工科创新创业教育改革主要思路

1.如何在人才培养方案修订与创新创业教育

1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神 鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。

以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。

2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力 建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。 3、创设环境类课程 在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。

或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。

在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。 4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力 大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。

只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

2.北京印刷学院是一所怎样的学府?

北京印刷学院是由国家新闻出版总署与北京市政府共建、以北京市管理为主的全日制普通高等学校。

前身是1958年文化部所属文化学院印刷系，1961年全国高校院系调整，撤消文化学院，将印刷系并入轻工业部所属的中央工艺美术学院。1978年经国务院批准，在中央工艺美术学院印刷系基础上改建北京印刷学院。

经过五十年的建设与发展，现已成为工、文、管多学科协调发展，具有较强办学实力和特色鲜明的普通高等学校。 学校以“立足北京，服务首都，贴近行业，面向全国”为办学宗旨，肩负着为我国印刷、包装、出版等媒体和传播业培养应用型高级专门人才的重任。

学校是全国首批获得学士学位授予权的单位，是教育部印刷工程专业教学指导分委员会主任委员单位、包装工程专业教学指导委员会副主任委员单位、全国高职高专印刷与包装类专业教学指导委员会主任委员单位、新闻出版总署和北京市出版印刷高级人才培养基地、北京出版产业与文化研究基地、国家新媒体产业基地之“动漫创作及艺术人才培训中心”。 学校已形成研究生、本科、高职三个学历层次的办学格局，现有传播学、材料物理与化学、设计艺术学、机械电子工程、信号与信息处理、企业管理学等6个硕士研究生专业；有印刷工程、包装工程、高分子材料与工程、机械工程及自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、自动化、工业设计、传播学、编辑出版学、广告学、英语、信息管理与信息系统、市场营销、财务管理、文化产业管理、艺术设计、绘画和动画等19个本科专业；有版面编辑与校对、市场营销、印刷图文信息处理、包装技术与设计、印刷技术、印刷设备及工艺、电子商务、多媒体设计与制作等8个高职专业。

全日制在校生7600余人。 学校现有2个北京市重点建设学科，1个国家品牌建设专业，3个北京市品牌建设专业，1个北京市重点实验室，1个北京市示范实习中心，1个北京市哲学社会科学研究基地，3个校级重点实验室，4个校内实习基地和79个校外实习基地；拥有中国编辑研究资料中心和期刊研究所等省部级科研机构；与国内著名印刷、出版企业建立了广泛的联系，建立学生校外实习、实践基地85个。

印刷出版文化教育基地—中国印刷博物馆建在校内，展陈面积6,000余平方米，馆藏珍品21,556件；教学科研仪器设备资产总值8,843.89万元，生均值逾万元；多媒体教室78个，语音教室10个，多媒体和语音教室座位数9,934个，百名学生配多媒体和语音教室座位数142.57个；教学用计算机 2,105台，百名学生配教学用计算机30.21台；图书馆藏图书83.28万册，生均113.52册，办学条件名列北京市属高校前列。 学校现有教职工786名，其中专任教师447名，35岁以下青年教师211名。

专任教师中正高职称教师47名，副高职称教师139名，共计186名，占教师人数的42%；专任教师中具有博士学位的教师56名，具有硕士学位的教师232名，共计288名，占教师人数的64%。“全国优秀教师”5人，获中国印刷最高奖“毕升奖”3人，中国印刷技术协会“森泽信夫奖”4人；入选北京市属市管高等学校学术创新团队2个，拔尖创新人才3人，中青年骨干教师35人；北京市优秀教师10人，北京市教学名师奖1人，北京市教育创新奖5人，获北京市师德先进个人、北京市优秀党员、北京市先进工作者、北京市教育系统先进工作者、北京市高校青年教师教学基本功大赛等奖励30余人次，有29位教师享受“政府特殊津贴”。

