小学生性知识基础教育(小学生性别教育课究竟怎么上)
1.小学生性别教育课究竟怎么上
学生们在认真填涂该亮几盏红灯 摄影/张晓媚 “当别人的亲密动作让你感到不舒服时，你应该说？”“不，你不可以碰我！”……从个人到小组再到全班，孩子们依次呐喊，表情严肃，态度坚决。
这是记者昨日在上海理工大学附属小学一堂性别教育观摩课上看到的一幕。值得关注的是，这是《男孩女孩》教材正式出版后的首堂对外公开的性别教育课，让人耳目新。
这堂观摩课时长35分钟，上的是第二册的一课——《身体红绿灯》，目的是让三年级的孩子们了解身体保护的基本准则，知道什么是身体的隐私部位，告诉他们隐私部位是不能让人随意触碰的，并学会依据自己的感受，判断不同的情况，增强自我保护。课堂上，学生们分为四组，每组六个同学围坐一桌，在老师的引领下，通过游戏和问答的形式开展课程，充满欢声笑语。
“老师用图片向大家展示几种情况，同学们觉得不可以接受，亮红灯；可以接受，亮绿灯；看情况而定，亮黄灯。”一位教师亲切对孩子们说。
随后，黑板的投影仪上，依次显现出不同场景的图片，有睡前妈妈亲吻男孩的额头，有小男孩撩小女孩的裙子，有坐在小轿车里的阿姨招呼小朋友“进来坐坐”……孩子们可以根据自己的理解，选择举起桌上红、黄、绿三色中任意一张纸卡。有一幅画引起了孩子们的热烈讨论：画中，一个夹着书本的成年人抚摸着小女孩的头说：“你很可爱！”有个女生说：“如果老师这样对我，我会觉得很温暖，所以我亮绿灯。”
而一个小男生则举起了红牌，他的理由是：“如果这个人摸我头的力气太大，我也会觉得不舒服。”他的回答把大家逗乐了。
在课堂的最后一个部分，老师教学生要学会勇敢地说“不”。“当出现那些让你不舒服的情况时，你应该大声告诉他：‘不，你不可以碰我！’谁来说说这句话？” 孩子们踊跃举手。
一个小女孩站了起来，轻轻地说：“不，你不可以碰我！”她的语速缓慢而柔弱。老师随后问大家：“她这样说可以吗？” “不——可——以。”
“来，再大声跟着老师说一遍，‘不！你不可以碰我！’要表情严肃，态度坚决！” “不！你不可以碰我！” “好！大家为她鼓掌！” 老师的话音刚落，课堂里响起了孩子们热烈的掌声，那个小女孩开心地坐了下来。【反响】 孩子说：我们喜欢这堂课 课后，几个孩子告诉记者，他们很喜欢上这堂课，因为有趣，还学到很多知识。
孩子们说，二年级下学期时，他们也上过性别教育课，当时学的是《生命的足迹》。通过上课，他们终于知道自己不是什么垃圾堆里捡来的，而是由爸爸的精子和妈妈的卵子孕育而成的。
当被问及“上这节课时是否会有不好意思的感觉”时，几个孩子大方地说：“不会，因为它们就像我们的手和脚一样，都是我们人体中的一部分。” 家长说：老师专业我们才放心 在家长方炜颖看来，对孩子进行性别教育很有必要。
她本人曾上过“育婴师”培训，专门学习过如何对孩子进行性别教育。她在孩子很小的时候就用专业术语告诉他，男孩和女孩有什么不同。
后来听说儿子所在的学校也有专门的性别教育课，她感到非常欣喜。对于性别教育，方炜颖提出两点建议：第一，性别教育要融合科学性和趣味性，希望由经过专业培训的老师来教，就像今天上课的老师那样；第二，她希望能搞个“家长课堂”，对那些对性别教育手足无措的家长们，尤其是老人们，进行些培训。
“性别教育需要学校和家庭联手，共同为孩子营造一个健康、科学的教育环境。”方炜颖说。
校长说：性别教育重在“教育” 前不久，继北京市中小学性教育研究课题的中期成果《成长的脚步》引发社会热议后，沪上首套小学生性别教育教材《男孩女孩》同样引起广泛关注。这套试点教材由上海理工大学附小编写，一套三本均已由上海教育出版社出版。
然而，在各路媒体的“聚焦”中，教材在书店上架仅一天便“销声匿迹”，并引来种种猜测。上海教育新闻网曾进行过一项网上调查，当被问及“性教育教材进入小学课程，你怎么看”时，57.5%的网友表示“很有必要，我们应该放下传统思维”，18.1%的网友表示“说不准，关键要看教材能否把握尺度”，24.4%的网友表示“没有必要，过早涉及性教育反而可能适得其反”。
调查数据表明，多数网友对这一问题保持理性。上海理工大学附小校长丁利民告诉记者，她希望媒体在关注性别教育的时候，不要只关注甚至放大“性”的部分，却将本应放大的“教育”部分缩小甚至忽略了。
