小组成员在创新创业中的作用
1.团队在创业的道路上的重要性
笔者没有做过详尽的调研，但是总体印象也是如此。
创业者为什么寿命会如此短呢？许多人分析主要的原因在于创业过程中，几个股东意见不一致，发生内斗。粗粗一看，确实是这么回事。
但事实上却不尽然。 笔者长期从事市场和管理类工作，深谙“未雨绸缪”的重要性，懂得“做企业就是做人”的道理，知道“人力资源才是企业发展的最关键要素”。
笔者认为，创业者之所以多遭破产厄运，最主要的原因在于他们缺少一支优秀的创业团队。可以说，失败的创业者从创业一开始，就奠定了创业失败的命运。
搭建一支优秀的创业团队对任何创业者而言，都是一项至关重要的工作。那么，我们应该如何搭建一支优秀的创业团队呢？换个说话就是，优秀的创业团队是啥样呢？ 知己知彼的团队成员 绝大多数创业团队的核心成员都很少，一般是三四人，多也不过十来人，如此少的团队成员从企业管理角度来看，实在是“小儿科”，因为人数太少，几乎每个从事管理工作的人都觉得能够轻易驾驭。
但实际上，这个创业团队成员虽少，但是都有自己的想法，有自己的观点，更有一股藏于内心的不服管的信念。因此，我们对创业团队中的每个成员都不能抱以轻视的态度。
优秀的创业团队的所有成员都应该相互非常熟悉，知根知底。《孙子兵法》中云：“知己知彼，百战不殆”，在创业团队中，团队成员都非常清醒的认识到自身的优劣势，同时对其他成员的长处和短处也一清二楚，这样可以很好的避免团队成员之间因为相互不熟悉而造成的各种矛盾、纠纷，迅速提高团队的向心力和凝聚力。
现在，国内许多大学生选择创业，他们选择的合作伙伴也多是同学、朋友、校友，但是还是很快就失败了。为什么呢？因为他们选择的合作伙伴虽然都是他的“熟人”，但是他的那些“熟人”之间是缺乏交流、沟通的，说到底，还是团队成员是相互陌生的。
甚至在许多校园BBS上，笔者看到某个同学有一项新发明，或者是好创意，立即广发“英雄贴”，虽然都是同龄人，但是毕竟没有共同经历过“血与火”的考验，这样的团队成员之间是缺乏凝聚力的。 所以，优秀的创业团队首先要确保自己的团队内所有核心成员都是相互非常熟悉的，用一句最俗的话形容就是下列四类人：一个教室学习过的同窗，一个战壕战斗过的战友，一个赌场玩过的赌友，一个房间嫖过的嫖友。
记住：创业团队不需要陌生人！ 才华各异、相得益彰的创业团队 创业团队虽小，但是“五脏俱全”。创业团队成员不能是清一色的技术流成员，也不能全部是搞终端销售的，优秀的创业团队成员各有各的长处，大家结合在一起，正好是相互补充，相得益彰。
相对来说，一个优秀的创业团队必须包括以下几种人：一个创新意识非常强的人，这个人可以决定公司未来发展方向，相当于公司战略决策者；一个策划能力极其强的人，这个人能够全面周到的分析整个公司面临的机遇与风险，考虑成本、投资、收益的来源及预期收益，甚至还包括公司管理规范章程、长远规划设计等工作；一个执行能力较强的成员，这个人具体负责下面的执行过程，包括联系客户、接触终端消费者、拓展市场，等等。此外，如果是一个技术类的创业公司，那么还应该有一个研究高手（甚至是研究领导者型人物），当然，这个创业团队还需要有人掌握必要的财务、法律、审计等方面的专业知识。
惟有这样，团队成员才能算是比较合格的。 需要补充一点的是，在一个创业团队中，不能出现两个核心成员位置重复的可能性，也就是说，不能有两个人的主要能力完全一样，比如，两个都是出点子的人，两个都是做市场的，等等，出现这种情况是绝对不允许的。
因为只要优势重复，职位重复，那么今后必然少不了有各种矛盾出现，最终甚至导致整个创业团队散伙。这样的例子举不胜举。
那些正打算创业以及已经开始创业的人请仔细思考以上问题，看一看自己的创业团队是否真正做到了各个成员才能各异、相得益彰？如没有，那么，请早做其他打算。 创业团队必须有胜任的带头人 在企业管理和市场营销中，我们经常谈论领导者的核心竞争力；事实上，在创业团队中，带头人作用更加重要。
笔者曾接到多个朋友、同学发来的加盟创业邀请，但多是一口回绝了。原因可能非常多，但关键的一点是，他们没有一个好的领导人。
一个朋友依靠父。
2.小组合作的意义
要使小组合作学习作为一种新的教学理念融入到教师的课堂教学，需打破教师长期固有的传统教学思想。
因此开始不少教师抵触过，彷徨过。因为老师们怕在小组合作学习的模式下，不能完成自己的教学目标和任务。
甚至出现许多老师先用小组合作学习的模式上一节课，再用传统教学模式“补锅”的现象。如此以来，不但使课堂效率变得低下，也违背了我区开展小组合作学习的原由。
那么如何利用小组合作学习打造高效课堂？是我们每一位教师应该好好思考的问题，个人认为可从以下几点来做： 一、学习目标要“明”： 学习目标即学生要在本节课需在知识、情感、能力等方面达成的要求。教师可在课堂导入阶段简要说明。
使学生把本节课的学习目标“明”记在心，这样做可以使学生在下面的学习中做到有的放矢，明白自己这节课该做什么，该怎么去做？就会使学生紧紧围绕目标去学，去思，去做。也就为打造高效课堂的打好基础。
二、导学提示要“细”： 导学提示是学生完成每一节课堂目标的阶梯。教师在设计导学提示时一定要“细”，这样学生在学习过程才会一步一个脚印的走实在。
