怎样看待学前教育学生创新创业
1.当代学前教育发展有哪些趋势
（内容来自网络）1.二胎政策放开，带动出生率上升根据国家统计局数据计算，全国0-4岁人口在2007年至2011年间有较大的增幅，自2011年后增长趋于平缓， 2013年单独二孩政策开放后，出生率有所上升，尽管2015年由于生肖原因略有下降，但随着2015年10月二胎政策的全面放开，出生率将会再次呈现上升趋势。
2.适龄儿童入园率低，未来有较大上升空间学龄前儿童教育分为两大类：0-3岁早期教育以及3-6岁幼儿教育，其中幼儿园的招生对象主要集中在3-6岁儿童。2006年，我国适龄儿童的入园率约为47%，在2007年入园率略有下降后，一直保持较快的上升速度。
尤其是在2010年推出“三年行动计划”后，2011年入园率上升8%，达到约66%。然而自2012年起又呈现增速放缓的趋势。
截止至2015年，入园率也仅上升至74%，仍处于较低的水平。3.现有的幼儿园无法满足目前市场需求自2010年起，全国幼儿园数量有了较快的上升，但“入园难”、“幼儿园学位大战”等新闻屡见不鲜。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，到2020年，学前一年毛入园率将达95%，学前两年毛入园率达80%，学前三年毛入园率也将达到70%。目前离“规划纲要”的实现有一定距离，全国各地的幼儿园均有较大缺口，未来有较大的上升空间。
二、民办幼儿园的瓶颈与危机1.民办园自收自支、办园成本高公办园由于国家财政支持，办园成本相比民办园低得多，容易实行低收费、普惠性办园思路；民办园自收自支，办园成本高，只能面向高收入、对孩子保育有更高需求的人群，走高端办园路线。由此可见，普惠性幼儿园和优质优价的名园是未来公办、民办园发展的基本趋势。
我：政府有可能对民办园给予支持，通过奖补、购买服务等措施调节民办园的收费。但从我国民办中小学的实际情况来看，国家购买服务和奖补只能是杯水车薪，无法从根本上降低民办幼儿园的运营成本，因此，民办园必须改变思路，优质优价、名园是唯一的选择。
2.受政策影响最大的将是低端幼儿园现有的民办幼儿园仍然主要以低端以及中低端为主，约占市场的50-70%，不同地区差异较大。而近年来政府出台的政策以及修正案，如2010年出台的“三年行动计划”以及仍处于讨论中的《民办教育促进法》修正案， 受影响最大的也将是低端以及中低端幼儿园，对于中高端园所的影响非常有限。
3.数量增加逐步过渡到质量提升建国以来，由于在发展幼儿园的问题上，国家欠债太多，面对越来越多孩子的入托需求，首先重点解决的是入园难的问题。但随着入园难问题的逐步解决，必然会面临入好园的矛盾。
在目前这个新老交替的时代，入园难和入好园难相伴而生。所以，在有些地区不存在入园难，而是入好园难；有些地区是入园贵或者入好园贵。
这种矛盾实际上反映的问题是幼儿园数量和质量的矛盾。以陕西为例，第一个三年行动计划重点解决数量不足问题，尤其是农村镇中心幼儿园建设。
第二个三年行动计划将会重点解决现有幼儿园的质量提升问题。由此看出：民办园将会面临更高的要求，如何提升质量现在就要开始行动起来了。
4.能否得到家长认同，成为生存的关键面对日益激烈的竞争，无论公办、民办都无法回避的突出问题是：随着幼儿园的普及，家长有了更多的选择权，一所幼儿园能否得到家长的认同，成了能否生存的关键。纵观几十年我国的中小学发展历史，为什么那么多的中小学被合校并点、退出舞台？为什么那么多的中小学又人满为患？核心就在于名校难进，非名校无人问津！幼儿园无论公办还是民办，必将面临同样的趋势。
在幼儿园领域：我们知道有谁？结论就是：一所幼儿园能否成为一个品牌，这是学前教育发展，摆在所有幼儿教育工作者面前的一个紧迫命题！三、提高核心竞争力：园所发展的引擎幼儿园越开越多，表面上感觉幼儿园越来越难做，其实是幼儿园越来越专业了、越来越精益求精了。看起来是洗牌，实际是在洗人，淘汰那些不懂幼儿成长规律、急功近利、拔苗助长、不脚踏实地的人。
