本科心理健康教育学重点(心理健康教育专业本科有哪些科目)
1.心理健康教育专业自考本科有哪些科目
心理健康教育专业自考本科考试科目：
中国近现代史纲要
马克思主义基本原理概论
心理的生物学基础
临床心理学
临床心理学
心理治疗（一）
心理治疗（一）（实践考核）
变态心理学（一）
职业辅导
团体咨询
心理测评技术与档案建立
人格心理学
心理与教育统计
学习心理与辅导
毕业论文
主考学校：华南师范大学
就业方向：
第一、担任高校心理公共课的老师，成为一名心理学老师。
第二、公安系统招收心理学研究生从事公务员工作：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。
第三、在企业主要从事猎头（人才中介）、市场调查、企业咨询和人力资源管理。
第四、在幼教、中小学的心理咨询部门从事心理健康教育培训工作和心理学教师以及研究人员。
第五、心理咨询工作者。
第六、在取得行医执照后，可以前往医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，
2.自考心理健康教育本科要考哪些课程
08年浙江自考心理健康教育（本科）专业新旧考试计划顶替表 2008-2-24 专业名称：心理健康教育（1040110） 主考院校：浙江大学 序号 课程代码 课程名称 学分 1 03708 中国近现代史纲要 2 2 03709 马克思主义基本原理概论 4 3 00015 英语（二） 14 4 06056 心理学史 6 5 06057 生理心理学 6 6 02047 社会心理学（二） 6 7 00643 公关心理学 4 8 06058 学校心理学 6 9 06059 心理学研究方法 7 10 06060 个性心理学 6 11 02113 医学心理学 4 12 06061 心理治疗 8 13 21049 毕业论文 不计学分 加考课1 02109 心理测量 4 02110 心理统计 4 06051 心理卫生 6 加考课2 06049 心理学导论 5 加考课3 02108 实验心理学 6 00018/00019 计算机应用基础（含实） 4（含实2） 00471 认知心理学 4 总计学分 73 说明： 1、本专业专科毕业生可直接报考本专业。
2、师范类非本专业专科及以上毕业生报考本专业，须加考“加考课1”。 3、非师范类专科及以上毕业生报考本专业，须加考“加考课1”和“加考课2”。
4、“00015英语（二）”课程须参加我省教育考试机构组织的全国英语等级考试（PETS）三级或以上笔试。35周岁以上考生可免考英语（二），但须加考“加考课3”，或在其他专科起点本科专业中选考不低于14学分的若干专业课程。
免考英语（二）者，不授予学士学位。
3.2017年本科自考心理健康教育考什么
自考心理健康教育本科考试科目：
中国近现代史纲要
马克思主义基本原理概论
心理的生物学基础
临床心理学
临床心理学（实践）
心理治疗（一）
心理治疗（一）（实践）
变态心理学（一）
职业辅导
团体咨询
心理测评技术与档案建立
人格心理学
心理与教育统计
学习心理与辅导
毕业论文
对于自考心理健康教育难不难，自考是有一定难度的，而心理健康也没那么好考，不管是在心理学还是教育学，都比较注重实际效果，相当于实践大过教学，大部分案例比较多，理论知识占得比重较少，如果真要考，就要看很多案例来看，但是很多事情都是靠自己努力出来的，没有做不成的事，只有做不成事的人，相信自己，加油！
4.自考心理健康教育专业考哪些科目
华南师范大学自考心理健康教育（独立本科段）专业计划
专业代码：B040110
专业名称：心理健康教育（独立本科段）
主考学校：华南师范大学
开考方式：面向社会
报考范围：全省
课程设置：必考课13门62学分；选考课4门28学分；加考课5门30学分。
说明：
1、101至104课程中须选考不少于14学分。