在她看来，性别教育，教育才是最重要的。她说，《男孩女孩》目前还是试验本，学校的课程还只是小范围实践，今后还会不断进行完善。
“我们的目的就是通过有效的性别教育，更好地呵护我们的孩子，让他们少受伤害，健康成长！” 【观点】 个性化时代更加需要性别教育 复旦大学妇女性别研究培训基地研究部主任沈奕斐对美国的性教育非常熟悉，她指出，美国的性教育不适合中国，而我们不能盲目照搬。在沈奕斐看来，由上海理工大学附小推出的《男孩女孩》教材和课程具有积极意义。
首先，它让性别教育丰富到了对生命的探索和对自我本身的认识。“今天的中国已进入个体化的时代，个人的价值得到肯定和张扬，这使教材在当下尤。
2.青春期健康教育
浅 谈 青 春 期 健 康 教 育 青春期健康教育主要是通过对10岁---24岁的青少年进行青春期健康教育，提高他们性生理、性心理与生殖健康知识水平，增强他们健康意识和自我保护能力。
青春期是青少年生理发育和心理变化急剧发展的时期，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期，如何进行积极有效而又稳妥的青春期健康教育使青少年健康成长是每一位家长和教师的共同愿望，也是全社会的共同责任。青春期健康教育在我区积极稳妥的开展，取得了初步效果。
下面我就青春健康教育谈一点粗浅的体会。 一、开展青春健康教育的重大意义 1、青春期健康教育是促进和保护青少年健康成长的需要。
在我国，随着社会经济的全面发展和人民生活水平的提高及青少年性生理成熟年龄提前而结婚年龄推迟，从而导致婚前性成熟期延长，加之受到各种性文化传播媒介的冲击，家庭结构的变化，社会利益主体的多元化及其社会经济地位差别的扩大，导致传统道德说教的作用已显著削弱。如果青少年对性与生殖健康知识和服务的需求不能从正规的渠道得到满足，就会受到不科学的、不健康的信息误导，直接影响到每个青少年身心健康，影响着家庭的关系的和谐，甚至影响到社会伦理秩序的稳定。
2、青春期健康教育是加强社会主义精神文明建设，保证国家和民族兴旺发达的需要。青少年是社会经济可持续发展的关键，是国家、民族未来的希望，是二十一世纪的生力军。
青少年能否健康成长关系着我国未来社会主义建设事业的蓬勃发展。性与生殖健康是青少年健康成长和发展的重要组成部分，但由于传统观念束缚，无论在学校还是在家庭，公开、坦诚的向孩子传授性知识，仍存在诸多障碍，使青少年在接受系统、科学的性知识教育方面存在着许多不足之处，各种黄色不健康的信息乘虚而入。
几年来，由性引发的社会问题呈现日益增多的趋势，并危及青少年及其家庭，因此我们要肩负起这一艰巨任务，切实搞好青春期健康教育，让我们的青少年在宽松的氛围中掌握正确的性知识，树立正确的人生观和性爱观，顺利地渡过青春期，并为以后的健康生活做好充分的准备。 3、青春期健康教育是社会先进文化的具体体现。
青少年健康是国际社会的热点问题之一，也是我国人口与计划生育工作坚持“以人为本、以人的全面发展”为中心的重要内容，是“三个代表”重要思想的集中体现，它本身符合先进文化前进的方向。多年来，由于受旧的传统观念影响，不少家长对性的认识存在一些性观念误区，造成社会和家庭性教育的错位，因此开展性与生殖健康教育就是用先进文化战胜传统性文化，这是具有划时代的质的进步，是具有代表性的先进文化思想的体现。
二、青春期健康教育中存在的问题 1、观念和认识不够到位。主要表现在：一是观念上的陈旧，谈“性”色变的局面没有彻底改变，意识不到青春期健康教育的紧迫性和现实性，甚至担心性教育会带来消极的影响。
二是认识上的偏差。错误地认为开展青春期性教育会让学生过早地接触性知识、生育知识而产生误导，没有认识到青少年的求知欲。
2、部门之间配合不到位。开展青春期健康教育作为社会先进文化的一项实践活动，是综合性社会系统工程，政府重视、部门协同至关重要。
但在实际工作中还没有真正形成全社会齐抓共管、综合治理的格局。 3、制度不够落实。
主要体现在：教材、教法（包括同伴教育）、师资队伍没有形成规范化、制度化、系统化的标准，往往是各讲一套，既有非常脱离实际的空洞说教，也有过于具体和易引起副作用的不恰当内容，致使在教育过程中主动与积极参与的少，被动应付持消极态度的多，很难达到预期的效果和目的。 三、要加强青春健康教育的对策 1、提高认识，转变观念。
