营口理工学院创新创业基地

1.教育部什么时候批准建立营口理工学院?

2013年4月，教育部批准建立营口理工学院。

学校为教育部“产教融合创新实验项目”5所基地学校之一，首批辽宁省全面向应用型转变的10所试点院校之一，辽宁省首个加入全国应用技术联盟本科院校。学校加强基础设施建设，教学条件不断完善。

现占地面积达75.7万平方米，建筑面积25.2万平方米。现有固定资产13亿元，有85个实验（实训）室、1个工程训练中心和42个校外实习、实训基地。

化学化工实验教学中心、机械工程实验教学中心获批省级实验教学示范中心项目。

2.营口理工学院是什么性质的大学?

营口理工学院是一所公立大学，2013年4月经教育部批准成立的普通本科高等院校。学校是在与东北财经大学、辽宁科技大学、辽宁石油化工大学合作办学基础上，于2013年4月经教育部批准成立的。

据2017年2月学校官网显示，学校占地面积达75.7万平方米，建筑面积25.2万平方米，固定资产12.9亿元，其中教学科研仪器设备总值5496万元；共有专任教师343人；设有4个系、开办13个本科专业。据2017年2月学校官网显示，学校设有4个系、开办13个本科专业。

扩展资料

师资力量

据2017年2月学校官网显示，学校有专任教师343人，副高级以上教师占教师总数比例达42.57%，其中教授72人；研究生学历教师占教师总数的64.14%，其中，具有博士研究生学历的教师53人，占教师总数的15.45%。

理学类专业教师97人，副高级以上教师占43.3%，研究生以上学历教师占64.9%；工学类专业教师111人，副高级以上教师占54.1%，研究生以上学历教师占56.8%；经济、管理学专业教师109人，副高级以上教师占37.6%，研究生以上学历教师占70.6%。

参考资料来源：搜狗百科——营口理工学院

3.学院是啥性质的

我国现行的本科高等院校有大学与学院之分，关于大学与学院有什么区别，教育部有非常具体的规定。

根据2006年9月28 日教育部发布的《普通本科学校设置暂行规定》（教发〔2006〕18号）和20062006年9月26 日教育部发布的《教育部关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见》（教发〔2006〕17号），大学和学院的主要区别是： 一、办学规模 大学：全日制在校生规模应在8000人以上，在校研究生数不低于全日制在校生总数的5%。 学院：全日制在校生规模应在5000人以上。

二、学科与专业 1.在人文学科（哲学、文学、历史学）、社会学科（经济学、法学、教育学）、理学、工学、农学、医学、管理学等学科门类中，称为学院的应拥有1个以上学科门类作为主要学科，称为大学的应拥有3个以上学科门类作为主要学科。 2.称为学院的其主要学科门类中应能覆盖该学科门类3个以上的专业；称为大学的其每个主要学科门类中的普通本科专业应能覆盖该学科门类3个以上的一级学科，每个主要学科门类的全日制本科以上在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的15%，且至少有2个硕士学位授予点，学校的普通本科专业总数至少在20个以上。

三、师资队伍 1.普通本科学校应具有较强的教学、科研力量，专任教师总数一般应使生师比不高于18∶1；兼任教师人数应当不超过本校专任教师总数的1/4。 2.称为学院的在建校初期专任教师总数不少于280人。

专任教师中具有研究生学历的教师数占专任教师总数的比例应不低于30%，具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数一般应不低于专任教师总数的30%，其中具有正教授职务的专任教师应不少于10人。各门公共必修课程和专业基础必修课程，至少应当分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师2人；各门专业必修课程，至少应当分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师1人；每个专业至少配备具有正高级专业技术职务的专任教师1人。