2、本专业专科毕业生可以直接报考本专业。教育、医学类专业专科（或以上）毕业生报考本专业须加考201至203三门课程。其他专业专科（或以上）毕业生报考本专业，须加考201至205五门课程。
3、本专业仅接受国家承认学历的专科（或以上）毕业生申办毕业。
5.心理健康教育专业自考本科有哪些科目
心理健康教育专业自考本科考试科目：中国近现代史纲要马克思主义基本原理概论心理的生物学基础临床心理学临床心理学心理治疗（一）心理治疗（一）（实践考核）变态心理学（一）职业辅导团体咨询心理测评技术与档案建立人格心理学心理与教育统计学习心理与辅导毕业论文主考学校：华南师范大学就业方向：第一、担任高校心理公共课的老师，成为一名心理学老师。
第二、公安系统招收心理学研究生从事公务员工作：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。第三、在企业主要从事猎头（人才中介）、市场调查、企业咨询和人力资源管理。
第四、在幼教、中小学的心理咨询部门从事心理健康教育培训工作和心理学教师以及研究人员。第五、心理咨询工作者。
第六、在取得行医执照后，可以前往医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，。
6.江苏自考心理健康教育本科《认知心理学》考试大纲
自学考试《认知心理学》各章复习重点来源：北京自考热线 第一章 绪论第一节 认知心理学简史1、希腊哲学家柏拉图则把人的记忆比喻成鸟舍。
（最早）P42、格式塔心理学派强调人有将他们所看到的东西组织起来的倾向。“整体大于部分之和”，是格式塔心理学著名的论调。
P73、大部分早期的有关问题解决的研究是格式塔心理学家完成的。P7第二节 当前的认知心理学1、生态学效度：研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。
P112、认知神经科学着重考察大脑的结构和功能如何解释认知过程。P13-P15(1)脑损伤病人的研究（2）正电子发射断层摄影术（PET）(3)磁共振成像（MRI） 功能性磁共振成像（fMRI）(4)事件相关电位（ERP）(5)单细胞记录技术：单细胞记录是一种不能安全地用于人类研究的技术。
第二章 知觉第一节 模式识别1、与模板匹配理论所要求的精确匹配不同，按照原型模型，刺激与原型之间的匹配不需要十分精确，二者之间可以有一些小的不一致。P252、区别性特征模型假定，字母的区别特征是不变的，不管一个字母是手写体、印刷体还是打字体。
P263、区别性特征模型得到了一些实验证据的支持。P29(1)Gibson(1969)的研究证明，当一些字母共用很多关键特征时，人们判断这些字母是否相要花更长的时间。
（2）Garner(1979)的研究进一步证实，判断的速度快慢依赖于共用的区别性特征的数目。（3）David Hubel和Torsten Wiesel把微电极插入麻醉动物皮层的一系列神经元中。
每个神经元都只对特定方向的光栅反应特别强烈。4、视知觉近期工作，确定了大脑皮层中加工相同刺激不同方面的分离的神经通路。
P30① what通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下行，主要负责加工视觉刺激的颜色、形状、和特性。② where通路则从枕叶向顶叶上行，主要负责位置和运动信息的加工。
这样，为了识别外界环境中的物体和所发生的事件，特征信息至少要输送到两个不同的系统。5、Biederman将这些简单的三维形状称作几何离子。
象字母一样，几何离子能够结合成一些有意义的东西。P316、自下而上加工：从刺激本身的特征出发，引导我们知觉客体。
自下而上加工也叫数据驱动或刺激驱动加工，它强调了刺激本身在识别中的重要性。P337、自上而下加工：我们头脑中已有的知识、经验或者期待引导我们对客体的知觉。