也可使一些疑难问题的坡度降低，这样也就照顾到一些中差生的学习，从而做到了教学面向全体学生。因此导学提示的设计是高效课堂的重点所在。
教师一定要设计细致。 三、课堂语言要“精”： 这里的课堂语言主要指教师的课堂语言。
传统教学模式是一堂课绝大多数时间由教师讲，学生被动听。长期的以来由于传统教学模式的影响，许多教师一直改不掉这个毛病，一节课中还是出现教师滔滔不绝，重复不停讲的现象，生怕不讲学生不懂，不会做。
在小组合作学习的模式下，也不是叫老师不讲，但一定要做到“精”。怎么做到“精”？需做到：1、不重复课件上的话。
2、不重复学生的话。3、不重复教师自己的话。
四、讨论交流要“实”： 在小组学习讨论交流环节中，通过听课发现一些课堂中许多学习小组围在一起讨论交流时，学生并没有真正围绕教师的问题去深入的讨论交流，较多流于形式。甚至出现一些小组讨论时间结束了没有去讨论老师提出的问题，而是在争执谁先说的问题。
讨论交流作为小组合作学习的关键环节，如果这个环节不“实”，那么小组合作学习也就成了形式。因此教师加强小组长和组员培训和训练，教给学生讨论交流的方法是非常重要的。
只有这样才会把讨论交流做“实”，做“实”这一环节，高效课堂也就不用愁了。 五、汇报总结要“准”： 汇报总结是一个问题或一节课的点睛之笔，故一定做到“准”。
学生及教师在汇报总结一定要把握问题或课堂重难点所在，准确作出评价和总结。为一个问题或一节课画上圆满的一笔，真正做到画龙点睛的作用。
3.小组合作学习有什么好处
）有利于培养学生的社会适应性 学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。
之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为： ①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。
使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。
通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。 小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。
社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。
（2）有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 “需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。
小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
（4）有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。 小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
4.创业团队的作用优势是什么
创业团队的作用优势有：
1. 优势互补。每个人的能力、性格和品质都会有一些不足的地方，这就需要找到相互可以取长补短的一群人，再经过整合磨砺，从而达到接近完美的状态。
2. 网络市场太大、强权太多，一个人应付不了。在网络这个市场巨大，但高度整合和复杂多变的环境中生存、发展，就必须要有一个团队的力量作为后盾。
3. 抗风险和压力能力强。创业人多不仅可以取长补短，还可以分散风险。
4. 更容易成功。因为团队创业具有了这么多的优势，又符合当今的潮流趋势，所以相对于一个人的创业来说，更容易获得成功。
5. 符合现代企业发展之路。企业必须是由一群人构成的，单打独斗是成不了企业的，而创业团队正好符合了这一基本要求。
5.小组合作学习有哪些好处和体会600字
首先小组合作学习有助于培养学生良好的学习动机。
全班学生的各个小组都设置有共同的学习目标，小组成为一种“利益共同体”，每个小组成员都有小组荣誉感。只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。
其次小组合作学习有利于形成民主、轻松、舒畅的学习气氛，有助于培养学生的创造思维能力。小组合作学习给每个学生提供了说话的机会，让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和小组其它成员进行无拘无束地讨论交流，这样会让学生感到很自由、很轻松。
使他们真正体会到课堂是自己活动的天地，自己是学习的主人。不仅培养了学生创造思维能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体念。
再次小组合作学习有利于培养学生的自学能力，有利于提高学习效率。合作学习把学生由旁观者变为参与者。
它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。