首先必须彻底摒弃传统的婚育观念，营造社会舆论和环境，引起社会关注及家长的配合。其次，必须加大宣传力度，借助各种宣传教育工具和形式，开展强大的精神攻势，调集精兵强将，加大投入。
通过对青少年性生理、性心理、性行为、性道德的调查分析，有针对性地开展宣传教育。宣传教育要细致，入脑入耳，中心突出，持之以恒，使之从封建意识束缚中解脱出来。
同时，各级领导、教师、家长要真正提高思想认识，转变观念，增强责任感、义务感和紧迫感，形成共识，使全社会都充分重视青春健康教育这项重要而复杂的系统工程，形成一个良好的教育氛围环境。 2、协调联动，形成合力。
开展青春期健康教育是综合性的社会系统工程，要做好此项工作，单靠计生部门自身力量是不够的，必须有社会各界的广泛配合，做到优势互补、资源共享才能达到预期目的。计生、教育、妇联、共青团等有关部门要按照职责分工，各司其职，密切配合，想方设法解决青春期健康教育工作中存在的实际问题。
各级各部门都应从转变观念入手，用“大人口”观念来组织和推进青春健康教育工作，充分认识青春期健康教育工作是社会主义精神文明建设和公民道德规范建设的一个载体，使之逐步形成政府牵头、部门协同、齐抓共管、综合治理的格局，确保青春期健康教育工作广泛、深入、有效、健康地开展。 3、强化学校教育，以。
3.有关青春期健康和早教的格言
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
----朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。----庄子 少壮不努力，老大徒伤悲。
--《长歌行》 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。--席勒 谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。
要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间 的人，时间也放弃他。
人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。 时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
----郭沫若 最严重的浪费就是时间的浪费。----布封 时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒 散的人只留下一片悔恨。
----鲁迅 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人 后悔的就是时间。----高尔基 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。
----鲁迅 ★你热爱生命吗？那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料 --富兰克林 ★把活着的每一天看作生命的最后一天。 --海伦·凯勒 ★一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
★落日无边江不尽，此身此日更须忙 --陈师道 ★在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事 --歌德 ★莫等闲，白了少年头，空悲切 --岳飞 ★岁去弦吐箭。 --孟效 ★盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人 。—陶渊明 ★一年之计在于春，一日之计在于晨 。
--萧绎。
4.青春期健康教育
