教师基本功比赛专业(教师基本功大赛有哪些必备条件)
1.教师基本功大赛有哪些必备条件
一、总体情况： 第一，领导重视程度高 筹备和组织大赛期间，李校长和李校长认真研究，出主意、给政策，努力把本次赛事搞好。
二位校长亲自任大赛组长，开协调会，提指导性意见。并且，李校长和赵校长每场比赛都到现场指导、检查。
校领导提出要加大奖励力度和宣传力度。 鼓励青年教师提高综合素质，注重促进特长的培养，为教师发展铺路。
所以此次设立了单项奖和全能奖。同时，县电视台对我校此次基本功比赛进行了专题报道。
第二，规模大。 此次大赛是由我校教导处、德育处共同主办的一次全校性的比赛，全校70多名不同年级和不同学科教师同台竞技交流。
打破以往年级内青年教师比武的模式。 第三，要求严、水平高 此次大赛的规范性强，除了各种环节如宣传、组织、评分、登统等工作都非常严密、到位以外，有两点值得肯定：一是要求严格，我们各评委和参赛选手都开了预备会，讲解注意事项，提出了工作要求，要求评委打分要公平公正，要求参赛教师精心准备，现场比赛要求脱稿、并有文字资料。
二是水平高：此次大赛评委由赵校长和各处室负责人担任，具有专业素质，评价水平高，选手成绩可信度高。另外通过各项比赛的实况来看，许多青年教师在某些方面确实很有才气，进步较快。
第四，教师参加比赛的积极性很高。所有参赛教师在赛前都进行了认真的准备，比赛中，参赛教师全神贯注，全情投入，比赛气氛既紧张又和谐。
虽然部分教师的某项基本功还有待加强和提高，但有了这种积极认真的态度，再假以时日，多利用课余时间练习，老师们的基本功肯定会有大幅提高。 第五，比赛的意义重大。
本次活动为青年教师的成长搭建了舞台，为大家提供了一次锻炼、展示的机会，相互观摩、增进了解、取长补短，也让领导和老师们发现了许多青年教师的优点和特长。 老师们要以此次活动为契机，在校内要掀起一次互相学习、共同研究、整体提高的新高潮，并以“竞技”的理念加速提高综合素质。
二、努力的方向 教师基本功是学校一项常抓不懈的工作。为进一步提高教师综合教学能力，推动我校教学质量的整体提高，下一步学校将会加大对教师基本功的培训和检查力度，争取在较短时间内全面提高全体教师的教学基本功水平，真正打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。
希望通过本次活动，广大教师真正认识到教师基本功的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识。写字、练画（话）不只是语文教师、美术教师的任务，更是所有教师的任务。
所有教师都应认真练字，从楷书入手，选帖，临帖、坚持练习，不断提升自我，教师的一手好字不仅是一种文化的传承，更有可能会影响学生的一生，是一种责任；简笔画的练习要通过观察生活，总结提炼，应用简单的线条、几何图形流畅表现，由简入繁的形式，积累练习，并能熟练应用到本学科的辅助教学上，真正提高教育教学质量。
2.教师职业应具备的教育专业基础知识是什么意思
教师职业应具备的教育专业基础知识：
一般方法论知识
教师知识结构的最上位层面是一般方法论知识。包括马克思主义哲学、系统科学、逻辑学知识等。教师必须掌握科学的认识方法、科学的分析方法以及科学的表达方法，才能在正确的方法论指导下从事高质量的教育教学活动。
一般科学文化知识
教师知识结构中间层面的是一般科学文化知识。包括基础知识、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果三个方面。
教育学科知识
要成为一位好教师，不但要有扎实的专业知识结构，还要了解和遵循教育工作的规律，掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论和知识。教育学科知识是关于教师“如何教”的知识。一名优秀的中小学教师应具备的教育理论包括；教育概论、教学论、德育论、教师论、教育科学研究方法、心理与教育测评、青少年心理学及学科教学论、课程论、当代世界教育思潮。既要包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，又应包括学科教育学和教材教法知识。
学科专业知识
教师所从事的是具有的特定专业的实践工作，只有具备一定学科专业知识水准，教师才有可能进行有效教学。随着科学文化的发展和知识的更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。
实践知识
教师的经验作为实践性知识在很大程度上影响着教师的教学行为和教学效果。教师知识结构中包含着实践知识（practical knowledge）的因素，教师的实践知识是一种多义的、活生生的、充满柔性的知识；是凭经验主动地解释、矫正、深化现成的知识而形成的综合性知识。教师实践知识是来自教学实践的智慧，是一种“缄默知识”（tacit knowledge）。教师的实践知识作为一种缄默知识也是一种个人化的知识。“教师的个人实践知识主要关涉教师在教学情境中如何处理所遇到的困境的知识，是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识。
3.教师教学基本功的内容
课堂教学中ز教师语言交流基本功的主要内容包括以下几方面内容：
1、讲述与讲授。讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技2113能，是教师在课堂上运用5261自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的方法。