自上而下加工或概念驱动加工，这种加工强调概念和高水平过程对模式识别的影响。P338、词优效应是指：同出现在非词（即一串无关的字母，如orwk）中相比，当一个字母（如k）出现在词（如work）中时，我们对它的识别更快、更准确。
许多研究证明了自上而下加工在字母识别中的重要作用。P349、Schacter和他的同事（1991）证明：与物体有关的过去经验，的确能够帮助人们识别物体。
对于可能图形来说，同先前没有出现过的新图形相比，被试对先前出现过的图形，判断得更快。然而，对于不可能图形来说，新图形和旧图形判断的潜伏期没有差异。
P36★Navon(1977)整体优先效应实验： P28（图略）一、实验目的：知觉客体的时候，是整体特征先知觉，还是局部特征先知觉。二、实验程序： 如图： （a）和 （b）中的刺激都构成了字母H 。
不同的是，在（a）中，局部特征小H同整体特征一致，而在 （b）中，局部特征小S同整体特征并不一致。Navon要求被试或者在整体水平上，或者在局部水平上，对刺激进行识别。
三、实验结果：1. 当要求被试在整体水平上对刺激进行识别时，不管整体的大H是由局部的小H构成，还是由局部的小S构成，被试反应得一样快。2. 当要求被试在局部水平上对刺激进行识别时，如果整体特征同局部特征一致，那么，被试的反应要快。
3. 同识别构成大H的小H相比，被试对构成大H的小S的识别要慢。四、讨论与结论：上述实验结果表明，当要求识别整体时，局部特征的性质，即局部特征是否与整体特征相匹配，并不影响整体的知觉。
然而，当要求识别局部时，整体特征的性质，即整体特征是否与局部特征相匹配，影响局部的知觉。这些结果提示知觉过程中存在整体优先。
第二节 面孔加工（了解）面孔失认大致可以分成两个亚类：P461. 一类病人在面孔知觉方面存在缺陷，他们身上所表现出来的障碍，称作知觉的或感知的面孔失认。2. 另一类病人知觉能力相对完整，缺陷主要表现在对先前存在的有关熟人外貌的记忆上，他们身上所表现出来的障碍，则称作记忆的或联想的面孔失认。
第三章 注意（一）第一节 注意概述一、Stroop效应：是一种广泛使用的视觉任务。指，当词的印刷颜色与词的意义相冲突（如以绿色印刷的“red”），而任务是命名印刷颜色时，被试的反应要慢。
P551. 同年青人相比，老年人有较大的Stroop干扰效应。老年人在晚上的Stroop干扰效应要比早晨大。
2. 同年龄匹配的健康的老年人相比，阿尔海默类型痴呆个体，表现出更大的Stroop干扰效应。Stroop干扰量已经被用作估计抑制系统效能的一种指标。
P56二、自动加工：主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中。自动加工是平行的，人可以同时处理两个或更多个项目。
在选择性注意任务中，当任务容易。
7.心理学自考有哪些内容呢
1.专科课程及学习方法 2001年开始执行（北京市高等教育自学考试心理学专业考试计划）规定，心理学专业除3门政治课和“大学语文（专）”、“计算机应用基础”等公共必修课外，专业课程有11门，即“普通心理学”、“社会心理学（二）、“实验心理学”、“心理统计”、“心理测量”、“发展心理学”、“应用心理学”、“教育心理学”、“医学心理学”、“心理卫生与心理咨询”、“组织管理心理学”。
在“实验心理学”考试通过之后，还要参加“心理实验”的实践。“普通心理学”概括了心理学研究的成果，介绍了最普遍的心理现象和心理活动最一般的规律，是心理学专业的一门基础理论课程，是学习其他心理学课程的基础；“社会心理学（二）”是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的心理学分支；“实验心理学”介绍了研究心理现象的实验方法和基本的研究成果。
