教育部创新创业教育强

1.成都职业技术学院

成都职业技术学院（Chengdu Polytechnic），简称成职院，是成都市人民政府主办的全日制普通高等职业院校。[1] 入选国家“973计划”承担高校[2] 、国家骨干高职院校、教育部第二批现代学徒制试点单位、[3] 全国深化创新创业教育改革示范高校、[4] 全国职业院校就业竞争力30强、四川省示范性高等职业院校、四川省优质高等职业院校建设计划、[5] 四川省博士后创新实践基地、[2] 四川省级深化创新创业教育改革示范校；与成都高新区共建高新成职软件教育园，牵头组建了“成都旅游职教集团”和“成都创业学院”。[6]

2003年，学校由成都市新华职业高中和成都旅游职业学校两所职业高中合并组建；2010年6月，经四川省教育厅、四川省财政厅批准为省级示范性高职院校建设单位；2010年11月，经教育部、财政部批准为国家骨干高职院校拟立项建设单位，于2012年正式启动建设。

2.什么是创业教育体系

创业教育（Enterprise education）。

创业教育证书被称为继文化知识证书（毕业证）、职业技能证书后的“第三本教育护照”，这可以理解为：进行从事各项事业策划、开办、拓展的教育；探索、冒险、创造精神与技能的教育等。 创业教育是一种新的教育观念，不仅体现了素质教育的内涵、侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力。

适合世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，大力推进创业教育，鼓励大学生创业，培养具有创业能力和企业家思维的新一代创业家，对我国经济和社会的协调发展，具有特殊意义。 （一）有助于解放思想，营造良好的创业氛围 创业教育本质上是培养冒险精神、创新精神，培育务实趋利、理性进取的商业精神。

大力发展创业教育，倡导创业精神，有助于从深层次上改变新一代创业者基于文化习惯的心智结构，有利于扩大我国解放思想、开放改革的成果；有利于营造良好的创业文化氛围，为创业家和企业家孕育和成长提供更适宜的环境。 （二）内生出高素质的创业者，为发展经济积蓄力量 发达地区的产业转移会带给欠发达地区许多商机，欠发达地区的一批商业意识和创业技能较强的创业者能在专业化分工协作和第三产业的需求中找到创业的机会。

大学生具有文化知识方面的优势，且在进入知识经济年代的当今，这些较高素质的大学生应该是我国创业者的主体，是在产业转移中创业活动的主体。但现状是许多大学生不具有起码的创业知识，既使有创业的愿望，在没有项目、资金的条件下，可望不可及。

创业教育正是从实际出发，根据经济社会的发展变化，通过适应性的教育，帮助大学生树立创业信心，掌握创业技能，学会捕捉商业机会，提高创业管理的能力。大力发展大学生创业教育，通过产业政策激励大学生开办自己的企业，能够借助产业转移的契机，孕育出一批高素质的创业者。

他们的创业，不仅能带动就业，促进技术转化和技术创新，而且能够提高产业素质，促进产业高度化，对我国经济社会的可持续发展有重大意义。 （三）有利于打造高校核心竞争力，促进高校创新发展 在未来的高校竞争中，高校的核心竞争力将是培养学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。

教育部进行创业教育试点，就是探索教育改革的新路径，就是要在高等教育规模的扩大中，推动精英教育向大众化教育转变。在未来的发展中，高校必须有正确的定位，才能办出自己的特色。

特别是民营高校，虽在全国占有一席之地。但要维持现有的竞争优势，必须面向市场、深化改革，提升能力。

大力发展创业教育，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，将是我国高校的创新发展、提升核心竞争力的有效途径。 我国大学生创业教育的现状 我国高校的创业教育起步较晚，起始于20世纪90年代末期，而将创业教育纳入教学则更晚。

2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，比国外晚了20多年。由于起步晚，推进慢，创业教育特别是进课堂的工作还没有形成强大的声势，也没有引起各高校领导的高度重视。

可以说，创业教学还处于开展讨论、提高认识、少数试点的阶段，还不具备全面推开、普遍实施的气候和条件。 （一）缺乏创业教育的教学体系 创业教育要纳入教学，其涉及方面广，实践起来比较复杂。

