创新创业课案例分析王鑫

1.如何在西方经济学教学中融合创新

1、完善教学内容

西方经济学的教学内容主要包括微观经济学和宏观经济学两部分。西方经济学的基本理论体系已经发展得相当成熟，但多数教科书的概念和模型阐述过于理论化，结合实际应用的案例分析和热点经济评论非常欠缺，这不利于学生将理论联系实际，分析和解决实际问题，尤其是不利于创新创业能力的培养。因此，真正学以致用的教育应当是融合创新创业能力培养的西方经济学教学，其教学内容需要不断补充完善，一则弥补一般教科书的不足，二则遵循理论实践并重的教学改革思路。①融入创新创业案例库。也就是在精简原来西方经济学基本内容模块的基础上，补充创业家们灿烂的创新思维与国内外丰富的创业实践案例，将西方经济学的专业知识和创新创业知识做很好的穿插融合，不仅加深对经济知识的理解，也完善创新创业知识结构。例如，将西方经济学的产品理论、要素理论和国民收入理论与创新创业的机会抉择、资源获取、产业选择等内容结合起来讲解，在西方经济学案例讲解中有意识地选择有代表性的创新创业案例。②动态更新教学内容。鉴于经济现象变化多端，创新创业的实例也层出不穷，而教科书内容更新较慢，教师在准备教学内容上要及时更新，结合经济全球化的最新形式和最新格局，有针对性地选取最新的创业家思想和创业家实践，不断引入经济学家从不同视角对创新创业分析研究的精辟观点。

2、调整教学方式

传统的西方经济学教学方式是完全的课内理论教学，而在当今的高校课堂教学中，学生不仅是教育的对象，也是教育的资源。融合创新创业教育的西方经济学教学过程中，教师应当转变成为组织者、服务者、咨询者、协调者和促进者，在教学方式调整上做努力。①组建学习团队。课前按照一定的原则将学生组建成不同的学习团队，并根据各章节的经济学知识和创新创业能力培养的要求，设计并分配各团队的活动主题。课堂上首先由教师引导学生进入经济学思维的状态，阐述要讲解的经济学专业知识的内容和意义，遵循专业课程的特点，辅之以鲜活的创新创业经济案例，激发学生探索、交流的欲望，给予学生思考、联想、创新的启迪，实际上也是激发学生的创新意识和创业动力。接着，为学生团队创造一个能有效表达自己想法的机会，邀请与本次课堂教学内容相关的学习团队上台，按照事先准备好的活动主题做展示。展示要体现出学习团队成员的共同协作与努力的结果。这期间的交流与讨论也是师生共同学习的过程。最后，任课教师点评团队成果，点明教学的重点和难点，将团队学习中获得的专业知识和创新创业能力培养串联起来，引发学生更深层次的思考，提升教与学的效果。②拓展无边界课堂。西方经济学与日常生活息息相关，专业知识的教学不仅局限在课堂的三尺讲台，更应该拓展到课外，搭建课程实践教学基地、设计网络教学平台等等，让学生看到更多的现实呈现，有更多的交流对象，打破时间和空间限制的无边界课堂能让学生无处不在，无时不在地获取专业知识，从而更高效地帮助学生积累经验，培养协作技能、创新精神和创业能力。

3、改善教学评价

随着教学评价越来越多地受到不同方面的影响， 教学评价的尺度将从知识本位或能力本位的一元化樊篱中解脱出来， 走向更合乎教学实际和学生全面、和谐发展的多元化阶段。融合创新创业教育的西方经济学教学评价正是基于这样的价值取向展开，教学评价改善的关键点表现在两个方面。①完善评价内容。教学评价内容除了考核学生掌握西方经济学知识的情况，运用专业知识解决创业实际问题的能力，更注重考查学生学习过程中有没有创新的思维，学习的方法是否科学，还有考察学生的情感、态度与价值观等方面的变化是否达到经济学课程的要求， 同时发现和挖掘能够促进学生和谐发展的富有创新精神的其他内容。②完善评价方式。以往西方经济学的教学效果主要依据卷面考试结果来评判，这种评价方式侧重于课本内容的检验，是仅仅针对知识教育结果的考核。而学生在学习专业知识过程中的探索、试错、创新等的行为无法评价。由此，评价方式也应多元化。融合创新创业教育的西方经济学教学评价方式除了保留原有的试卷评价外，还可以开发创新评价表，评估学生学习西方经济学知识之后的创造力和影响效果，体现对方法教育和态度教育结果的考核。创新评价表的成绩同卷面考试成绩一样权重，由学生自评、互评和教师点评三部分综合而成。

