如何巩固提高初中语文(怎样巩固学生语文)
1.怎样巩固学生语文基础知识
语文知识如海似山，短时间内不管怎样努力，应该不会有太大变化，但是抓住一些基础性的语知，并给以适当的强化训练，也许会有一点起色。
安排建议：1、汉语拼音：（教材准备）汉语拼音总复习表，内含6个单韵母，23个声母、24个复韵母，16个整体认读音节（实施法）教师示范拼读各个声韵母，让学生一一跟读，注意记下学生遗漏或错误读音，以备有重点的训练（强化训练）1、背诵汉语拼音总表；2、拼读小学课本生字表中的汉字；3、朗读带拼音的小学课文。2、古诗词复习：（教材准备）搜罗小学阶段必背古诗词80首左右。
（强化训练）鼓励学生背诵自己喜爱的诗句，背得好就及时的给以奖励，不会背的你就适当的讲解一下，有必要的可以“文包诗”式的方法，以激发其兴趣。最好要求其还能默写自己会背的诗，这在巩固住古诗的同时，还能训练学生的钢笔字。
3、课文阅读：（教材准备）选择记人、记事、写景、状物类的篇幅比较短小的课文各一篇。（强化训练）教给学生基本的阅读方法，每教一篇之后，最好能布置同类文章3篇左右（含适当的题目，如内容概括、佳句品赏、揣摩作者思想情感等），让其课下自己阅读。
4、动笔写作：选择记人、记事、写景、状物类的习作题目，让其各写一篇。如果其基础差，你可以事先拟定与习作内容有关的问题与其进行交流，交流中一面帮其明确习作内容重点，一面引导其有条理、有细节的叙述，并注意激发其在文中抒发情感~~~具体授课日程安排建议：1、汉语拼音和古诗词可安排时间集中复习；2、课文阅读与习作训练要每日进行，并注意读写结合。
如有疑问，欢迎继续向【助苗园丁团】提问。希望能帮到你。
2.浅谈如何有效实施初中语文基础知识教学
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”
通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学的设计要有梯度 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。
就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施 语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：1.积累阶段 这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。
教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。2.理解阶段 语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。
可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一。
3.初中语文基础知识如何复习
初中语文基础知识复习方法：
第一，梳理汇总。
这是基础知识复习首要的工作，把要掌握的字词以及成语俗语，还有要背诵的篇目整理到一起，这样把知识集中到一起，不仅能够做到一目了然，心中有数，又便于携带和记忆。
第二，合理规划，循序渐进。
语文基础知识部分的一个特点就是量比较大，并且许多内容需要进行识记，对于这样的学习内容而言，最有效的复习方法就是循序渐进，具体操作就是将这些知识进行分配，依据自己的具体复习情况合理地规划到每一天当中，制定一个详细的计划，化整为零。
第三，找出重点难点，区别对待。
在复习的过程中，要依据自己的情况找出重点和难点，也就是那些自己没有记住或者记忆不清，甚至是存在偏差和错误理解的知识。复习中，可以先自己进行理解，然后再对照词语或者成语的含义，对比自己的理解是否准确到位，那些理解准确的词语可以一带而过，理解上有问题的就需要重点记忆。
4.如何辅导和培养学生语文基础知识
想要提高语文成绩，基础知识是非常重要的一个部分。
陈毅元帅云：“应知学问难，在乎点滴勤。”句中“点滴”，放在语文科的学习中，指的就是浩如烟海又散落各处的语文基础知识。
而“点滴”积累又是一件既枯燥无味，又很难在短时间内起到明显作用的事情，因而学生很不愿意去做这样的事情。作为语文老师，我们的任务就是将枯燥的事情情趣化，将肤浅的记忆理论化，将散乱的知识系统化，以便于学生的积累。
当然，“语文基础知识”这一概念太过庞大，非我之流所能说得清，道得明的，更非我辈所能掌控得了的。因此，只能将我认为还算有效的一些做法公之于众，希望能够抛砖引玉。
一、兴趣是位不能不请的老师大家都知道，兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力。