学校构建了以“校园文化艺术节”、“大学生科技节”、“大学生研究计划”为龙头的校园文化活动格局，现有各类学生组织50余个，为学生综合素质的培养提供了广阔的平台。近年来，我校学生在“国际莫必斯多媒体光盘大奖赛”、“全国数学建模大赛”、“全国英语口语大赛”、“首都高校机械设计创新大赛”等国际、国家、北京市的竞赛类活动中，累计获奖达400余人次。

为了培养学生的国际视野，满足部分学生出国深造的发展需求，学校与美国俄亥俄大学、英国安格利亚鲁斯金大学、英国波恩茅斯大学、莫斯科国立印刷艺术大学等国外大学建立了有长期合作和交流关系，开展学生交流、联合培养项目。 面对新科技革命对媒体与传播业和相关行业以及人才需求带来的划时代变革，以及首都社会经济发展战略调整的新走向，尤其是“数字北京”、“都市经济”、“ 文化创意产业”战略的实施，学校牢牢把握并紧贴我国经济社会发展、首都产业结构调整和媒体与传播业发展的脉搏，对学校的办学思路、办学定位、办学特色、办学目标、办学重点等作进一步的谋划，努力把学校建设成以印刷、出版等传媒类专业为特色，工、文、管多学科协调发展的普通高等学校，使学校成为国家和北京市印刷、出版等传媒领域人才培养、科学研究、社会服务的重要基地。

[编辑本段][办学特色] 经过五十年的实践、探索和创新，形成了“工科与文科结合、艺术与科技结合、理论与实践结合”的特色人才培养模式。 1.注重工科与文科结合， 培养学生的综合素质和全面发展能力。

为了适应印刷出版业对编辑、设计、出版、印刷、营销、管理应用型高级专门人才的实际需求，学校在学科专业建设。

3.提升职业核心能力在孝中的实践体现

一是找方法，增强学生的职业素质与核心职业能力；二是查问题，促使教师进行针对性教学；三是为学院的发展，进一步提高教学质量和教学管理水平，四是为企业的发展，培养实用型人才。

关键词： 职业素质；核心职业能力；研究与实践 一、职业素质与核心职业能力培养的现实意义 云南锡业职业技术学院是一所以工科为主、文理兼容，以有色金属行业所需专业为重点，以有色金属锡资源开发为龙头，以培养高技能人才为主要目标的全日制高等职业技术学院。学院隶属于云南锡业集团（控股）有限责任公司，其办学经费由云锡公司全部投入，毕业生就业有“以云锡为主”的办学特点。

基于企业办学的特殊性和用人用工的针对性，云南锡业职业技术学院更应该注重职业活动导向教学模式的运用，深刻研究职业院校学生职业素质与核心职业能力培养的理论研究与实践。 职业教育是就业教育，受教育者能否顺利就业并取得成就，职业能力是检验职业教育质量的主要标准，职业素质是职场取胜、事业成功的第一法宝。

职业素质和核心职业能力越高的人，获得成功的机会就越多。所以，核心职业能力和职业素质是求职竞争的重要条件，是入职发展的基本动因和依托，是晋职成功的内核所在。

职业素质是从业者在一定生理和心理基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性、职业情况等方面。

影响和制约职业素质的因素很多，主要包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。根据有色金属行业的特点和云锡公司用人的实际情况，云锡职业技术学院学生应该具备的职业素质包括道德素质、知识素质、能力素质和心理素质四大类。

职业能力包括核心职业能力、行业通用能力、职业特定能力三个组成要素，其中，核心职业能力占据主导地位。核心职业能力是一种综合能力，一种跨行业、跨专业的能力。

是人们职业生涯中的基本能力，具有普遍适用性和可转移性的特点，在职业活动中起支配作用和主导作用。我国人力资源和社会保障部1998年在《国家技能振兴战略》中规定核心职业能力共包括与人交流、与人合作、数字应用、信息处理、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等八项的能力。