2.树立创新意识是唯物辩证法的要求教学案

一、设计思想 遵循新课程标准，贯彻新课程理念，坚持以生活为基础、以学科知识为支撑，构建课程模块。

遵循学生认识规律，主张从现有知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法；用来自生活中的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路；营造和谐、民主、合作的教学气氛，促进学生知识、能力、情感态度的和谐发展。 二、教材分析 唯物辩证法既是世界观又是方法论。

辩证法作为世界观，将一个生生不息的永恒运动变化的世界展现在我们面前；辩证法作为方法论，则要求我们用革命批判精神和创新意识对待周围的世界。在此意义上，本课是第三单元的落脚点。

把树立创新意识作为第三单元的最后一课，对唯物辩证法部分具有总结的性质。 三、学情分析 根据高二学生的心理发展特征，努力把基本观点、原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯和科学的学习方法，全面落实课程目标，并为具备一定的学科素养打下扎实的基础。

四、教学目标 1、知识目标 ◇识记 ： （1）辩证否定的含义 （2）形而上学否定观 （3）肯定一切 （4）否定一切 （5）“扬弃”的含义 （6）创新意识 ◇理解 （1）辩证的否定是事物自身的否定 （2）辩证的否定是发展的环节 （3）辩证的否定是联系的环节 （4）肯定中有否定，否定中有肯定 （5）创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 ◇分析 （1）运用辩证否定观，分析说明怎样对待民族传统文化 （2）运用辩证否定观，分析说明怎样对待外来文化 （3）运用辩证否定观，分析说明社会主义改革 （4）运用辩证否定原理，分析说明社会主义和资本主义的火系 （5）结合现实例子说明创新的重要性 2、能力目标 （1）通过学习，理解两种不同的否定观，提高分析比较能力 （2）通过学习，培养辩证思维能力 （3）通过分析事例，培养理论联系实际的能力 3、情感、态度、价值观目标 （1）初步树立辩证的思维观念、反对形而上学的思维观念 （2）初步树立公民要为创新作努力的观念，为民族进步而创新 （3）懂得辩证法的革命批判精神，不断促进新事物的成长壮大 五、重点难点 重点：辩证否定观 难点：辩证法的革命批判精神 六、教学策略与手段 1、在教学方法上，多采用创设情景、启发式谈话、分组讨论方法，让学生多发言，多思考，多探究，发挥学生的主体作用、合作精神。 2、充分运用录像、投影等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，加深对教材内容的理解。

3、教学时数：一课时 七、课前准备 1、学生的学习准备：辩证法前一阶段知识的熟悉。 2、教师的教学准备：熟悉教材，教学设计，制作课件，收集资料。

3、教学用具的设计和准备：多媒体课件，音像资料。 八、教学过程 一、导入： 1、导入语：各位同学大家好，虽然第一次来绍兴一中上课，心中总有一份似曾相识的感觉，因为我也生活在这座城市，我同大家一样都是绍兴人。

