中提出的问题与我们给推荐人提的问题是一样的。这很有趣，我们团队对这一改变很兴奋。
这一改变背后的理由是什么？ 有几个因素。一个单纯的因素是我们想要做出这个改变来反映现在行业动态。
现在与以往相比，职场中越来越要求人们进行自我评测。另外，我们想要看到的数据，即我们设计的这些问题，其实就是我们推荐信上要求的信息。
我们以此来判断申请者是否拥有我们在寻找的一些品质。所以我们就想，为什么不让申请者给自己写一封推荐信呢？我认为对每一个人来说，这是一个非常发人深思的问题。
也帮助你们去评估申请者的能力。我知道你们在筛选申请者时采用了一个评分系统。
你们仍然使用这个系统吗？ 是的，我们的整个录取程序都是基于一个行为模型，通过这个模型来寻找我们想要的某些能力。很多年以前，我们与咨询师一起确认了这四到五种特质，这些特质在很多成功的学生和校友身上都得到了集中体现。
我们设计的短文、推荐信以及面试问题就是要获取能反映这些能力的数据。例如领导力，我们希望（在申请者身上）寻找体现领导能力的证据，我们也在寻找建立关系能力的证据，这里只是几个例子。
其他几项特质是什么呢？ 除了领导力和建立关系的能力，我们还想寻找独立思考能力这一特质，例如不拘一格的思维能力。 还有一点就是不懈追求目标，也就是有能力确立目标、并坚持不懈达到这个目标，即使在追求的路上遇到各种各样障碍。
最后是创新能力。你知道，在MIT Sloan我们一直在寻找这些追寻创新想法的人。
这些就是我们要评估的最重要的品质。 你们并不询问申请者的职业目标和未来规划，为什么？ 我们发现，两年制MBA的同学，到我们这里来，在认识了很多人，发现和了解了各行各业的其他机会，从而改变自己想法的人占绝大多数。
所以在这里并不是你的职业兴趣决定了你的成功，而是我们之前提到的那些品质。那些才是看一个人能否成功的真正的关键指标。
那么你们怎么评估申请者的潜力呢？ 我们相信，过去的表现是未来成功的最佳指标。我们的工作也基于此。
我们正是在寻找你过去的经历中可以证明建立关系能力的证据。 这是一个很好地例子，因为这对我们来说很重要。
辅导、团队建设、教导、培训，如果这些事情是你在过去三年中一直擅长做的，那么这些特质并不会随着时间的推移而消失，最有可能的是你会继续朝着这个方向前进。 在申请材料包中，你们接收到了很多东西：各项数据、推荐信、课外活动、个人短文，这些每一小部分信息是如何拼凑在一起从而起作用的呢？ 没有哪一个部分是一定比另一部分更重要的，我们会参考申请的每一个部分，我们会从中读取特定的数据。
我们事实上从两个维度上评估我们收到的申请。一个是我们所谓的“已证明的成功”（Demonstrated Success），另一个是“个人属性”（Personal Attribution）。
已证明的成功包括你工作上的成就、你的GMAT或GRE成绩和你的GPA。 很多这样的信息都是个人披露的，一些来自于你的简历，一些是来自你的推荐信。
另一方面，我们在寻找我们称作“个人属性”的东西，这些特质正是我们之前提到的：领导力、关系建立能力等等。 什么是申请者需要避免的常见错误？ 一个普遍的错误或挑战是，申请者在文书中往往纠结究。
4.麻省理工学院概况如何
麻省理工学院位于美国马萨诸塞州剑桥市，占地面积168英亩（68。
0 公顷），吉祥物是海狸（Beaver），校训是“手脑并用 创新世界”（Mens et Manus）英文翻译是 （Mind and Hand）。 在名称方面，麻省理工学院正确的翻译名应为马萨诸塞理工学院，但因为麻省理工学院的译名早在清朝时期便有，就将错就错用之。
在北美洲，institute 是指（理工、工学、科技、技术、或专科性的）学校、学院、大学。依每所学校的各方面学术环境情形的不同，翻译成中文就有所不同。