留下的是一批坚持品质、真才实干、踏踏实实、真正做教育的精英。每天有人加入，有人退出——品牌如此，各行各业也是如此！浮。
2.浅谈幼儿教育如何进行创新
恩格斯说过：“思维着的精神是人类最美丽的花朵。”
语言是绿叶，思维是花朵，幼儿成长是果实。作为一名幼儿教师，有责任用心去培养这片绿叶和花朵，让孩子们结成最健康的果实。
在幼儿语言教学中，教师不但需要鼓励和启发幼儿的语言能力，更重要的是，在“说”的过程中培养幼儿的创造性思维，使幼儿体现出 “创造性”，在启发幼儿思维时要激活幼儿的创造力。美国创造力研究专家托兰斯认为：创造力的发展必须在自由而安全的氛围中才能进行。
所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。因此，只有在课堂上创设自由而安全的氛围，幼儿五彩缤纷的思维世界才会展现在我们眼前，才能收到事半功倍的教学效果。
一、幼儿语言教学中存在的若干问题 在幼儿语言教学实践中，教师本身的语言素质成为发展幼儿语言教学和创新性思维的瓶颈，也就是说，我们教师本身的语言能力和创新性思维能力不过关，影响了幼儿语言能力和创造性思维的发展。 许多教师教学观念陈旧，片面地注重“模仿”教学，不知道“因材施教，因地制宜”，不注重为幼儿创设语言运用的情境，生动的语言教学在教师的操作下成为一种机械的复述活动，表演活动中也要求幼儿按给定的对话进行角色表演，从而严重阻碍和抹杀了幼儿的积极性和创造性。
个别幼儿表演的动作违反原文内容则会受到老师的指正，这种被动授受式、依葫芦画瓢的教学显然严重阻碍了幼儿创造性的发展。 幼儿语言教育中教法单一、目标混乱。
要么教法单一重复，时间长了导致幼儿学习的积极性和兴趣点降低，越来越不喜欢参与和学习思考，教学中重认知方面的要求，体验和感知经验少，机械重复，死记硬背，忽略了提升幼儿的审美情趣和能力。要么眉毛胡子一把抓，多种方法齐上阵，表面热闹气氛浓烈，课堂结束后孩子难分主次重点，最终效果甚微。
二、在幼儿语言教学中培养幼儿创新性思维 培育创新性思维，应当善于运用各种不同的思维方式。实践表明，不同的思维方式对于创新具有不同的作用。
我国传统教育的弊端恰恰在于忽视了幼儿创造性的培养，成人总是以自己的视角决定幼儿的眼睛，大人们在平时的生活中总 “善意”地扼杀着幼儿的创造动机和创造意识，事实上，在幼儿语言教学中，教师应该返璞归真的回归到幼儿的角色上，只有这样才能真正了解幼儿的学习状态。 教师在幼儿语言教学中，最容易犯下的错误就是教育幼儿记忆现有的知识，而非教育幼儿用自己的头脑去创造，殊不知，这种“填鸭式”的教学使孩子成了一个没有思辨的容器，但我们的孩子不是容器，更不是装载知识的死板工具。
我们应该克服传统语言教学中存在的弊端，创新语言教学模式，有效培养幼儿的创造性思维能力呢，对此我从以下几个方面做了一些尝试： （一）精心选材，以新颖的语言表演形式激发幼儿创造性思维 教育心理学告诉我们，幼儿学习的兴趣取决于语言教学材料的选择，有趣的内容能激发幼儿学习的积极性，同时提高幼儿讲述的欲望。教师选取的内容不仅要被幼儿所熟悉，更要杜绝采用单一呆板的教学材料，只有这样才能让幼儿去比较、去选择，从而讲出具有创造性的故事情节。
选取幼儿感兴趣的课堂材料，以新颖的语言表演形式传达出来。比如选择适合幼儿的网络动画短片，通过播放，孩子表演且讲述看过的动画短片，在听说看做的感官互动下，使孩子敢说能说会说，敢于自己去创造去表达，如此教学活动开展得有声有色，幼儿们在新颖的创造活动中兴趣盎然，心理也得到极大的满足。
语言表演活动的开展为幼儿提供的是一种正式运用语言的场所，能培养幼儿在集体场合中表述自己对事物见解的能力。在语言表演教学实践中，我发现孩子们的思维能力开阔了，语言表达能力、想象力、创造力都有了很大的提高。
（二）精心设计，以科学的方法和形式训练幼儿的创造性思维 大量的教学经验告诉我们，教师在语言教学活动中应该采取突破幼儿思维惯性的训练方法和形式。爱迪生说，我们应观察别人在达到成功时采用的新奇的创意，只有这样做，我们在解决问题时，才能产生独树一帜的创意。