说到绍兴，一定要提到一个人物，那就是鲁迅先生，他是我们绍兴的一张名片。而鲁迅故里也是我们这座城市的标竿。

同学们可曾经常去鲁迅故里走走看看啊？！前几天我去看了看，发现变化还不小。 2、图片展示：咸亨新天地。

3、过渡语：鲁迅故里留在许多绍兴人心中的是石板路，老台门，河埠头以及白墙灰瓦，经典的江南水乡场景。新式楼房，现代化的商铺以及国际外的品牌总让人有种异样的感觉。

于是激兴想到了几句，在此与各位同学分享。 4、朗诵诗歌，引入课题。

追寻儿时的记忆 倘徉在小时候玩过的地方， 那是鲁迅先生的故乡。 日渐远去的记忆， 只留下斑斑点点。

失落，傍徨 写下一脸的惆怅。 百草园，三味书屋， 回想曾经的岁月， 依稀看见先生的脸庞。

茴香豆，臭豆腐， 踌躇在咸亨新天地 我要追寻那儿时的梦想。 为什么会有失落和惆怅？又为什么依稀可见旧时模样？让我们带着对鲁迅故里发展问题的关注来展开今天的学习。

第十课第一框《树立创新意识是唯物辩证法的要求》 二、新课： （一）辩证否定观： 1、视频介绍。设问：①就事物性质而言，如何界定“老咸亨酒店”和“咸亨新天地”？ ② “老咸亨酒店”到“咸亨新天地”的转变是怎么实现的 ？ 2、知识点分析： 1）“老咸亨酒店”和“咸亨新天地”是旧事物与新事物的区别 2）“老咸亨酒店”到“咸亨新天地”是通过辩证否定来实现的。

（板书） 3）例举：花儿被折是一种辩证否定吗？外力的，彻底否定，发展的中断。 花儿长成果实是一种辩证否定吗？是的，因为是一种发展，并且是自己否定自己，自己发展自己。

4）教师归纳：辩证否定四个点：自身的否定，发展的环节，联系的环节，实质是扬弃。（板书）。

过渡语：从“老咸亨酒店”和“咸亨新天地”，公众对此是否认可呢？ 3、公众观点：观点一：黄酒与星巴克的完美结合——记咸亨新天地 *新浪网友称，咸亨酒店不应该被当作神灵供奉起来，在保留浓厚绍兴味道的同时，让酒店实现更好的经济和文化价值。 *咸亨酒店提升档次，也是为了绍兴旅游发展的大环境考虑。

*这里将实现绍兴黄酒与星巴克的香味交汇融合，传统与现代、时尚与古雅互。

3.市场营销创业设计

理论学多了容易走进误区，以下为几年学习的心得，重要性不亚于常识，但很多人却常常忽略。

1、理论框架是用来指导思考，而不是框定思考。拿着datas和facts套入理论框架，得出来的只能是无效的分析和策划方案。大学里营销专业的学生一做案例分析就是SWOT，十个分析有五个的解决方案都是一样的。怎么可能呢？理论是帮你梳理信息，帮你在复杂的事实面前提供思考方向的。

2、永远记住具体问题具体分析。比如在快消领域，传统本土品牌奉守“渠道为王”的扩张有些道理，因为他们在与外资品牌的竞争上处于明显的劣势，所以对他们来说走渠道市场利润更大（如娃哈哈、康师傅的二三线产品），而外资品牌则占领终端市场。而现在由于互联网的冲击和城镇化进程，传统的“渠道为王”已经不适用了，甚至连渠道的形态也发生了变化，再按传统那一套迅速铺货的方法，还能适用吗？

3、系统的思考，忌片面的看问题。前些年小米一炮打响的时候，饥饿营销炒的如火如荼。一问小米为什么成功，回答就是饥饿营销。一学期只要是做案例分析，必有人讲小米成功是因为饥饿营销。这就是十分片面了，单靠收紧出货量，造成市场供不应求，就能让一个企业成功？饥饿营销只是它营销的一个环节，虽然重要，但如果没有对产品的雕琢，对核心Geek的培养，对品牌的公关宣传，光靠一个饥饿营销真的会有用？都说饭少长胃口，你要是本来就没胃口，饭再少的话也只是换别家吃。再比如前几天看到一个问题“文案有什么价值？几句广告语就能赚那么多钱？”。下面的答案都清一色在讲文案的好处。说的很对，好的文案的确价值连城，但它的价值是建立在产品和一系列营销活动上的，文案的作用是画龙点睛，离开了龙谈眼睛，不是搞siao吗？

4、失败的案例远比成功的案例有价值，多分析失败原因，忌照搬成功的经验。最重要的是掌握规律。大学有一门课叫营销模拟，是上机实验课。学生在一款模拟软件中建立自己的公司，以利润和市场份额为指标，设定产品、产量、价格、广告投入等来与其他公司竞争。在这个简化的市场中，规律是很好找的，价格高，需求少，价格低，需求多；广告投入多，卖的多，投入少，卖的少。现实的商业虽然复杂得多，但道理是一样的，看成功或失败的案例，最重要的是寻找规律。然而什么是规律呢？“渠道为王”不是规律，把竞争对手挤出消费者的选择空间才是。