青春期教育是学校基础教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容.我校青春期教育在学校领导，教师，家长的配合下，已蓬勃的开展起来了，并在"青春期心理健康教育"方面做了有益的探索和实践，尤其对青春期性心理辅导，取得了初步的成效，积累了一定的经验. 一，常见心理困扰的辅导 青春期是完美成长的必经之路，就如小毛虫先要变成蛹，再蜕变成美丽的蝴蝶一样.但这条蜕变道路不是平坦的，有些学生常常由于生理的变化而产生种种的心理困扰. （一）增强学生对月经初潮的适应力 月经初潮是女孩子进入青春期的标志，她来的无声无息，如果没有一定卫生知识的话，肯定会措手不及.现在的女孩子月经初潮的时间普遍提前，所以我们学校从小学四年级开始就对女同学进行有关初潮和月经知识的教育，使学生能在有相当心理准备下迎接初潮的来临.实践证明，进行这方面的教育的确是必要的，有益的，学生的承受能力普遍提高.一位六年级女学生还在自己的成长日记中这样写道：来了，来了，我终于来月经了.我憧憬着，想象着，今天终于成真了.今天真是一个特殊的日子！从今天起我就是大人了，我为自己终于长大了而感到自豪！ 虽然学校进行了积极的教育，但这种身体上的剧烈变化对有些学生还是很难适应的.于是，就会产生恐惧，害羞，焦虑不安，厌恶等心理变化.对于这种学生，较常用的一般有两种方法：一种是团体心理辅导，把这部分学生集中请至心理辅导室.通过教师的引导，同学之间的交流，请对月经适应能力较强的学生的现身说法来增强初潮女生对月经的适应力.另外一种方法是伙伴辅导，就是请班级里发育较快的学生做指导，一方面，她们会积极主动的帮助那些生理，心理上有问题的小同学；另一方面，有问题的同学也可以把她们做为倾诉的对象.这些小指导都是经过专门培训的，她们可以运用自己的经验，培训所得的知识为同学解决一些力所能及的问题.如果碰到超出她们能力范围的问题，则会请教学校心理辅导老师.通过伙伴辅导，即可以增加心理辅导老师对学生青春期心理困扰的了解，从而不断完善自己的工作，又可以避免学生因直接接触老师而可能引起的尴尬不适，还可以增进同学之间的友谊. （二）降低学生对心理性痛经的敏感性 有人形容，痛经是女生每月都要受的一次罪.的确，由于少女生理上的某些因素，很容易引起痛经.但是，在学校日常生活中，我们发现，有相当一部分痛经是心理因素造成的.如：有些女学生在最初几次来月经时过分紧张，惊恐，怕痛，对月经期间的身体不适过份敏感.久而久之，形成了牢固的条件反射，要来月经就会觉得疼痛不适.对月经不正确的认识，错误地认为月经是不干净的，来月经都要痛，也是导致痛经的另一原因.神经质的个性，暗示和自我暗示可以加重痛经.对于这种情况，在积极的宣传生理知识的基础上，我们一般采取个别心理辅导：用认知疗法改变学生错误的认识；用放松训练来解除学生的思想顾虑和精神负担；用暗示疗法来转移学生对疼痛不适的注意.并指导她们注意调剂生活节奏，避免过多的精神刺激；平时加强体育锻炼，增强体质；注意劳逸结合；保证适量的营养和睡眠，以综合的方法降低心理性痛经学生的敏感性. （三）正确对待第二性征的出现 我们常可以看到这样的情景：一个男孩，课上回答问题，由于正处变声期，怪怪的声音惹的全班哄堂大笑，自己羞的满脸通红，从此很少与同学交谈；一个女孩，即使大热天，衬衣里面还穿着厚厚的背心.这些都是由于青春期第二性征的出现而引起的心理不适.一般我们在进行青春期生理知识教育的基础上，有针对性的进行团体心理辅导，使学生正视自己身体的变化，悦纳自己的性身份，增强学生对自身性别角色的自豪感，培养学生追求与自己性身份相符合的言谈举止，追求与性身份相符合的健康美；并且配合伙伴辅导，通过与伙伴的交往，来实现性别角色的社会化；同时指导学生进行积极的自我心理调节，使身心和谐的发展，信心百倍的步入青春期. 二，特殊心理困扰的辅导 我们的小学生正处于青春前期，由于自身的弱小和生活经验，社会经验的缺乏，特别容易被坏人欺负，诱骗甚至残害.当学生遭遇某种危难时刻时，往往会不知所措，还可能引发一系列的心理问题，而这些问题又不易为她们所能排解，也经常为大人们所忽视.这提醒我们，如何增强学生的自我保护能力和心理调控能力已成为当务之急. 在工作中，我们曾经碰到两个较典型的性骚扰的案例.案例1：一女同学在某饭店上厕所时，被一男子动手动脚.案例2：一同学出于好奇，拨打了"168"交友热线，遭到了穷追不舍的电话骚扰.这两件事，虽然没有造成什么严重的后果，但从此，她们的情绪变得跌宕起伏，夜里睡不着觉，恐惧，羞怯，做什么事都提不起兴趣，总以为别人在议论她，但她们均不敢告诉父母，只能通过与班主任的"谈心周记"，学校的"悄悄话信箱"来寻求帮助.班主任意识到事态的严重，于是马上将其转介入本校心理辅导室，在心理辅导老师的帮助下，与其父母取得了联系，使学生走出了心理的阴影. 对于这种由特殊事件引发的特殊青春期性心理困扰，我们应本着尊重，。