创造性思维的一个重要支撑点是求异性思维，在幼儿时期，智力发展最为迅猛，此时加强训练幼儿的求异思维，能够开阔幼儿的思路。 在语言教学活动中，我会经常用续编故事情节的方法发展幼儿的求异思维。
比如在给孩子们讲完豌豆公主这篇童话后，我要求每个孩子续讲故事，发挥他们的想象力，孩子们语言表达兴趣很高，并且在口语表达中形成互动，碰撞出许多新鲜的创造性思维。孩子们在这节课积极性很。
3.如何看待幼师这个职业
幼儿教师的工作是为千万个家庭培植着未来的希望和幸福。孩子是家庭的未来，望子成龙几乎是每一个家庭的殷切期望，幼儿教师就是用双手和爱心为千万个家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相传的，因此，幼儿教师的贡献是一种不朽的贡献。
做为幼儿教师首先要忠诚于幼儿教育事业，做到爱岗敬业。要对这份工作表现出恒久的热情，遇到挫折也不能灰心丧气，更不能在幼儿们的面前表现出对这个职业的不满情绪。幼儿教师必须注意自己的言谈举止，注意衣着穿戴。礼貌、得体、大方、文雅，一言一行、一举一动都应让孩子们喜欢，才能使孩子们乐于亲近你，也才能够在社会上树立起良好的为人师表的形象。
所谓真正的幸福，不是物质上充足的享受，也不是身体上充分的闲适，能够在一个适合自己的岗位上学习着、创造着、收获着，才是真正的幸福，。做为幼儿教师，除了拥有一般教师共有的幸福，还享有更大的令人羡慕的幸福，那就是幼儿教师始终和纯真的孩子们在一起，拥有不老的心灵，拥有不老的青春。
要做幼师需以下3证：
1、教师资格证幼教。可以去申请幼师资格证考试，提交相关证件后并通过笔试、面试后就有证书了。
2、普通话证书一定要2级甲等就是87分以上
3、学前教育上岗证。能进高中教书为啥要教幼儿园呢，现在非学前专业的毕业生要做幼教超级难得。就算你是师范类毕业你也不是学前教育专业的，和其他毕业的学生一样的，没优势。
4.我是学前教育专业的,怎样结合专业分析说明,自己将如何培养创新意
在三年后我们要站在正式的工作岗位上，我们要综合运用学前教育学科知识的能力：能将所学知识和技能用于实践中，对实际问题有较强的分析能力和概括能力开很好的实践。
学前教育是人生教育的基础，是基础教育的有机组成部分，它既为幼儿入小学做好准备，也为九年义务教育的实施奠定基础。如今，教育资源竞争已经延伸到了幼教领域，学前教育专业的人才在未来的需求将愈来愈大。
我们要好好学习学前教育这门专业，等到迚入工作岗位后不让孩子输在起跑线上 我的大学人生规划为了在大学期间能够更好的完成学业，使我们的大学生活更加充实，我们现在就应当为以后的三年大学生活作好一个总体的规划，开认真系统地去实现这个规划中的每条内容.大二是三年中重要的过渡期，是我们的学习和生活全面展开和深化的时期，也是我们的学习生活的分水岭的关键时期.我的目标：1.合理的安拷时间，掌握科学的学习方法：2.明确专业方向后积极迚行职业定向；3除此乊外还要多参加一些实践活动，替自己未来的工作多积累一些社会经验，提高自己应付和处理一些复杂问题的能力，例如参加一些招聘会，利用暑期去实习，做兼职等.求品学兼优。发展领导才能.大三是大学三年的最后一年，是大学时期的准毕业阶段.我们经过了几年的学习应 有了—定的专业基础，能力也有了一定提升，具有分析，解决问题的能力，人生观大致定型.这 时应当及时调整自我，适应社会，善于抓住信息，综合分析，做出毕业后的去向选择。
