营造创新创业创造的发展环境
1.新时代应该怎样提升创新能力
一是推动空间开放融合提高创新能力。
应鼓励政府、高校、科研机构、社区拆除围墙，消除地理隔阂，在空间上融为一体，通过构建创新要素快速流动的物理环境，提高创新资源配置效率。长期以来，我们各类机构习惯于修建围墙与外界隔离，这种物理上的“围墙式”隔离，成为各类信息和要素流动的障碍。
二是推动产城融合提高创新能力。产业与城市融合是提高创新效率的基本条件，宜居宜业是创新创业前提。
人是创新的核心要素，树立以人为核心的发展理念，正确处理人与城市、产业、生态的关系十分重要。城市的首要功能是供人居住生活，是人赖以生存的空间，发展产业的目的是为了吸纳就业。
应从这个根本点和落脚点出发，改善生态环境、交通条件、降低成本，提高人们生活工作的便利性。在产业与城市规划中科学合理空间布局，加强各类产业园区的生活服务设施建设，逐步改变目前产城分离所造成的“睡城”、交通拥堵等问题。
三是推动产业融合提高创新能力。产业融合即是未来产业发展的趋势，也是催生各种新产业、新业态、新模式的重要条件。
应抓住新一轮产业革命和数字经济的机遇，加快推动制造业与服务业融合，传统服务业与互联网新经济融合，加速产业创新和转型升级。应注重发展平台经济，构建共创分享、网络协同、社会创新的环境，提高城市科研院所、龙头企业、产业园区的科研基础设施、仪器设备等创新资源的共享水平。
大力推动互联网、大数据、云计算等应用，发展网络众创平台、众创空间，推动众包、众筹等新模式应用，提高“双创”质量和水平。四是建立政、产、学、研、用、金相互协同的体制机制。
政府宜着力营造良好的城市创新生态和公平竞争环境，更好地发挥市场配置创新资源的决定性作用，引导金融服务实体经济、服务产业创新。尤其要注重提高中小企业创新能力，引导金融机构创新融资产品和工具，解决长期以来中小企业融资难、融资贵问题，释放中小企业创新活力。
加强科研院所、企业与用户、消费者的融合互动，通过产品创新、产业创新和服务创新引导和创造市场新需求。继续深化教育体制改革，鼓励学科交叉、知识跨界融合，加强教育与产业、企业的紧密互动，加快培养面向产业的复合型创新人才。
2.如何营造创新的教育环境
创设良好的学习环境，营造创新教育氛围 创设良好的学习环境，营造创新教育氛围 随着时代的飞速发展，社会经历着深刻的变革，教育领域也在不断的变革。
站在社会的视角审视教育，站在教育的视角看社会，实现教育创新将成为中国教育改革与发展的重大使命，实施创新教育势在必行。 创新能力的培养是创新教育的核心，创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，着重培养学生创新意识、创新观念和创新态度。
因此，在教学中搞好课堂教学，以更好的实施创新教育非常关键。 -、制定明确具体的教学目标 教学目标“面向全体，全面发展，主动发展‘。
即教学目标突出重点，切忌面面俱到；教学目标是显性的，可测的，而不是含糊其词、模棱两可的；教学目标具有可操作性，不空洞；教学目标体现发展学生的思维，调动积极性，，而不是机械学习；就数学而言，既有基础知识，数学能力，又有智力与非智力因素以及思想品德教育的内容。总之，教学目标由过去简单的传授知识，追求考试成绩，转变为注重创新的素质教育。
二、确定科学合理的课堂结构 课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，因此，确定科学合理的课堂结构至关重要。 （-）创设情景，调动积极性，促思定向。
即依据儿童的年龄特点和认知规律，结合教学内容创设恰当的问题情景，通过激发性的导课引入课题，激发学生学习探索的兴趣。例如教学<>时，我神秘地说：“同学们，咱们来做个猜数游戏好吗？你们每人在心里想一个数，不它乘以3，再减去4。
只要你告诉我你的得数，我就能立刻准确的猜出你心里想的时什么数。”学生听后用怀疑的目光瞅着我，同时都在心里默默地想着、算着。
当我连续准确的猜出学生心里想的数后，他们感到很惊奇，纷纷举手要求老师教他们算法。这是我顺势板书课题：“建议方程的认识”。
接着运用幻灯出示例题，进行合作学习。 （二）通过操作，建立概念，领悟规律。
此阶段教学时，借助课例教学，做到：新知识让学生主动探索；课本学生自己阅读；问题让学生思考解答，结论学生概括；规律让学生寻找。教师适时点拨。
通过利用已有的知识，借助直观感知，比较分析，抽象概括，从感性知识上升为理性知识，从一般的知识过渡到解决一些具体特殊的问题，以此巩固所形成的概念和法则，达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的。 （三）举一反三，练习巩固。
此阶段是完成整堂知识的学习后进行的，是对当堂课中教师输出的全部信息的“回收 ”，以便对学生学习中出现的不足进行及时纠正，以达到课堂教学的最佳效果。通过系列训练，实现由理论到实践的转化，即由知识到能力的转化。
三、选择灵活有效的教学方法 采取灵活有效的教学方法，引导学生主动获取知识、发展智力、培养能力、提高素质。目前小学教学应由技能型教学转变为思维型教学，把牵着学生学习转变为启发学生主动地、创造性地学习。
（一）激发学习兴趣，变“苦”学为“乐”学。小学数学是一门抽象的科学，教师只要善于帮助学生打开教学思路，则趣味盎然，具有诱人的魅力。
教学中，我注重以下几点：-是在“新”上激发学生学习兴趣，例如，教学“平行四边形面积计算”时，设计让学生独立分割拼摆学具••••••这样，依据数学学科的特点和学生认识规律的特点，设计灵活新颖的教学形式，让学生手、脑、口并用，因而学习热情始终高涨；二是在“奇”上激发兴趣。例如讲7的乘法口诀时，先出示五角星图，然后提问：这幅图有几行五角星？每行有几颗？怎样数？学生便自觉地数起来。
有的按照竖行数，有的按照横行数••••••当学生推出7的乘法口诀后，我便进一步提问：还有别的数法吗？学生感到问题很/有兴趣，便积极思考，一会儿，有一个学生站起来说，从这幅图画一斜线，用补割的方法，使7条斜线的五角星数都相等，这样也可以推出7的乘法口诀。这样，不仅加深了学生对乘法意义的理解，而且发展了学生的创造能力。
（二）加强学法指导，变“学会”为“会学”。教师要注重使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。
3.为孩子营造创造力的环境包括哪些东西
营造环境包含了环境的硬件与软件两方面。
所谓硬件是指各种各样的素材与工具，让孩子得以动手操作，发挥想象力。素材的准备要以功能取向为主，也就是功能越多元越好，举例来说：图画纸的功能比一本印了图样的着色本更具有发挥的空间；而当相同的素材能发挥不同的使用时则表示创造的变通性越高。
所以即使是平时弃置不用的东西也有再利用的价值，如瓶瓶罐罐、牛奶盒、纸箱、报纸、零码布、旧牙刷……，简直不胜枚举。这些素材只要您事前筛选做好安全的把关，请放开手让孩子有机会发挥、有地方去做，您就能看到孩子“化腐朽为神奇”的创造力。
而环境的软件则是时间、空间和气氛等。创造需要时间来酝酿，在有限的时间和空间下的创造力也是有限的，因此，即便碍于时间或实际情况下，也不要让创造的活动说停就停、说收就收，一定要在事先预告，就像我们运动一样，要有之前的暖身也要有之后的缓和，让孩子为自己手边所做的事做收尾。