北京航空航天大学专门成立了“创业管理培训学院”，他们面向本科生的创业教育课程设置的必修课有三门，即创业管理入门、商务沟通与交流、创业实务。选修课则有五门，即团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业财务基础。

很显然，对大多数学校来讲，因为关系教学计划和教学课时的调整，增加很多创业方面的课程是不现实的。更深层的原因是，创业教育涉及到教学的系统改革，创业教育也不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。

因此，对一般的学校来讲，创业教育真正纳入教学还需时日。（二）教师积极性不高 创业教育落实在老师，创业课程的开设也要靠老师，而老师对这件事的积极性并不是很高。

原因有三：一是这门课还处于摸着石头过河的情况，没有现成的教材，没有可借鉴的经验。二是这门课程即使开起来了，学时不会很多，而现在很多高校教师的奖酬金分配是与学时挂钩的，这就牵涉到老师的切身利益问题。

三是讲课的难度大，因为创业方面的课程是实践性很强的，而大多数老师本身缺乏创业的经历，他们也只能纸上谈兵，有学生欢迎程度的问题。 （三）创业资金的落实困难 无庸讳言，创业实践需要资金，否则只能是纸上谈兵。

目前解决学生创业实践的资金主要有政府设立的创业基金、民营企业家设立的投资风险基金以及学校设立的创业基金。从总体情况看，目前这类基金不是很多，并且设立的门槛也很高，学生很难获得。

那么作为创业教育实施者的学校，理应解决学生创业实践的资金问题，事实上这也不现实。北京航空航天大学的创业基金为300万，复旦大学。

3.广州大学值得报考吗

广州大学值得报考。

广州大学师资力量相当不错，学校坚持人才强校，通过培育与引进并举，基本形成一支师德高尚、结构合理、学术精湛、充满活力的高素质师资队伍。学校现有在岗教职工3206人，其中专职教学科研人员2018人，专职教学科研人员中被聘为副高以上专业技术职务者1343人、具有博士学位人员1438人。

现有全职两院院士4人、特聘院士4人、双聘院士6人、国际宇航科学院院士1名、欧亚科学院院士1名；国家级教学名师1人；教育部“长江学者”奖励计划特聘教授3人、青年长江1人；国家自然科学基金杰出青年基金获得者10人、优秀青年基金获得者4人；入选国家百千万人才工程12人；其他国家重大人才工程项目入选者12人；国家突出贡献中青年专家12人；国家级“特殊计划”领军人才4人；享受国务院政府特殊津贴专家36人；中宣部文化名家暨“四个一批”人才工程4人，教育部新世纪优秀人才16人；“珠江人才计划”创新团队1个，“珠江人才计划”领军人才1人、青年拔尖人才5人；珠江学者特聘教授7人、讲座教授3人、青年珠江学者10人；“广东特支计划”领军人才5人、青年拔尖人才和文化英才2人、教学名师4人；广东省自然科学杰出青年基金5人；广州市各类高层次人才178人。在教育质量上，学校坚持立德树人根本任务，坚持本科人才培养中心地位，以“德才兼备、家国情怀、视野开阔，爱体育、懂艺术，能力发展性强”为人才培养目标，设立“文体艺语”四个公共素质教育中心，致力于培养具有广大底色的创新型人才。

学校现有18个国家级一流本科专业建设点、8个广东省一流本科专业建设点；5个国家级特色专业、1个国家级专业综合改革试点专业；1个国家级人才培养模式创新实验区、1个国家级大学生实践教学基地、11门国家级精品课程和国家级精品开放课程、1个国家级教学团队、41个省级教学团队；获4项国家级教学成果奖，53项省级教学成果奖。广大“金课”体系建设成效显著，现有国家级精品在线开放课程3门，省级系列精品课程66门，校级系列精品课程171门，与世界高水平大学课程互联和学分互认的课程200门。

实施拔尖人才培养新模式，组建33个拔尖创新人才实验班。毕业生就业质量稳步提升，近3年本科生平均初次就业率为90.9%，用人单位总体满意度达98.7%。

坚持把创新创业教育融入人才培养全过程，“三创营”众创空间获批国家级众创空间，学生在“互联网+”“挑战杯”“创青春”等国家创新创业竞赛成绩位居广东高校乃至全国同类高校前列。