题目:放学后的校园
午后的阳光从教室的窗户洒进来,阵阵微风飘来,似乎有意吹走教室内放学时同学的吵闹与杂乱;片片落叶在操场上扬起,随后又停留在教室门外;橘黄色的夕阳照耀着整个校园,静静聆听着这些学生的嘈杂。
少了孩子玩弄的杜鹃花,在花丛中更显出它迷人的风采,轻轻随风摆动的模样,像是在宣扬它的妩媚,又像是在风中摇曳的舞者,它的姿态,不禁招惹来蝴蝶的 仰慕。少了学生来观察的水生植物池,原本正在匆忙躲避学生捕抓的鱼儿,现在却无忧无虑的悠游在水中;而平日看似心情不好的水芙蓉,现在也和布袋莲聊得笑开 怀。
直直伫立在操场两侧的黑板树,总是陪伴着有许多孩子们足迹的草地,有时它低下头弯下腰与草地谈话,那像头发的树叶还会不经意地被风吹落呢!然后它和草 地会看着那片树叶又被风送向远方,或是不偏不倚地落在草地怀里。草地常和他开玩笑:“黑板树老兄啊!你的叶子快把我压垮啦!别再掉头发了行不行?”
放学后的校园少了教师怒不可遏的怒骂声,也少了学生们在一起的笑闹声,更少了孩子们朗朗的读书声;尽管放学后的校园少了许多声音,变了许多样子,但 是,多了一份宁静,多了校园内的植物谈笑的声音,多了令人轻松的感觉。放学后的校园,或许没人觉得特别,但它最令我深深的——着迷。
1.一进校门,首先映入眼帘的是一根旗杆,上面飘扬着鲜艳的五星红旗。
国旗的左右两边分别是花池,花池里面栽着绿油油的冬青和一棵棵柳树,从远处看一棵棵柳树就像一个个卫士,保护着校园。2.我爱校园,爱它美好的一切,它守护着我们的健康;它见证着我们的成长。
当我们长成一个懂事的青少年,回过头看一看,依旧是那么美的校园,一个灌输着爱的天地……3.春风吹进了校园,校园里的树叶像一个个小精灵一样从树枝上钻出来,一场春雨过后,小草偷偷地从土里探出头来,校园里像铺了一层绿色的地毯,五颜六色的迎春花迎着春风在校园里绽放。燕子带着春的信息从南方飞回来了,在校园里“叽叽喳喳”地叫着,校园里到处是一片春意盎然的景象。
4.我们的校园,是一个和谐的校园,他的和谐不仅展现于此,而且还展现出同学与同学之间的友谊,和老师对我们的关爱。5.我们可爱的校园里,有一个荷花池。
如果没有它,校园定会失去一半的美。走过打通,走下几层台阶就来到了美丽的荷花池。
他是椭圆形的,长约6米,宽约4米。阳光照上去闪闪发亮,像一块碧绿发光的宝石。
在这里看完它,你定会分不清是天上还是在人间!6.走进学校的大门,映入眼帘的是操场,操场中间是草坪,它像一块绿色的毯子,四周是红、绿的塑胶跑道,课间活动时,平静的草场就会变得热闹起来。7.谁说校园生活百般枯燥,谁说校园的一切充满无奈。
看我的校园:校园生活时时处处充满色彩,时时处处充满欢笑。因此,我要说:“我的校园生活多姿多彩。”
“叮铃铃……”清脆的放学铃声又一次地在学校响起,原本在树上栖息的鸟儿们被这突如其来的声音唤醒,眨了眨惺忪的眼睛,震了震翅膀,便向碧空中飞去。
在鹅卵石铺成的林荫小道上宁静极了,路上的落叶偶尔被风卷起来,如一只受惊的蝴蝶般在空中胡乱地飞舞,随后便又安静地躺回地上。
同学们背着书包,满脸笑意地行走在路上,有些三五成群结伴而行,互相说着在学校发生的趣事,互相追逐打闹,笑声传得很远很远。原本宁静的小路,此时也变得热闹起来。路旁娇艳的花儿们纷纷仰起头,向同学们一一告别。
金色的阳光洒在花儿身上,像是给它们镀上了一道金边,真是美不胜收!那些参天的大树苍翠欲滴,粗壮的枝干上长满绿油油的叶子,让人看起来赏心悦目。此时,它们正挥动着枝干跟同学们说着“再见!”呢。
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写作的六大特点
稳定性
指技巧的成熟和稳固。
互渗性
文章写作中的技巧和方法,虽因文章门类和品种的不同有所差异,但在文章写作发展的过程中,各种技法又往往是相互参照、相互影响的,于是就形成了写作技巧的互渗性特点。
创新性
写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规(解 释墨守:战国时墨翟善于守城,故称善守为墨守;成规:现成的规矩、制度。指思想固执保守,守着老规矩不放,不思改革进取。) ,而无创作发展,那么文章就会僵化、萎缩,乃至消亡
审美性
丰富多彩、灵活多变的写作技巧,将不同时空、不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章大厦 ,因而具有永恒的艺术价值。
赋比性
衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
独立性
独立自主地创作,不追求华丽的词汇,而讲究真正自我的表现手法。
下午三点半左右,学校门口熙熙攘攘,已经站满了来接孩子的家长。有的三五人在一起 谈论着什么,有的伸的脖子不时朝校内张望。瞧!那个妈妈手上拿着牛奶和零食,看来他是怕自己的孩子饿了。再看以为戴眼镜的老爷爷正靠着门卫的墙壁看报纸。
呦!这位阿姨可真性急,不时地在门口来回的走,嘴巴里还说着:“怎么还不出来啊!”“丁零零”,铃声响了。同学们像放出笼的小鸟一样朝校门口奔去,那个爷爷看到孩子来了,手忙脚乱地摘眼睛,收报纸,差点没把眼镜给掉了,一边还挥这手说:“来来来,这里这里。”
随着同学们陆续出来,门口的家长逐渐少了。最后只剩下几位,可能今天他的孩子做值日生,也可能他们做错了事情,老师正在找他们谈话。喧闹的校门后又回复了宁静。
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场景描写技巧:
1、要把观察的视线向横的方向展开,要看到整个场面在同一个时间里所发生的事,不能只集中看一点。
2、要运用点面结合的方法写出整个场面的状况。就是要有整体的概括,又有重点的具体描写,一般采用先总述再分述的方法。
3、要把人物的活动交织在一起写,这偏重于动态描写。如果是环境描写就偏重于静态描写。
放学后的校园,群鸟飞过湖面,火车进站等三个事例,怎么写?静态等我们走近一看,群鸟排着整齐的队伍,缓缓地飞过湖面,偶尔有一两只小鸟还会像蜻蜓点水般在平静的湖面荡起阵阵涟漪,我们不禁屏息凝神向湖面望过去,错怕漏掉了什么精彩的细节!