2010年教育部职业核心能力的认证培训项目（CVCC项目）总结为职业沟通、团队合作、解决问题、自我管理、信息处理、创新创业等六大模块。 职业素质和核心职业能力的培养具有现实意义： 首先，对于求职者来说，可以适应就业、再就业、职场升迁的需要；可以应对就业风险；可以在工作岗位上调整自己、提升自己、发展自己。

由于我院是依托云南锡业集团公司办学，办学的宗旨就是为了解决公司的用人用工问题。因此，只要在三年的求学过程中，能够顺利完成学业的学生，都有留用公司工作的机会。

根据调查：学院93%的学生都心甘情愿地选择云锡公司就业，只有6%的学生毕业出路选择继续去学或其他方式就业。 其次，对于企业来说，是增强企业核心竞争力的基石；是企业取得成功的基本要素；是企业提高工作绩效、提高效益的基础。

十一五以来，云锡把人才工作放在企业可持续发展的战略高度来看待，人才资源是第一资源，人才优势是第一优势。因此，公司全力推进实施“营造环境，培养并重、优化结构、保障发展”的人才强企战略，充分挖掘和探索技术人才培养的各种有效途径。

人才是当今经济社会“第四利润”的源泉。 最后，对于学校而言，职业素质与核心职业能力的培养目标，是为学生就业服务、为企业发展服务、为劳动者终生就业、全面发展服务。

学院积极配合云锡人才强企战略的推进，以“服务企业、服务社会、行业支持、自主办学”为办学思路，以“培养生产一线高素质技能型人才，支持云锡公司跨越式可持续发展”为主要任务，构建“校企合作、工学结合”的人才培养新模式，努力推进学院的可持续发展。 二、职业素质与核心职业能力培养的研究 根据云锡公司的用工需求和学院人才培养的主要任务，学院在职业素质与核心职业能力培养中，首先把职业道德放在首位。

德才兼备、以德为先，职业道德是职业素质和核心职业能力的组成基石。职业道德是指适应各种职业的特性和要求而产生的道德规范，是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，也是本行业对社会所应该承担的责任和义务。

学院在学生职业道德的培养过程中，从国家制定的职业道德的基本要求出发，紧扣集团公司对企业员工的职业道德的要求，通过一系列的教育教学活动、校园文化活动、社会实践活动、实习实训活动等手段，促使我院学生加强职业道德修养，从而使学生达到自我教育、自我提高、自我改造，内化、提升职业道德素质。 知识素质是职业素质组成中的关键因素。

处于知识经济的当今社会，学生就业是根据所学专业从事相应的工作，学生要在市场中与各类群体竞争岗位，其核心竞争力就是靠知识转化率的高低来取胜，知识转化率快慢体现了求职者的职业素质和职业核心能力的掌握程度。因此掌握。

4.上海的大学有哪些是211或985大学

985(4所) ：复旦大学、上海交通大学 、同济大学 、华东师范大学 211(10所)：上海外国语大学、复旦大学、华东师范大学、上海大学、东华大学、上海财经大学、华东理工大学、同济大学、上海交通大学、海军军医大学 扩展资料： 985工程是指为创建世界一流大学和高水平大学而实施的工程，截至2013年年末，“985工程”共有39所高校，教育部表示“985工程”的规模已经稳定，将不会再新增高校，引入动态竞争机制，在一流的行业特色型大学中遴选实施“985工程优势学科创新平台”项目以重点打造世界一流学科群。

211工程，是为了面向21世纪，迎接世界新技术革命的挑战，中国政府集中中央、地方各方面的力量，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业使其达到世界一流大学的水平的建设工程。全国入选“211工程”高校一共有116所。

总体思路 “985工程”建设的总体思路是：以建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学为目标，建立高等学校新的管理体制和运行机制，牢牢抓住本世纪头20年的重要战略机遇期，集中资源，突出重点，体现特色，发挥优势，坚持跨越式发展，走有中国特色的建设世界一流大学之路。 985贯彻原则 （一）坚持以国家目标为导向。