3.称为大学的专任教师中具有研究生学位的人员比例一般应达到50%以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般应达到20%以上；具有高级专业技术职务的专任教师数一般应不低于400人，其中具有正教授职务的专任教师一般应不低于100人 四、教学与科研水平 1.普通本科学校应具有较强的教学力量和较高的教学水平，在教育部组织的教学水平评估中，评估结论应达到“良好”以上（对申办学院的学校是指高职高专学校教学工作水平评估；对学院更名为大学的学校是指普通高等学校本科教学工作水平评估）。称为大学的学校应在近两届教学成果评选中至少有2个以上项目获得过国家级一、二等奖或省级一等奖。

2.普通本科学校应具有较高的科学研究水平。称为大学的学校还应达到以下标准： （1）近5年年均科研经费，以人文、社会学科为主的学校至少应达到500万元，其他类高校至少应达到3000万元； （2）近5年来科研成果获得省部级以上（含省部级）奖励20项，其中至少应有2个国家级奖励； （3）至少设有省部级以上（含省部级）重点实验室2个和重点学科2个； （4）一般至少应具有10个硕士点，并且有5届以上硕士毕业生。

五、基础设施 1.土地。普通本科学校生均占地面积应达到60平方米以上。

学院建校初期的校园占地面积应达到500亩以上。 2.建筑面积。

普通本科学校的生均校舍建筑面积应达到30平方米以上。称为学院的学校，建校初期其总建筑面积应不低于15万平方米；普通本科学校的生均教学科研行政用房面积，理、工、农、医类应不低于20平方米，人文、社科、管理类应不低于15平方米，体育、艺术类应不低于30平方米。

3.仪器设备。普通本科学校生均教学科研仪器设备值，理、工、农、医类和师范院校应不低于5000元，人文、社会科学类院校应不低于3000元，体育、艺术类院校应不低于4000元。

4.图书。普通本科学校生均适用图书，理、工、农、医类应不低于80册，人文、社会科学类和师范院校应不低于100册，体育、艺术类应不低于80册。

各校都应建有现代电子图书系统和计算机网络服务体系。 5.实习、实训场所。

普通本科学校必须拥有相应的教学实践、实习基地。以理学、工学、农林等科类专业教育为主的学校应当有必需的教学实习工厂和农（林）场和固定的生产实习基地；以师范类专业教育为主的学校应当有附属的实验学校或固定的实习学校；以医学专业教育为主的学校至少应当有一所直属附属医院和适用需要的教学医院。

4.北创营双创基地怎么样

北创营（西藏）双创基地旨在充分发挥西藏与北京大学各方综合资源优势，建设以企业为主体、市场为导向、政产学研用相结合的创新创业扶持体系，将西藏自治区打造成为特色优势产业全国创新创业的首选地。

北京大学校友会秘书长李宇宁表示，北创营自成立以来一直在为中国的现代化建设做贡献，如今北创营落户西藏，助力西藏双创产业的发展，为西藏发展贡献一份力量，也是承担社会责任的重要体现。 图为18日，北京大学创业训练营西藏特训营（一期）营旗授予仪式。

春梅措 摄 北京大学经济与管理学部主任张国有指出，双创驱动是经济社会转型发展的内在动力，“今天在拉萨举行双创发展论坛，将聚集各方面资源和年轻创业者的智慧，共同推进拉萨双创产业发展，为西藏的发展贡献力量。”。

5.卡颂石新材料研究学院是什么机构

卡颂新材料科学研究院隶属于湖南文象集团，研究院拥有核心研发人员近20人，是一支专业配置合理，实战经验丰富的高水平研发团队。

瑞士联邦理工学院与美国耶鲁大学博士后徐海出任院长；现任牛津大学校长安德鲁•汉密尔顿为终身荣誉顾问；美国科学院院士、耶鲁大学马丁•桑德斯教授、美国诺贝尔化学奖得主托马斯•施泰茨教授为特别顾问。卡颂新材料研究院现已成功储备三代科研技术，在以多孔材料为主的研究领域，不断探索可添加的改善型材料，让科研成果不断优化，日臻完美，以此切断一切仿 冒、跟风者的追逐，不断拉大差距，以科研实力领先世界。