其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。
在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。 最后小组合作学习有助于体现团队合作精神，有助于学生发现自身价值。
6.如何发挥小组长在自主学习中的作用
如何发挥“小组合作学习”的真正优势 “小组合作学习”是提高学生课堂学习效率，培养学生合作性学习的一种方式，也是教师提高教学效率的一种有效途径。
但这种方式如果运用的不恰当，也可能适得其反，这是这些年的课改实践所证明的。因此，我们需要不断探索实践和不断创新小组合作的方式，努力发挥小组合作的真正优质，以便更好的推进新课程改课的不断深入。
下面我就如何发挥“小组合作学习的真正优质谈一下自己的观点： 一、建立科学合理的学习小组，发挥学生自主管理的优势 学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。
建立科学合理的学习小组是发挥学生自主管理优势的基础。为此要做好以下几个方面的工作：1、建立科学合理的的学习小组，在分组时必须注意根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。
2、选择 组织能力责任心强小组长，同时还要通过各种办法对小组长进行培养，比如小组长培训班、小组长经验交流会、优秀小组长评选等加快其成长。3、小组成员的合理分工意味着每名组员都对小组的学习和组间竞争出力的责任心。
小组分工即在小组内设小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。在尊重学生意愿的前提下采取角色轮换制。
4、座次的合理摆放可以使学生才能更好地、更方便地交换信息和小声地讨论问题。座次安排最好就是让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，即我们所提到的“方阵式座次”。
5、小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套由学生自行制定，自行实施，严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。 二、建立宽松民主和谐的学习氛围，发挥学生自主学习的优势 二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基本任务之一。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”
作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由"学会"变为“会学”。因此，提高学生自主学习的能力，是全面提高自身素质的基础。
在小组合作学习中，建立宽松民主和谐的学习氛围显得非常重要，为此应该做到以下几点：1、教师和学生、学生和学生之间建立平等的人际关系，教师要真心诚意地与学生平等交往与交流并对每个学生一视同仁，公正对待。 2、教师必须经常与学生交流，倾听学生的心声，采纳学生正确的建议与意见，同时引导学生打开心灵的窗扉，把自己的困难与问题说出来，然后有针对性地开展指导，以便“知己知彼，百战不殆”。
3、教师应当不断地给学生以肯定和鼓励，然后因材施教，促使学生健康成长。 4、教师应当尊重每一位学生的尊严和价值，不歧视、不排斥，不因学生的家庭背景或者学生自身的智力、性格、情趣等方面的差异而区别对待。
5、教师要善于精心选择合作学习的内容，精心设计讨论问题，要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。
对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。
三、确立互帮互学的团队意识，发挥学生自主合作学习的优势 当今社会，既是竞争时代，又是合作时代，具备协作精神是现代大生产的必然产生和客观要求，在教学中教师应善于创设环境，让学生学会合作学习，使学生学会与他人协作。心理学家肯定的指出：“不合作，就没有成功。”
在小组合作学习过程中，要发挥学生自主合作学习的优势，首先需要在学生中确立互帮互学的团队意识。为此要做到：1、小组人员的安排应有各个层次学生的人员参与。
这样容易使学生由于同学之间相互吸引团结一致形成合力；能够取长补短达到相互补充共同提高；可以形成气氛融洽情感和谐的学习氛围；可以相互激励、共同奋斗形成高昂的学习热情；可以互传交流知识信息，扩大彼此的知识面。2、应让学生明确合作的目的，学会大胆发言，清晰表达，学会仔细听各种意见，学会坚持自己正确的看法和勇于修正自己与他人的错误意见。
3、明确合作交流的程序方法，教师集体指引，出示合作提示，围绕合作提示，充分独立思考，小组讨论交流，突出发现规律，小组代表汇报，统一共识。4、教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学。