动静结合是一种重要的写作手法。它往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式,形成意境和形象的和谐统一。它能使文章活泼生动,给静态的事物以生命和活力,活灵活现,直观形象地给读者以栩栩如生的印象。
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动静结合的分类
1、化动为静,以静写动就是把运动的事物当作静止的事物来写,想象并描写出动态事物在静止时的形态和神态。如李白的《望庐山瀑布》“遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象,将流动的水当作静止的布,瀑布像一条巨大的白练挂在山间,一个“挂”字化动为静,生动形象,活灵活现。
2、化静为动,以动写静就是把静止的事物当作运动的事物来写,想象并描写出静态事物在运动时的形态和神态。如王安石《书湖阴先生壁》中的“两山排闼送青来”,一个“送”字,把静止的山给写活了。
“动静结合”手法是一种写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,形成形象在意境中的和谐统一的手法。
在写景状物的文章中,孤立地写动态或静态,往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来,以静写动,以动衬静,则会塑造出栩栩如生的文学场景。
下面是我的答案,仅供参考: “一二年级放学时间已到……”广播声准时响起,同学们像箭一般地冲出教室。 在放学后的校园里,寂静无声,连被秋风吹起的杨树叶的沙沙声都能听见,操场上空荡荡的杳无人迹 ,在校门口的家长们,正心急火燎地等待着自己的孩子,有的家长三五成群的在一起闲聊,有的在校门口张望着自己的孩子,还有的家长目不转睛的盯着手机。
放学后的校园可真安静,我想它也该休息休息了,明天我们会再次回到它的怀抱。
题目:放学后的校园午后的阳光从教室的窗户洒进来,阵阵微风飘来,似乎有意吹走教室内放学时同学的吵闹与杂乱;片片落叶在操场上扬起,随后又停留在教室门外;橘黄色的夕阳照耀着整个校园,静静聆听着这些学生的嘈杂。
少了孩子玩弄的杜鹃花,在花丛中更显出它迷人的风采,轻轻随风摆动的模样,像是在宣扬它的妩媚,又像是在风中摇曳的舞者,它的姿态,不禁招惹来蝴蝶的 仰慕。少了学生来观察的水生植物池,原本正在匆忙躲避学生捕抓的鱼儿,现在却无忧无虑的悠游在水中;而平日看似心情不好的水芙蓉,现在也和布袋莲聊得笑开 怀。
直直伫立在操场两侧的黑板树,总是陪伴着有许多孩子们足迹的草地,有时它低下头弯下腰与草地谈话,那像头发的树叶还会不经意地被风吹落呢!然后它和草 地会看着那片树叶又被风送向远方,或是不偏不倚地落在草地怀里。草地常和他开玩笑:“黑板树老兄啊!你的叶子快把我压垮啦!别再掉头发了行不行?”放学后的校园少了教师怒不可遏的怒骂声,也少了学生们在一起的笑闹声,更少了孩子们朗朗的读书声;尽管放学后的校园少了许多声音,变了许多样子,但 是,多了一份宁静,多了校园内的植物谈笑的声音,多了令人轻松的感觉。
放学后的校园,或许没人觉得特别,但它最我深深的——着。
写作思路:以静写动把运动的事物当作静止的事物来写,想象并描写出动态事物在静止时的形态和神态。以动衬静即通过描写、渲染动态,反衬静态,突出静态。
正文:
“叮铃铃!叮铃铃!”放学了。家长们从四面八方赶来接孩子。马路两旁整齐地摆放着电动车。家长们一会儿看看校门口,一会儿看看手表,两脚直跺地,焦急地等待着孩子。同学们排着整齐的队伍走出来了,他们三步并作两步跑到自己的家长面前,牵着爸爸妈妈的手回家去了。
刚刚还是人山人海,水泄不通的校门口,不一会功夫就变得空空荡荡,安安静静。办公室内尽职的老师正在安静地批改同学们的作业。教室里窗明几净,空无一人,静静“站”在那里的课桌好像在等待同学们第二天的到来。
不一会儿,夕阳包裹着整个校园,教学楼泛着金光。教室里的风扇不转了,走廊里静得出奇,宛如学校被按下了暂停键。
整个学校只有办公室和保安室的灯光放着光芒,仿佛在回味与学生们在一起的学习时光,又仿佛在迎接新一天的来到。
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