2、倾听与对话。倾听不仅是学生的4102一项学习技能，还应该是教师组织教学、设计有效提问、把握学生心理动向的有力武器。对话，就是两者或两者以上之间的谈话。
3、提问与追问。提问作为课堂教学的一种基本方法，贯穿于课堂教学的始终。追问ز是在1653提问基础上的深化ز能够引导学内生的思维向纵深发展。追问往往能引发学生由浅入深、由表及里、由外到内地探究问题的实质，避免浅尝辄止。
4、使用无声语言。无声语言在教学中是十分重要的。学生在容课堂上获取的教学信息，大多来自教师的姿态、表情、动作等无声语言。
4.班主任基本功大赛理论知识练习题（六）
班主任基本功比赛模拟试题一、单项选（10分，每题2分1.“五一劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于（ A ）主题班会。
A.季节性B.模拟性C.知识性D.系列性2.让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作的（ C ）原则。A.集体教育B.启发疏导C.实践活动D.因材施教3.学生做自我鉴定和小组评议，主要集中在（ B ）A.学期初 B.学期末 C.学期中 D.学期任何阶段4.班主任是学生日常生活的管理者，在对学生的教育中起（ D ）A.主要作用 B.指导作用 C.主体作用 D.主导作用5.班主任工作的中心环节是（ C ）A.对学生进行思想教育 B.教育学生遵守纪律C.组织和建设良好的班集体 D.做好学生的操行评定二、多项选择（10分，每题2分）16.选聘班主任应该在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（ ABC ）A、作风正派，心理健康，为人师表。
B、热爱学生，善于与学生、家长及其他老师沟通。C、爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
D、教学水平高。17.班主任培训内容主要包括：学校德育法规政策、（ ABC ）、班级管理，以及学生工作热点问题研究等。
A、学生心理健康教育指导B、班级活动设计与组织C、班主任工作基本规范18.在学生由无民事行为能力到具有完全民事行为能力的发展过程中，班主任应该承担《教师法》赋予的对学生的职责有：（ ABC ）A、教育的职责B、管理的职责C、保护的职责D、监护的责任19.学校应当将安全教育纳入日常管理和教育教学活动，经常对学生进行必要的（ ABCD ）等教育，增强学生的安全意识，提高防范能力。A、法制教育B、安全教育C、心理健康教育D、自我保护和自救教育E、劳动教育三、填空题（20分，每空1分）一、填空1、孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
这句话反映了班主任工作中应遵循以身作则原则。2、《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满 18 周岁的公民。
3、确定班会主题要依据教育性原则、针对性原则和科学性原则。4、班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德智体美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义公民。
7、六个“学会”是指教会学生：学会生存、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会生活。8、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
9、中小学班级文化的主要内容包括三方面：一是班级物质文化，二是班级制度文化，三是班级精神文化。10、家校联系的主要形式有家长会、家访、接待家长校访、邀请家长参与学校组织的活动、创设家校互动联系方式11、班主任主要承担着教育引导、班级管理、组织活动、指导学习和协调教育五大职责。
12、作为班主任，最基本的道德素养是尊重学生的人格、尊崇学生独立的个性、追求正义和公正。13、素质教育的重点是培养学生的创新意识和实践能力。
15、学校心理健康教育有三大任务：其一是培养学生的心理素质；其二是维护学生心理健康；其三是促进学生实现与环境的积极适应，成为“四有”新人。16、班主任的日常管理工作，主要是指完成学校的教育教学计划和保证班集体正常运行所进行的管理活动。
17、小学班级活动的特点有教育性、趣味性、递进性、时代性18、班主任工作的基本素养包括：思想素养、道德素养、人文素养、法律素养。四、主题班会活动方案设计以“做习惯的主人”为主题设计一节班会活动方案。
要求：1、题目可自拟2、主题班会设计方案要体现活动过程的教育性和完整性。一般包括题目、教育背景、教育目标、活动准备、实施过程、设计意图等基本内容。
其中实施过程要具体、明晰、可操作性。3、字数不超过2000字。
5.英语教师基本功竞赛要有哪些准备
有个是小学的，你看看。
小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面， 下面将分别研究一下这五种基本功。
一、语言基本功。这里所说的“语言基本功”，并不是单纯指传统意义上的课堂教学语言。教师仅仅能够熟练地说课堂教学语言，还不能叫做“语言基本功达标”。小学英语教师还应当进一步探索： ——在确认学生的词汇极为有限的这样一个前提下，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的流畅性？ ——在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性？ ——在由6-12 岁不同水平的学习群体中，应当如何用自己的英语和学习者进行有效的信息沟通？ ——在具有不同个性的学习者群体中，应当如何用特定的英语与学习者进行有效的情感沟通？ ——在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导？要想比较系统地解决上面这些问题，小学英语教师应当接受一门可以叫做“课堂教学交际语言”的课程。目前，专家们正在组织编写适应此类课题的短训教材和配套材料。下面是此类课程所应具备的四个特点，在此用图画的形式来表现这些特点： 1.情景特点。没有情景特点的课堂语言运作：