MIT(Massachusetts Institute of Technology)依其学校之院系规模跟学术环境翻译成中文应该是“马萨诸塞理工大学”，但大部分说中文的人已经习惯用麻省理工（学院）这个称呼称之。 由哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、康奈尔大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、布朗大学和达特茅斯学院8校组成了美国著名的常春藤盟校（Ivy League）。
虽然MIT不是常春藤盟校成员，由于MIT在学术方面的卓越成就和优秀名声，经常被认为是与常春藤盟校同等水准和声誉的，常被纳入Ivy Plus。
5.美国麻省理工学院是怎样培养学生的创造力的
MIT学生的创造力不是MIT培养的。MIT的学生在申请时就必须表现出创造力。每年MIT入学新生中几乎包括了三分之一的Intel STS（以前的西屋奖）优胜得主就是个证明。
MIT的教育环境鼓励学生无拘束的思考，学生大一时被也鼓励去追求真正有兴趣的方向，全年连成绩都没有，只有Pass/Fail。
MIT是好学校中淘汰率最高的一所。老实说，在父母师长一个口令一个动作下成长或靠补习而得到优异成绩的小孩不适合MIT。MIT的学风以及学生的自由风气会让这些不能自动自发孩子反而无所适从。加上分数给得极严，对学生申请研究所或工作其实不利。这一证据可从每年HYPSM五名校中，毕业生申请并能顺利进入医学院比例永远是MIT远远殿后可见一般。
6.鼓励大学生创业 国外怎么做
目前，英国私人股权融资的水平非常高，其私人股权创业投资市场是当前欧洲最大、最发达的市场，每年提供大约38%的创业投资资金，为大学生创办科技型企业提供源源不断的资金。
“推销”创意 美国大学生的“创业计划”大赛是一种成功模式。创业计划，又名“商业计划”，是让参赛大学生就某一项具有市场前景的新产品或服务撰写创业可行性报告，并由学术界和企业界名流当评委，选出优胜者。
在企业界积极参与下，一些获胜的可行性报告最终能获得风险投资。创业计划在美国高校中由来已久，自1983年美国德州大学奥斯汀分校举办首届商业计划竞赛以来，美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的20多所大学每年举办这一竞赛。
Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校园的创业氛围中诞生的。美国麻省理工学院的“5万美元商业计划竞赛”已有19年的历史，影响非常之大。
据统计，美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出自于麻省理工学院的创业计划大赛。从1990年到现在每年都有五六家新的企业诞生，并且有相当数量的“计划”被附近的高新技术企业以上百万美元的价格买走。
这些由“创业计划”直接孵化出的企业中，有的在短短几年内就成长为年营业额数十亿美元的大公司。一批批的创业者在比赛中得到锻炼和成长。
风险投资家们蜂拥而入大学校园，寻找未来的技术领袖，在竞赛中获胜的学生日后大多都成为美国高科技企业的领军人物。 为什么大学生的创业计划能吸引来如此多的投资者？美国教育专家认为，是这个高校在利用自己的“名校效应”为年轻学子们创造创业机会。
首先，举办创业计划的大学都是美国赫赫有名的高校，其拥有很多在社会上获得成功的校友，每年学校举办创业计划时，都会邀请历届校友们捧场，让他们对学弟学妹们提供创业帮助；名校的知名度本身就可以吸引一大批投资者参与活动，这些高校充分意识到这一点，他们大力宣传自己的创业计划活动，主动给那些优秀的基金投资家、风险投资家、律师事务所、会计师事务所和咨询公司发去邀请，他们相信，越多人关注就会给大学生们带来越多的机会。 大学生创业最担心的还是风险问题，如果资金投进去，最后血本无归怎么办。