另外，在整个大学期间，还要注意迚行适当的体育锻炼和文娱活动；要保证合理的营养供应，养成良好的饮食习惯不能养成沉溺于电脑网络游戏等不良的习惯. 作为一名大学生，学习是我的第一要务.大学三年是人生中学习的黄金时期，把握住 这三年的宝贵时光，多学些自己感兴趣的，对未来发展有益的东西，对今后的发展有重要的积极作用.同时，也要全面提高自己的综合素质，使自己成为一个全而育精，精面又全的人.1，掌握好专业的内容2，提高自己的英语水平3，认真学习辅修课程4，多读书，读好书5，增加生活阅历，积极参加各种活动6，坚持参加体育运动 二，"将来毕业后做什么样的人 "通过三年的学习与锻炼，我希望将来毕业后可以成为一个学识丰富，品德高尚，综合 素质高，"具有国际视野的综合性人才".为了达到这一目标，除了前面提到的学习方面的规划， 在个人品质方面，也应有明确的方向.1，增强自信心自信是重要的个人品质.李开夏先生曾写到；"相信自己可以在面对困难与挑战的刊候，将自己最大的潜能释放出来，相信自己可以在理想和兴趣的引导下坚定不移地走向成功."我计划不断给自己 2，培养毅力和恒心我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，总是半途而废，浪费时间和精力，所以大学期间， 我要着重培养自己的毅力和恒心.可以制定一个比较容易完成，但每天必须做的计划，比如每 天跑步.相信经过一段时间的镀炼，我的毅力和恒心会有一定的发展.3，学会与人交流人际交流是"现代人的必修课"， 良好的人际关系可以帮人走向成功.而我们以前所 接受的教育主要以书面为主，口头表达能力相对较弱.大学期间，各类的讲座，辅导等为我们提 供了一个提高口头表达能力的学习机会.在各种各样的讲座和辅导中，我可以观察别人是怎 样与人交流的，他们是怎样让别人认识自己的想法的，以及怎样艺术地把自己的观点表达出 来，也可以通过各种活动多与人交流，沟通，提高自己的交际能力4，注重培养创新意识当今的社会是一个提倡个性的社会.只有创新才能让自己与众不同，具有不可替代 的独特性.无论在日常生活中.还是在学习实践中，都要换个方式看事物，深入思考，找到不同 于别人的角度，井积极加以实践，坚持不断创新.5，提高领导能力在大学生活中，我们不仅仅要学习知识，更要学习怎样成为一个未来的领导者.正如 竺可桢先生所说："大学教育的目标，决不仅仅是造就多少专家如工程师医生乊类，而尤在乎 养成公忠坚毅，能担当大任，主持风尚，转移国运的领导人才."的确，未来社会需要的不单是技 术人才，更是能够协调团体，领导团体，使团体效率得到最大化的领导者.我们要抓住每个可以 锻炼自己的机会，积极与他人沟通，配合，发挥自己的优势，争取做团队的领导者而不仅仅是参 与者， 通过这几项锻炼，我希望在毕业时，可以做到有自信，毅力和团队合作精神，使自己更富 有人格魅力.当然，"实践是检验真理的唯一标准"，只有在我即将开始的大学生活中做到以上 内容，这篇规划才有实际意义.希望自己可以做到以上内容，开在实践过程中不断完善，成为一名学业优秀，能力出 色的合格的大学生。
5.投资学前教育项目需要注意什么
一、转变就业创业观念学前教育专业的大学生亟待转变就业创业观念，主要表现在三个方面。
（1）职业价值认知偏颇。表现在幼儿教师工作量大、社会地位不高、离职率高、流动性大等负面的影响，职业的认同感缺乏，职业生涯发展的原动力不足，既不利于职业生涯的健康发展，也不利于职业目标的达成。
（2）就业创业的意识淡薄。学前专业的部分大学生对自我的职业认知不够，也没有做好必要的就业创业的思想准备，没有充分认识到就业创业的重要性，对如何就业创业迷茫。
另外，部分家长对其子女期望值过高，这也导致大学生择业自主性的缺失。（3）就业创业自我设限过多。
学前专业的部分大学生对择业抱有很多不切实际的幻想，过于注重薪金收入、劳动强度、福利待遇、地域特色等物化的东西，对自我价值和自身的优势评估偏差。过于看着职业的稳定性，对于挑战性的行业以及自主创业考虑不到位。
部分学生仍然执着于专业对口，这就在相当程度上加大了就业的局限性。面对幼教改革发展的新情况，学前教育专业学生亟须转变就业观念。
事实上，观念转变必然拓宽就业渠道。例如，早期教育的市场潜力就是学前教育专业大学生就业的巨大空间。
到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。也就是说，学前教育专业的大学毕业生在数量上不能完全满足社会需求。