子也曾经曰过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生来说，积累语文基础知识是一件枯燥无味的事情，因此，要激发学生的学习语文的热情，就必须调动学生学习的兴趣。
如何调动呢？1. 珍惜“第一次”。要上好高中语文第一课。
高一开学前，我会精心准备两节课。第一课讲“语文之趣”。
首先强调汉语言有着别的语言无法比拟的优越性。与其它几大文明古国的古语言相比较，汉语言历史最悠久，延续的事件最漫长（也必将继续延续下去），生命力最顽强，虽然历经风雨，但历久弥新。
而古印度语言，古埃及语言，南美玛雅人的语言，如今已不复存在了。以此来增强学生对母语的认同感。
再讲汉字字形之趣，从汉字字形本身所包含的历史意蕴讲到汉字书法的艺术，从测字算命讲到拆字对联，以改变学生对汉字的固有观念。最后讲汉字的语音之妙，从谐音双关讲到与之有关的一些有趣的小故事（比如纪晓岚、和珅之间御史尚书的故事），再讲到如今利用谐音双关的新颖广告词（比如“喝酒必汾，汾酒必喝”等），再从近体诗的平仄格律押韵，讲到如今的流行歌曲歌词的押韵，讲到高兴处，甚至可以跟学生合唱一曲《青花瓷》。
如此“心骛八极，神游万仞”，学生会对母语有一个全新的认识，学习语文的兴趣也将无形中增强。语文之趣，固然能吸引学生的眼球，激发学生的学习语文的热情，但要从思想上俘获学生，让学生爱上语文，还必须讲到语文之美。
我会用美的图片，美的音乐创设美的意境，再在这种美的意境里朗诵美丽的诗篇，欣赏美丽的文章，体会美丽的情感，让学生们真切地感受到，学习语文，不光是划分层次，概括大意，总结中心思想，不光是划分句子结构，认识词性词义，辨别字音字形，学习语文还能感受到美，一种能给他们内心带来震撼的美！如此两节课后，我不敢说全部学生都死心塌地地爱上语文，但至少会在会在一定程度上改变学生对于语文固有的看法（语文课枯燥无味，不学也罢），开始对语文有一些新的认识，甚至爱上语文。我校2012届毕业生杨天豪就是在我手上改变了初中不爱学习语文，语文成绩相对落后的状态。
2010年教师节，他写了一封信给我，其中就强调了我的“语文之趣”这一课给他带来的震撼，使他开始爱学语文，语文成绩也稳中有升。今年高考语文考了119分，为其成为三水区理科总分状元贡献了力量。
2.制造“兴奋点”。我竭尽全力不让任何一节语文课在平平淡淡中度过。
我总是设法去寻找一些与教学内容有关，学生又比较感兴趣，而且与我们博大精深的中华文化相关联的内容来调动学生的学习热情。这样，既能让学生学到一定的文化知识，又能活跃课堂气氛。
比如讲到《离骚》中“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均”这几句诗时，我会讲到中国古人的名字中所包含的丰富文化意蕴，以及古人名与字之间的联系。
比如唐代茶圣陆羽，字鸿渐，其姓名字均来自《周易》中的一句爻词：“鸿渐于陆，其羽可用于仪。”他的姓名字包含了深厚的文化信息。
而对于古人名与字的关系，则以学生相对熟悉的《三国演义》为例，比如周瑜字公瑾，张辽字文远，曹操字孟德等，再解释瑜瑾皆为美玉，辽远皆指广阔，德操皆为品行，学生马上领悟，有些人更能举一反三了。再比如讲到《孔雀东南飞》中“否泰如天地，足以荣汝身”这句诗时，我会讲到与之相关联的“否极泰来”一词，再借此向学生普及《周易》八卦的相关知识。
我会上网搜索这两卦的卦象投影给学生看。否卦是不吉之卦，卦象乾在上，坤在下；泰卦是大吉之卦，卦象是坤在上，乾在下。
前者符合自然秩序却是不吉之卦，后者天翻地覆却是大吉之卦。学生自然疑惑，想要知道究竟。
我就会借此机会向学生解释，《周易》的核心思想在一个“变”字。古人认为，只有变化才能促使新事物诞生，只有变化，才能推动世界前进。
而否卦之后紧接着泰卦，这又体现了古人祸福相依的朴素的辨正唯物主义思想。听讲至此，学生恍然大悟，而我又在平淡的教学过程中成功地制造了一个“兴奋点”。
既点燃了学生的学习热情，又能尽我的能力普及一点中华文化，破解学生对《周易》八卦的误解，可谓一举多得。总之，有“兴奋点”要上，没有“兴奋点”制造“兴奋点”也要上。
如此往复，语文课必将生动有趣，而在潜移默化中，语文基础知识自然得以巩固，语文。
5.初中语文阅读知识怎么提高
首先，我认为，要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。
爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。大家都知道.绝大部分语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大兴趣，语文成绩差。