通过“实验心理学”的学习，让自考生初步了解设计研究课题实验方法的基本知识和技能；“心理统计”介绍的是心理实验结果的统计处理方法；“心理测量”介绍了制定心理测量量表的科学程序和常用的智力、特殊能力，以及人格测量量表；“发展心理学”讲的是从婴幼儿到成人乃至一生的心理发展历程，重点是儿童心理的发展规律；“应用心理学”概括地说明了心理学的各个应用领域及其基本内容；“教育心理学”说明学校教育过程中学生的学习活动，以及与其有关的心理现象和规律；“医学心理学”研究心理因素与人体健康和疾病的相互关系，也就是心理因素在疾病的发生、预防。诊断、治疗和康复过程中的作用，为人的健康服务；“心理卫生与心理咨询”介绍了维护心理健康的知识和方法，以及有关心理咨询的基本知识；“组织管理心理学”研究针对组织进行管理的过程，它包括组织的计划、指导、激励和控制等，也就是要为组织提供正确的管理原则和有效的管理方法。
心理学的基础理论课程一定要学好，它们是进一步深造的基础。特别是“普通心理学”，它更是基础的基础，要学好，还要先学。
学了“普通心理学”再学其他课程，循序渐进，不断提高。“社会心理学（二）”容易理解，又让我们知道心理现象受社会制约的一面，可以先学。
“实验心理学”和“心理测量”需要较多的知识作基础，应该放在较后的阶段学习。“心理统计”要放在这两门课之前学习，因为它讲的实验结果的统计处理方法要在这两门课中应用。
没有统计的知识，“实验心理学”和“心理测量”难于理解。至于心理学的其他专业课，不管是基础理论还是应用心理学课，在内容上都没有严格的先后顺序关系，难易程度也没有较大差别，在安排学习时，和较难的基础理论课程做到难易搭配，让每次考试时负担均匀就可以了。
成人的在职学习比全日制在校生的学习有更多的困难，工作和家务容易分心，学习时间也难以保证。要学习好就要有更加坚定的决心和更加坚强的意志。
学习安排要合理，学习方法也要改善。高等教育知识的学习更注重理解，不在理解的基础上记忆，靠死记硬背是学不好知识的。
背诵是为了理解得准确，应用得熟练，而不是为了死记。 2.本科课程及学习方法 心理学本科开设的课程与专科的课程紧密衔接，又不断加深。
除了两门政治课和外语课以外，还有12门专业课，即基础理论课程包括“生理心理学”、“认知心理学”、“心理实验设计”和“心理学史”；应用心理学课程包括临床心理学的课程“变态心理学”、“心理治疗”，还包括社会心理学的课程“人力资源管理”、“人事测量”、“市场调查”、“消费与广告心理学”，此外还有“工程心理学”和“环境心理学”。就应用心理学领域而言，本科阶段还是把重点放在三个方面，即教育、医疗卫生和管理。
虽然没有专门开设学校教育方面的课程，但对于从事教育工作的人员来说，管理和心理卫生方面的知识也是必修的。学好这些知识必须以专科阶段的学习为基础，特别要以“普通心理学”、“社会心理学”、“实验心理学”、“心理测量”和“心理统计”为基础。
如果没有这些课程做基础，像“生理心理学”、“认知心理学”、“心理实验设计”和“心理学史”等课程是很难接受的。所以必须强调专科阶段要学好专业基础理论课。
就本科课程的内容而言，“生理心理学”讲述神经系统的结构和机能，让自考生了解心理活动的生理基础；“心理学史”介绍心理学思想产生与发展的概况，以及近现代各心理学派别的基本主张，帮助自考生树立正确的心理学理论观点；“心理实验设计”则侧重于培养自考生用科学的方法解决实际问题的能力；“认知心理学”是半个世纪以来心理学研究的一个新方向，它系统地探讨了人类的认知过程，并把心理学和现代科学技术结合起来，成为当前认知科学的重要组成部分。学习“认知心理学”对自考生了解心理学的新进展，学习和掌握研究心理现象的科学方法有很大帮助；“变态心理学”研究异常的心理现象及行为活动的发生、发展和变化的原因及规律，为正确理解正常的心理活动提供科学的依据，对心理咨询和心理治疗，对心理异常的有效治疗和预防，“变态心理学”都是必要的。