瞄准世界先进水平和国家重大需求，增进国家核心竞争力，解决国家建设的重大问题，通过“985工程”的建设，为全面建设小康社会做出贡献。 （二）坚持改革和创新。

深化高等学校内部管理体制和运行机制改革，为“985工程”建设的各项任务提供体制和机制的保障。 （三）坚持重点建设与整体统筹相结合。

遵循科学的发展观，要统筹和协调长远目标与近期任务、人才培养与科学研究、学科建设与平台构筑等关系，综合集成推进建设世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学进程。 参考资料：百度百科-985 百度百科-211。

5.中国在创新人才培养机制上有哪些新举措

明确人才培养类型，科学把握目标定位。学院认真分析高等教育大众化趋势和人才市场结构性过剩与结构性短缺矛盾的突出表现，及时提出了转型发展、内涵发展、和谐发展的办学思路；确立了培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师教育人才和具有“创新精神、创业意识和创新创业能力”的应用型人才的目标要求；明确了立德树人的根本任务和促进学生全面发展、个性发展、终身发展的教育目的；着力构建课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系；制定了突出创新创业教育特色的教学、考试和实验实践大纲以及教学计划；提出了为基础教育、科技进步、经济建设和社会发展服务的发展目标。

优化学科专业结构，适应就业市场所需。学院依据经济社会发展需求，依托山西师范大学的学科专业优势，在调整或整合部分专业的基础上，建设了一批实用性较强、办学质量较好、社会需求较大、发展前景广阔的专业。建立了以文理学科为主体，教师教育学科为特色，应用学科为增长点的学科专业体系。基本形成符合学院办学定位、适应地方经济社会发展和人才培养要求的本科专业布局结构。同时，将探索开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，鼓励教师中的学科带头人、优秀人才和校友中创新创业成功人士联合编写具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材，逐步建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。

加强教师队伍建设，提升人才培养能力。学院充分发挥机制优势，共享山西师范大学图书、仪器、实验、学科专业、学术成果等优质教育教学资源，全面提升创新创业教育教学能力和质量，特别是依托山西师范大学雄厚的师资力量，组建了一支高素质、专业化教师队伍。在现有的710名专任教师中，具有博士学历的124人，占总人数的17%，具有高级职称的260人，占总人数的36.6%。其中：有省级学科带头人18人、省级教学名师22人，并有20余人分别入选山西省高等学校中青年拔尖创新人才、山西省新世纪学术技术带头人“333”人才工程、教育部新世纪优秀人才支持计划、新世纪百千万人才工程。学院在加强对现有教师进行创新创业教育培训、提高创新创业教育教学能力以及完善对实践实训基地指导教师创新创业教育评价体系的同时，探索建立人才合作新机制，将逐步聘请知名人士、企业家、创新创业成功者等各行各业的优秀人才担任专业课、创新创业课以及专题讲座授课或指导教师，着力建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。2014年4月，学院曾举办历届优秀毕业生返校报告会，邀请成功人士回母校分场次在学生中间进行了交流活动。

逐步完善各项制度，规范创新创业教育。学院按照创新创业教育目标要求，从制度建设入手，修订和完善了有关课堂教学、实践教学、教学研究与改革等系列规章制度及质量检测体系，把创新精神、创业意识和创新创业能力列为评价人才培养质量的重要指标，采取组织听课、经常检查、评教评学、综合考察、质量跟踪等方式方法进行质量检测、过程管理。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》颁发后，学院及时讨论、反复酝酿，将围绕“建立创新创业学分积累与转换制度、为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划、实施弹性学制、设立创新创业奖学金、表彰创新创业优秀学生以及改革教学方法和考核方式、探索非标准答案考试、破除‘高分低能’积弊”等方面的内容认真研究，深化创新创业教育改革，进一步完善人才培养方案。