怎样才能改变这个局面呢？我认为应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。
我一直以来都在课堂上进行这样的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，如果其他学生有什么不同意见，随时可以发表自己的不同见解，无论是对或错都无所谓，直到没人回答为止，然后再给予点评。对的表扬，错的帮助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提高了。
其次，指导学生自己出测验题（指基础知识方面）、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，否则补考，我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。
学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书——做作业——复习的过程。有学生跟我说：“老师，出考试题是一享受”。
这样，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促使了平时懒动手、懒动脑筋的学生学习。另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主动性，提高了兴趣，你如果能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不觉意地笑起来，大家都希望能抽到同等水平学生的试题，因为差生出的试题可能浅些，成绩较好的学生出的试题深些，如果是差生抽到成绩好的学生出的试题，那就惨了，原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出，专门挑些自己掌握不够的知识点出题，因此，害苦了成绩差的同学。
如果要补考，那也没什么，只是重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科知识的好方法，甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的训练，我班有一位入学时语文才考了十三分的学生，期末考试成绩提高到五十分，进步很快。
同级同学问他有什么窍门，他说：“都是自己出题考试助了我。” 再次，适当引导学生读课外书对提高学生的阅读能力，提高语文成绩亦有很大好处。
例如《作文书》、《名人名著》、《黄金时代》、《故事会》等一系列课外书。我们都知道，一般“普通班”的学生喜欢看课外书。
我们利用这一特点，引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字，同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。
这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，另外，培养了学生思考问题的习惯，提高了语文成绩。
第四、循序渐进引导学生写文章，也是提高语文成绩的好方法。“普通班”的学生普遍怕写作文，特别是初一新生，甚至有个别在小学时从未写过文章，那怎样帮助他们呢？（一）、先做通他们思想工作，引导他们从写一句话开始，每天增加一句，至了第十天就差不多能写一百字左右作文，依此类推，学期中大概能写六百字左右的文章了；也可以让他们放开胆子去写，想写什么就写什么，用实实在在的话，写真真实实的事。
例如 ，作文题目《小学生活趣事》，让学生回忆，哪些事最有趣，就写哪些事，随便写，怎高兴就怎写，怎样有趣就怎样写，这样，最怕写作文的学生也能写出动人的文章来。从而使学生对写作文有好感、有信心，觉得自己在进步、在提高。
二、让学生写命题日记。题材多数是让学生说心里话，劝自己上进，助人改过，赞扬真善美，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，使之起双重作用——既提高写作水平，又学会做人。
例如：《我进入初中以后……》、《考完期中试以后……》、《假如我是**》、《从**身上学到的……》、《预习也是一种享受》等日记题目。此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情，写出来的文章有真情实感，贴近生活。
学生进入角色快，兴致高，激发了他们写作文的兴趣，逐步提高他们的写作能力。 另外，我在教学方法上大胆尝试。
如课外语文课、让学生当语文老师上课、享受音乐语文课、分开男女生上课等，这些对激发学生的兴趣、调动学生学习语文的积极性，提高语文成绩也有一定效果。