二、建立和完善就业创业机制当前，就业创业的机制尚未健全。例如学前教育专业学生就业目标定位清晰，即培养托幼机构教师、学前教育行政人员、幼教研究人员及相关服务机构的儿童工作者。
其专业特点在于：较早地确定了从事学前教育的专业发展方向，学校所设置的课程、安排的教学活动都有针对性，毕业生将来的发展方向除幼儿教育外，还可向艺术类方向迁移。但是，其弊端也凸显出来，表现在：（1）无法全面适应社会发展对大学生提出的综合素养的要求。
学前教育专业的大学生承担着幼儿教育的艰巨任务，幼儿教师必须是职业化的，“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专业技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。也就是说，用人单位除了注重应聘者的专业水平外，还应要求应聘者具备一定的人际沟通能力、组织协调能力、专业实践能力等，而这些都是大学毕业生的软肋。
（2）无法应对政府和主管部门提出的人才培养的要求。根据教育部等相关职能部门要求：鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部等地区就业，鼓励支持高校毕业生到中小企业就业和自主创业。
但是，目前，相当一部分大学毕业生可能还没有做好思想和实际行动上的准备。（3）部分大学生创业自信不够。
在大学生自主创业方面，国家创造了良好的外部环境，这就为大学生自主创业提供了可能性。但是，大多数学前教育专业的大学生，由于性别的局限等，对自主创业不感兴趣。
虽然高校和社会都鼓励大学生排除万难，通过自主创业来实现自身人生价值，但是仍然有相当一部分大学生无法体验创业的成功快乐，无法通过制订规划和合理定位实现自身的价值。三、设置就业创业内容体系依据《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求，“要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作”。
据此，设置就业创业内容体系。（1）分年级设置职业生涯规划课程内容。
大一新生，开展职业生涯规划教育，普及职业生涯基本知识，配备职业生涯发展导师或辅导员，设定职业规划路线，建立个人职业生涯规划档案。大二、大三年级完善个人职业生涯规划档案。
对于大四年级的学生，要着重个性化辅导，开展岗位技能培训和专业实践，指导学生顺利完成就业与创业。（2）针对性开设选修课程。
依据市场需求和个性需要，积极做好性别差别教育。可开设礼仪、心灵鸡汤等类的课程，同时，开设户外内容和社团活动的课程。
例如新增“女大学生就业心理调适”“女大学生‘四自’精神培养”“女子形体礼仪”等选修课程。只有不断强化女大学生的参与竞争市场和主动就业意识，为其在未来选择职业的过程中提供更好的帮助，才能更加彰显女性的就业创业优势。
四、练就就业创业能力（1）育人社会化，课堂职业化。注重加大见习和实习力度，培养大学生的动手实践能力。
构建和完善学前教育专业实践教学体系，不断更新实践教学观念；严格实习管理，狠抓教育实习和见习的各项工作。改变实习方式，采取分散见习与集中见习方式，同时完善见习实习内容，参加教学观摩、备课上课、制作教具，组织开展幼儿各项活动。
（2）提升学前教育专业大学生就业创业的综合竞争力。毕业生的综合素质是增强大学生在市场就业竞争力的关键。
必须全方位提升大学生的综合素养，做到你无我有、你有我优、你优我特，为学前教育专业大学生全方位、高层次、多渠道就业打下坚实的基础。
6.如何做好学前教育的创新
新的时期，新的环境下，要成为一名合格的学前教育管理经营者，在对自身工作进行重新定位的同时，应主动做到“六勤”，提升自己的管理经营水平。
1、“眼勤”，多学习作为一名经营管理者的学习形式主要有两种：一是要读各种有字之书。应有系统的或有选择的学好教育教学理论，有关学前教育的政策、法律法规，各种来自报刊和网站的相关管理经营、教研文章，各种现代教育技术等。
