创新创业型人才培养的要求
1.怎样才能使自己具备创新型人才的条件
这个问题各人有不同的看法。
我认为，你先说自己理解的创新型人才的定义：在做好本职的基础上对专业有拓展，对项目或者工作有新的想法，提出新的发展方向。 然后说自己认为这类人具有哪些优点：对自己分内的工作和业务精通理解，并有深入的调查和研究，并提出新的方案。
这类人有很强的求知欲望和学习能力，有很强的透析事物并进行本质分析的能力，有大胆开拓，勇于打破成规的进取精神。 最后结合自己的一些优缺点说说自己怎么向这方面发展：比如说加深业务学习，多了解市场各方面的信息等。
希望我的回答对你有帮助。 祝你好运。
2.创新型人才应具备哪些素质
1、T字型知识结构。
类似我们通常说的一专多能，这类人才不仅在横向上有广博的知识面，纵向上也有较深的学问。这样的知识结构，为多维度思考提供了可能，也就为创造力提供了可能。成为T字型人才，要求我们不仅要注重专业知识的积累，同时要有意识地了解其他学科、行业的知识，拥有“跨领域”的本事。
2、好奇心与想象力。
愿意问“是什么”“为什么”的人，创造性总是多一些。好奇心与想象力是天生的，最后能否保持下来取决于教育。当孩子问很多“莫名其妙”的问题时，父母耐心、认真地跟孩子一起讨论、探索，不要总是敷衍过去。
3、发散性思维。
其实就是我们说的“一题多解”“举一反三”“一物多用”的能力，它要求我们从不同的维度去思考同一个问题。训练发散性思维，可以在遇到一个问题时，想想这跟之前遇到的哪些问题类似；
还可以在解决完一个问题后，问问自己还有没有其他解决方案；也可以定期总结，某类问题有什么共同点和规律。
4、批判性思维。
创新需要严谨的研究过程，而批判性思维是通过一定的标准评估、分析、比较证据，从而找出错误、偏差、伪装和偏见的能力。拥有这种能力，才能找到目前存在的问题，有的放矢地创新。同时，批判性思维还能帮助我们在创新过程中始终保持正确方向。
培养批判性思维，我们可以看到一个结论后，多问自己“这是怎么得出来的”“证据是什么”“在什么背景下不适用这个结论”。
5、执行力。
这是有效利用资源、保质保量达成目标的能力。良好的执行力首先要有明确的目标和行动时间表。而对目标的专注和对达成目标的动力尤为重要。高执行力的人，往往责任感、目标感很强，解决问题时能迅速利用现有资源，很少找借口。培养执行力，最直接的办法是明确目标、分解目标。
3.怎样培养创新型人才
创新是人类社会进步的象征，没有创新，就没有进步。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。正因为有了创新，社会才有今天的进步。
创新应是新的生产力代表者，那么怎样才能培养出创新型人才呢？一、要加强道德教育，强化人才培养国际化的特色我们培养出来的人才，不仅仅要懂业务，更重要的是要有良好的道德。没有良好的道德观念，就不可能有创新。
当今的创新要求我们把个性发展与团队精神相结合，所以，要搞好创新，就必须去培养学生的团结互助，协调发展，发挥团队精神。有了团队精神，就会把个人的发展融入到集体之中，才会有个人的全面发展。
目前国内外各高校都加强对大学生的团队精神教育，加强团队教育既是道德教育的要求，也是学业上的要求。团结互助，相互帮助，团结合作是人类社会的生存方式、道德规范、品格修养。
其次，要教育学生先学会做人，后做事。要想做好事，首先要有一种自主、自强、敢于拼搏、敢于创新的精神，要有一种坚定的信念，在成功的道路上，成功无禁区。
在成功的道路上，不可能是一帆风顺，而会有失败，要把失败看作成功之母。我们应该清楚知道，成功并不是失败的简单积累，而是对失败的深刻感悟和不断超越，是智慧和理性的升华，同时我们应该把成功看成是个过程，今天的成功是由于昨天的积累，明天的成功有赖于今天的努力。
当今我们要培养创新型人才，首先要教育他们有一种良好的道德品质，要树立一种讲诚信，尊信誉，先做人，后做事的自我努力、团结合作的风格。这样才符合创新型人才的要求。
二、培养创新型人才，要改变旧的教育观念传统教育中只是强调理论，而不强调实践，当今社会要强调理论与实践紧密结合。传统教学中不重视学生的个性发展，当今教育中我们要提倡个人发展。
每个人都有自己的特性，如果把他们的个性发挥出来，那就是创新，没有个性的发展，就没有创造性，也就没有人才。个性，简单地说是人的天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。
天赋并不是少数人具有，而是潜藏在每个人身上的潜能。只要充分发挥这种潜能，人便能成为不平凡的人。
但由于教育问题，人们的这种潜能大都没有得到充分发挥。所以，我们现在要在课上、课下，时刻调动每个学生的能动性，发挥他们每个人的潜能，让他们的个性有充分发挥的空间，他们就会有很多的发明创造。
当今，我们要教育学生在实践中去发挥他们的才华和个性，有些学生通过生产实习，在实践中锻炼了操作能力，加强了动手能力，同时也加强了人际关系的交流，增强了团队意识，也能知道如何与人合作，学会怎样处理人际关系。三、加快课程教学改革要培养出创新型人才，必须对现有的课程进行改革，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
我认为高等院校可以和行业合作共同开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容。我认为无论是本科生还是高职生，都要突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量。
要加强课程建设规划与研究工作，改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。要鼓励学校与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材，保证让优质的教材进课堂。
要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，这也是培养创新型人才的重要举措。总之，创新型人才培养必须要具备基本的素质培养，即要有品德、知识、实践创新等素质的培养。