6.如何培养大学生创新性人才

制定明确的培养目标 培养创新型人才，首先必须有创新型人才的培养目标。

然而，在培养目标的设计上，我们的大学普遍缺少对创新型人才素质的要求。对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标，并且能与时俱进地确定创新型人才培养的标准。

比如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中，就包含了创新型人才所需要的知识、能力和素质结构：具有清楚的思维、表达和写作的能力；具有以批评的方式系统地推理的能力；具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有与他人合作的能力；具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；熟悉不同的思维方式；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力。针对这一具体明了的培养目标，普林斯顿大学的创新型人才培养工作有的放矢、有依可循、有据可查。

在创新型人才培养目标的设计上，我们的大学还有一个理念需要更新：大学不仅是具有高等教育学历的“劳动力输出基地”，还应培养可以运用所学知识于自主创业的人才。因此，在培养目标的设计中，应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。

设计科学的培养模式 培养模式主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。

教学制度的设计及其改进。我们的大学在教学制度方面有三个方面可以有所改进。

一是采用学分制。学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”、给学生以充分学习自由的办学理念。

在美国不少大学，如果学生对学校开设的所有主修都不满意，经教师指导、学校相关委员会批准，还可自己制定一个主修计划。这种做法既尊重了学生的兴趣，也有利于培养学生的个性，而兴趣和个性正是学生今后创新的前提。

二是建立暑期学制。为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，对于他们的成长具有不可替代的作用。

美国大学无论师生都很重视暑期学制的利用。三是本科生参与研究。

美国大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，将之作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰本科生优秀研究成果的奖励制度。美国大学生的研究成果具有较高的学术价值、社会应用价值和一定的创新性，与我们大学生的一些小论文或调查报告有很大的不同，而且他们的研究从选题立项，到研究实施、成果鉴定都严格按科研程序进行，因此，大学生从中受到的科学研究训练也是完整的。

教学模式的设计及其改进。在课程设置上，美国大学十分重视通识课程的作用。

比如，美国麻省理工学院为学生开设了几十门之多的艺术课程，一方面满足学生人文素质发展、开阔和培养形象思维、陶冶情趣的需要，另一方面也是让学生从紧张的理工科学习中放松精神和情绪，从而更有利于科学创造。美国大学也十分重视创业课程的作用。

据调查，37.6%的美国大学在本科教育中开设创业课程，23.7%的大学在研究生教育中开设创业课程，38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设创业课程。关于教学方法，美国大学特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用。

如1999至2000学年，美国斯坦福大学共开设5735门本科课程，其中52%的课程为8名以内的学生开设，75%的课程为15名以内的学生开设。这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成。

同时，他们十分重视学生动手能力的培养。如MindandHand（动手动脑）既是美国麻省理工学院的校训，也是他们的课程模式。

人文环境的营建。其一，重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的大学使命和大学精神文化的营造。

大学应使大学里的学者和学生热爱学问、忠诚学问并献身学问，这既是大学的本分，也是大学对国家负责的资本。然而，我国不少大学缺乏这样一种以科学为己任的使命意识，更没有将严谨治学作为研究科学的第一要务，浮躁、急功近利，媚上、媚钱和媚俗。

在这样一种缺乏崇尚科学、追求科学的精神，缺乏以科学精神为人类和国家作出贡献的使命文化的环境里，能有几人安于做真正的学问和科学研究？其二，重视尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化的营造。美国耶鲁大学雷文校长被问及中国学生有什么缺点时说：“中国学生太听话了。”

一所期待培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生进行学术质疑和批判的人文环境。大学正是有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。

早期的清华大学能培养出一批如钱钟书、杨绛、季羡林、费孝通、曹禺、吴组缃等名家大师，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重视培育大学竞争意识的文化营造。

在美国不少。