如何帮助大学生规避风险又提升创业者热情方面，美国的职业保险提供了一个可行模式的借鉴。 韩国 “严进宽出”保证成功率 在1997年亚洲金融危机前，韩国大学生并不愿意接受“自主创业”这样的想法，很多大学生毕业之后，最渴望的是进入一家看上去不错的大公司。
然而，韩国政府用了三年时间，让“创新创业”四个字深入韩国大学生的心中。2000年，韩国JobKorea求职网站的调查显示，准备进行风险创业的大学毕业生已经占到毕业生总数的52.4%;71%的韩国青年希望自己创业，这个数字在当年居全球首位。
韩国 大学生对创业如此有信心，与韩国大学生创业成功率高有关系。1998年至2001年间，韩国的创业以每年一倍的速度迅猛成长，他们不仅深入到IT等尖端领域，还活跃在传统制造业和农业等多种领域。
1997年亚洲金融危机，韩国大学生面临就业难问题。韩国政府认识到，要想解决大学生就业问题，需要鼓励大学生创业。
但是，韩国长期存在被大企业垄断市场的弊病：韩国企业管理者和金融家更多地追求规模经济，追求巨额投资，追求成为超大型企业集团，从20世纪60年代初到80年代韩国经济的腾飞，就是以大企业集团的迅猛发展为主要标志。但是，这种对“规模效益”的过度追求，造成了大企业的市场地位过度强化。
因此，新生的较为弱小的企业很难进入寡头控制的市场，大学生新创企业更难进入市场，韩国大学生创业热情极其低。 为了转变大学生就业观念，激发他们的创业热情，韩国政府采取了不少保护和鼓励大学生创业的措施。
在各种鼓励措施中，效果最直接的就是成立以大学为中心的“创业支援中心”，这里实行“严进宽出”政策。 几乎在韩国的每一所大学里面，都有“创业支援中心”，对大学生要求进入创业中心的申请，韩国政府和学校要进行严格筛选。
寻求创业的大学生需要提供详细的创业计划书，然后根据创业的方向，由大学教授和创业投资专业委员会组成的评价团来评价决定。 如果韩国大学生能够通过筛选，顺利进入创业支援中心，接下来的路就顺畅多了。
在创业支援中心，大学生可以得到“一条龙”的服务。大学生创业所急需的人才、营业场地和资金，在这里都很容易找到。
中心提供租金很低甚至免费的办公室，以及办公桌椅、电脑、上网线路等各种条件。中心帮助大学生联系各专业的指导教授，协助进行可行性调查和分析，向经验不足的大学生提供法律、税务、谈判等咨询服务，还帮助大学生进行筹资。
出于发展战略的考虑，为使大学生的优秀创业想法和项目变成真正企业运作的公司，韩国政府提供了与商业企业同样的金融和政策支持，甚至大学生创业企业在贷款方面要比商业企业还要优惠。同时韩国政府还积极鼓励各种资本对高科技新创企业进行投资，个人对创新项目进行投资时，政府会给予30%的返还。
瑞典 创业教育涵盖一生 瑞典 是名副其实的创新之国。以相同。
7.美国麻省理工学院是怎样培养学生的创造力的
MIT学生的创造力不是MIT培养的。
MIT的学生在申请时就必须表现出创造力。每年MIT入学新生中几乎包括了三分之一的Intel STS（以前的西屋奖）优胜得主就是个证明。
MIT的教育环境鼓励学生无拘束的思考，学生大一时被也鼓励去追求真正有兴趣的方向，全年连成绩都没有，只有Pass/Fail。MIT是好学校中淘汰率最高的一所。
老实说，在父母师长一个口令一个动作下成长或靠补习而得到优异成绩的小孩不适合MIT。MIT的学风以及学生的自由风气会让这些不能自动自发孩子反而无所适从。
加上分数给得极严，对学生申请研究所或工作其实不利。这一证据可从每年HYPSM五名校中，毕业生申请并能顺利进入医学院比例永远是MIT远远殿后可见一般。