学校培养出的学生要到社会实践中衡量，要看他们的实践工作能力，要看他们对科学、社会做出的创造性的贡献。所以，高校培养出来的适应社会需要的创新型人才，对国家的发展有重要意义，同时也告诉我们高等学校培养创新型人才，这是高等院校的根本任务。
4.如何培养大学生创新性人才
制定明确的培养目标 培养创新型人才，首先必须有创新型人才的培养目标。
然而，在培养目标的设计上，我们的大学普遍缺少对创新型人才素质的要求。对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标，并且能与时俱进地确定创新型人才培养的标准。
比如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中，就包含了创新型人才所需要的知识、能力和素质结构：具有清楚的思维、表达和写作的能力；具有以批评的方式系统地推理的能力；具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有与他人合作的能力；具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；熟悉不同的思维方式；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力。针对这一具体明了的培养目标，普林斯顿大学的创新型人才培养工作有的放矢、有依可循、有据可查。
在创新型人才培养目标的设计上，我们的大学还有一个理念需要更新：大学不仅是具有高等教育学历的“劳动力输出基地”，还应培养可以运用所学知识于自主创业的人才。因此，在培养目标的设计中，应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。
设计科学的培养模式 培养模式主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。
教学制度的设计及其改进。我们的大学在教学制度方面有三个方面可以有所改进。
一是采用学分制。学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”、给学生以充分学习自由的办学理念。
在美国不少大学，如果学生对学校开设的所有主修都不满意，经教师指导、学校相关委员会批准，还可自己制定一个主修计划。这种做法既尊重了学生的兴趣，也有利于培养学生的个性，而兴趣和个性正是学生今后创新的前提。
二是建立暑期学制。为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，对于他们的成长具有不可替代的作用。
美国大学无论师生都很重视暑期学制的利用。三是本科生参与研究。
美国大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，将之作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰本科生优秀研究成果的奖励制度。美国大学生的研究成果具有较高的学术价值、社会应用价值和一定的创新性，与我们大学生的一些小论文或调查报告有很大的不同，而且他们的研究从选题立项，到研究实施、成果鉴定都严格按科研程序进行，因此，大学生从中受到的科学研究训练也是完整的。
教学模式的设计及其改进。在课程设置上，美国大学十分重视通识课程的作用。
比如，美国麻省理工学院为学生开设了几十门之多的艺术课程，一方面满足学生人文素质发展、开阔和培养形象思维、陶冶情趣的需要，另一方面也是让学生从紧张的理工科学习中放松精神和情绪，从而更有利于科学创造。美国大学也十分重视创业课程的作用。
据调查，37.6%的美国大学在本科教育中开设创业课程，23.7%的大学在研究生教育中开设创业课程，38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设创业课程。关于教学方法，美国大学特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用。
如1999至2000学年，美国斯坦福大学共开设5735门本科课程，其中52%的课程为8名以内的学生开设，75%的课程为15名以内的学生开设。这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成。
同时，他们十分重视学生动手能力的培养。如MindandHand（动手动脑）既是美国麻省理工学院的校训，也是他们的课程模式。
人文环境的营建。其一，重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的大学使命和大学精神文化的营造。
大学应使大学里的学者和学生热爱学问、忠诚学问并献身学问，这既是大学的本分，也是大学对国家负责的资本。然而，我国不少大学缺乏这样一种以科学为己任的使命意识，更没有将严谨治学作为研究科学的第一要务，浮躁、急功近利，媚上、媚钱和媚俗。
在这样一种缺乏崇尚科学、追求科学的精神，缺乏以科学精神为人类和国家作出贡献的使命文化的环境里，能有几人安于做真正的学问和科学研究？其二，重视尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化的营造。美国耶鲁大学雷文校长被问及中国学生有什么缺点时说：“中国学生太听话了。”
一所期待培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生进行学术质疑和批判的人文环境。大学正是有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。
早期的清华大学能培养出一批如钱钟书、杨绛、季羡林、费孝通、曹禺、吴组缃等名家大师，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重视培育大学竞争意识的文化营造。
在美。