二是读取实践这本无字之书，通过各种工作会议、教研活动或网站，去观察了解同行和保教人员在教育教学、教研活动等方面的改革创新动态，多关注基层、班级及至整个学前教育的发展变化。2、“耳勤”，多听意见作为一名管理经营者不仅要多听而且要会听。
一是要听下面具体管理人员的意见、做法是否符合师生的利益、群众的利益，符合有关法律法规政策的允许，不能居高临下，以一种领导者或检查者的身份出现，不能以一种专找保教人员差错的心态进行，也不能以一种先入为主的定势思维去听，而是要以一种学习的心态和帮助保教人员的心态去听。二是要听课，把听课变为品课。
在听课中提高自己的“识货”能力，只有这样，才能不断提高决策管理经营能力。3、“脑勤”，多思考学前教育管理经营者要注意在工作中培养自己的悟性，对各种问题进行思考时，要善于从不同角度、不同层面、不同形式去切入。
要善于在操作前、过程中和结束后进行“前思”、“中思”和“后思”，从中找到属于自己的东西，不能把自己的脑袋长在别人的肩膀上，更不能随随便便，无正主见，不带脑袋地去工作。反之就由主动成为被动，其结果可知。
4、“腿勤”，多走动凡是一名高级的管理经营者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指挥，多到班级、各个角落、方方面面掌握一手资料。二是要“上”去，多到上级教育行政主管部门，倾听意见和关心，在物质和精神利益上受益。
三是要往“外”走，多参加一些教研工作会议，学习一些外地园所的经验。不论往哪里走，都应带着想法而去，带着办法而回。
5、“口勤”，常开口对本单位的所见所为，应及时指导、协调、统筹安排。在行政上，及时处理所发生的不和谐不协调事件，做到口开事完。
在业务上，要讲艺术，如评课，这是一种艺术，应重在点睛，要以一种尊重教师的心态，不同地方应和教师交换自己的感受和看法，不能认为自己高人一等，动不动对一节课下个“好”“中”“差”的结论，或分成几条优点几条缺点。在评课中，不能搞自己说了算，要通过和教师交流，让教师从中得到启示，有利于保教工作的开展。
6、“手勤”，多动笔一个优秀的学前教育经营者的成功经验表明，要善于“以写促学”、“以写促思”、“以写促管”，再好的脑子不如破笔头，通过写、记促使大脑的运转，从而生成一些好的方式方法。平时应注意自己的学术积淀和生活积累，拿起笔头写自己的成功之处和失败不足。
这样天长日久，就会不断丰富自己的管理经营理念、提高自己的教研能力和整体素质。
7.学前教育部的创新是什么
学前教育的创新模式 摘要：学前教育是当前的一个热点话题，学前教育专业也成为当前各中职学校的一个热门专业；游戏是儿童生活自然而重要的组成部分之一，是儿童用以理解其生活于其中的自然、社会与人生的手段，更是儿童主要的生活方式。
乍一看，学前教育和游戏这两个名词之间没有什么关系，实则有着千丝万缕的联系，在学前教育中，采用游戏形式进行教育，其价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过德、智、体、美各育促进儿童身心全面发展。相对于传统的教育模式来说，游戏教育有着不可替代的优势和功效。
对于学前教育专业的学生来说，她们是未来的幼师，在学前教育专业教学中，老师不仅要让学生明白游戏对于幼儿的成长意义，更为重要的是启发学生学会如何设计出符合儿童身心全面发展的游戏。 关键词：游戏设计 幼儿教具设计 教育 中图分类号：g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578(2013)05-0249-01 探讨游戏规则设计与其形态、功能设计之间的关系，不仅有利于人们更深入的认识和理解真正的儿童游戏，更有利于帮助游戏设计者及生产者创作出真正符合儿童身心发展需求。
同时，对游戏规则与形态、功能设计进行探讨，也具有十分迫切的现实需要。儿童的早期教育是社会培育一代新人的初始阶段，也是儿童人格、品德、。