二、行动基本功教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际上，教师的行动方式以通过具体行动所传递的教学信息无不影响着课堂教学的质量和效果。学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行动直接相关。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教师课堂行动的各方面问题一一讨论清楚。
但可以通过行动实例的比较来研究教师的行动基本功。 1.站立。（ 1 ）站立的姿态。不好的站立姿态： 2.走动 教师在课堂教学过程中的走动也应当根据学习任务和活动的不同而不断调整。总的说来，小学英语教师在课堂教学中的走动幅度和频度都应当大一些。 教师的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生所发出信息的尊重。更为重要的是，教师只有通过认真的倾听，才能及时地从学生那里获取实际而有效的学习信息和反应，据此，教师才能及时地进行课堂的形成性评价，并调整教学过程。
从理论上看，情感可以归入其他范畴，而不必归入“基本功”的范畴。但是，笔者个人认为，专业化教师的情感活动涉及到内心沟通和外部表现的诸多领域；涉及到了操作层面的诸多问题；涉及到接受有效的技术培训，所以，我把情感的实施列入了“基本功”的范畴。小学英语教师的情感基本功包括以下五方面的具体内容： 1.深爱孩子。教师应当爱孩子，爱他们的情趣，爱他们的行为，爱那些发自他们内心的奇思异想，爱他们那种并不成熟但却充满智慧的言语表达。 2.理解童心。教师应当用孩子的眼光来看孩子们的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子们的世界。 3.体验生活。教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。 4.把握细节。教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的情感关系，例如： ——在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领整理一下； ——孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他（她）； ——当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮助他（她）解决了这个小困难。 这些“小动作”、“小安排”、“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。 5.教学调控。当然，在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你是他们的朋友，还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他们的老师。
四、艺术的基本功本人历来主张：A primary English teacher should be a dancer,a singer,an artist and an actor or actress，只要在教师培训中设置此类课程，进行系统的训练，小学英语教师是能够做到这一点的。 1.舞蹈基本功。 教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪： 也许，有的教师会问：我们在师范院校学习时并没有系统地接受以上各个方面的训练（虽然可能在语言基本功上已经接受了较好的训练），那么，在任职期间，我们能够进一步获得这些基本素养吗？回答应当是肯定的。在职的小学英语教师在教学实践中不仅应当而且可能不断地完善自己，发展自己，从而提高教学的专业化水平。为了实现这一目标，笔者在本文的最后送给读者五个A: 1.Antonomy：加强专业技能的自主发展。 2.Action：加强行动研究，立足教学实践。 3.Awareness：提高教学意识。 4.Authenticity：加强语言沟通的真实性。 5.Assessment：不断进行过程评价，在评价中得到教学技能的提高。
6.凤岗镇音乐老师基本功比赛要比些什么内容
1.音乐技术基本功 音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提， 具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与 指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法……还有层次高一点的和声，曲式，分 析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主 课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不 得不补上这些必备的科目。
2..舞台演艺基本功 舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师 来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表现是实 践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏 能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式 表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到 情感的陶冶。
尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生 眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感 染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师 尽可能的职责，所以音乐老师应该具备一定的演艺能力，即歌唱表演能力，乐器演奏能力， 舞蹈表演能力等舞台演艺基本功。 3.教学创造基本功 音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本 的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。
音乐、舞蹈和曲 艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师 在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多 音乐老师妙笔生花，乐不可言。另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的 教学模式禁锢了很久很久。
音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人 们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。长期以来，教师习惯于把学生当作 教学的对象，知识的承载体。
在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训练，不厌 其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种 做法，极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。
因此，老 师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为协助者，确立学生的主体地位。营造 和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文 化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，通过 对音乐的创造和再创造（音乐表现）更充分地理解音乐，热爱音乐。
例如音乐教学中的即 兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐 教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲 编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为 舞蹈表演选配音乐等。在创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节 奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中注意力 和默契的相互配合。
也就是说，音乐课中“创造”并不是过分偏重于理论的指导，也不是 有些人所理解的“学作曲”，以学生作了多少“曲”作为“创造性”的标志。这一切都要 求教师本身所具备的创造基本功来完成。
4.音乐制作基本功 音乐教师的音乐制作基本功主要使指电脑音像的制作技术，说起“电脑音乐制作”，在当 今社会上，对于从事音乐艺术工作的人来讲，早已不是什么陌生的事，对中小学音乐教学 及活动的积极影响使有目共睹的。的确，电脑音乐制作技术给予我们的工作带来了许多方 便. 5.文化理论基本功 中小学音乐教师的文化理论基本功主要使指音乐老师的音乐鉴赏能力和与音乐相关的综合文 化素养，它不应该只是停留在热爱音乐和谈论音乐这个层面，音乐与相关文化是音乐课人文 学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。
它有助于扩大学生文化视野， 促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏，表现，创造以及艺术审美能力。这一领 域教学目标的实现，教师的文化理论水平起决定性的作用。
例如：教师创设的教学环境、教 学过程加强对人文精神的渲染，关注学生的精神、洞察学生的心灵世界，全方位的关心他们 具有一定的文化积淀的中小学音乐老师，在音乐教学中能够培养学生的人文素质，教给学生 做人的道理，具备较为完善的人格，也就是具备一定的人文素质，这是时代赋予的历史使命。 6.课堂教学基本功 中小学音乐教师的课堂教学基本功不应与文化课的要求相抵触：首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动学生。
