教育理论速成(教育理论包括什么)
1.教育理论基础知识包括什么
《教育理论基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。
教育学基础知识
考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
1.教育学概论包括教育学的研究对象和任务，教育的起源、发展、本质和基本规律，教育劳动的特点及教育思想的历史演进。
2.教育与人的发展包括人的发展的理论构建基础、人的身心发展及其规律、人的发展的主要影响因素。
3.教育与社会发展包括现代教育的功能、教育优先发展、教育现代化以及未来社会的发展与教育等。
4.教育目的包括我国和国外的教育目的。
5.教育内容包括我国的教育内容和教育内容的科学规范。
6.教育途径包括教学过程、教学环境、综合实践活动等八方面内容。
7.学校包括学校的教育制度。
8.教师与学生包括教师的职业、角色、特点、心理品质、威信、基本素质，教师职业专业化，教师教育，学生和班主任。
教育心理学基础知识
主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。
1.心理学概论包括心理学与教育的结合、教育心理学的任务与研究方法和教育心理学发展简况。
2.学习心理包括学习概论、学习动机、知识的掌握、技能的形成等八方面内容。
3.品德心理包括品德形成的心理学理论、品德形成过程的心理成分、学生品德培养的心理分析、优秀学生的心理特点与教育、品德不良学生的心理特点与矫正五方面内容。
4.教学心理包括课堂教学概述、课堂教学的人际交往。
5.差异心理包括智力差异、人格差异。
教育法规
主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
1.教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。
2.《中华人民共和国教育法》
3.《中华人民共和国义务教育法》
2.教育理论基础知识论述
一、教育心理学概述 1、心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？ 教育心理学不仅能给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。
（1）科学理论上的指导作用；①为教育现象提供不同于传统常识的新观点；②为课堂教学提供理论性指导；③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。（2）研究方法上的指导作用；①帮助教师应用研究的方法来了解问题；②帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性的研究。
2、教育心理学的发展经历了哪几个阶段？ 教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了四个阶段：①初创时期（20世纪20年代）；②发展时期（20世纪20年代到50年代末）；③成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；④完善时期（20世纪80年代以后）。 3、教育心理学的发展呈现出什么新趋势？ 面对信息社会教育的新变化，教育心理学的研究表现出以下8种新趋势：①研究学习者的主体性；②研究学习者的能动性；③研究学习者的内在过程和机制；④研究社会性环境的影响；⑤研究情境环境的影响；⑥研究文化背景的影响；⑦研究学习环境设计和有效模式；⑧研究信息技术的利用。
4、1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 二、中学生的心理发展与教育 5、如何理解心理发展的含义？及学生心理发展的特征？ 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
研究表明，学生的心理发展具有以下四个基本特征：①连续性和阶段性；②定向性和顺序性；③不平衡性；④差异性。 6、心理阶段的划分： 乳儿期（0~1岁）、婴儿期（1~3岁）、幼儿期（3~6、7岁）、童年期（6、7~11、12岁）、少年期（1、12~14、15岁）、青年期（14、15~25岁）、成年期（25~65岁）、老年期（65岁以后） 7、什么是观察力？ 观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。
8、中学生心理发展有什么特点？ 中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情感发展和社会性发展五个部分。（1）中学生认知发展的基本特点：①中学生认知结构的体系基本形成；②认知活动的自觉性明显增强；③认知与情意、个性得到协调发展。
（2）中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性更强。（3）中学生记忆发展的特点：①有意记忆占主导地位；②理解记忆成为主要的识记方法；③抽象记忆占优势。
（4）中学生的情感发展特点：初中生的情感发展特点：①随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；②自相矛盾的情感；③少年的热情与冲动；④选择性友谊的建立； ⑤情感的社会性更加明朗。高中生的情感特点：①个性化的情感；②浪漫主义热情。
（5）中学生社会性发展特点。 9、皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点？对教育有何启示？ （1）建构主义的发展观 皮亚杰认为、发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的.所有有机体都有适合和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能.适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程. 认知发展阶段论 皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中其认知结构在与环境的相互作用中不断重构.从面表现出按不变顺序相继出现的四个阶段.每一个阶段都有它主要的行为模式.标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和这四个阶段依次为，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 （3）影响发展的因素皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素是成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。
对皮亚杰认知发展理论的教育价值可以作以下概括（1）充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提（2）遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。 10、简述埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义？ 人格的发展上一一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每个阶段都有一个又生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择和一个潜在的消极。
3.教育理论基础知识包含什么内容
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主要包括教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德， 教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学；心理学是研究心理现象及其规律的科学，心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理，教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起；教师职业道德：1.道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心意念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。2.道德现象：道德意识现象，道德规范现象，道德活动现象。
3.职业：人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工而长期从事专门业务和特定职责，并以此作为主要社会生活来源的社会活动。教育法规基础知识：依法执教——当代教师应具备的基本法律素质，教育法律基本知识。
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4.教育理论知识该如何复习
无论是教师资格考试还是教师招聘考试，教育理论知识都是必考的内容，因此如何有效的进行教育理论的复习对广大的考生至关重要。
教育理论知识包括教育学、教育心理学、普通心理学、法律法规、职业道德等知识点，刚刚接触教育理论知识的考生往往觉得知识点冗杂而繁琐，要么记不住，要么记住就弄混淆，其实出现这种情况的原因大都是因为考生拿到教育理论的书籍就开始逐条去背诵知识点，这样的复习方法带来的后果往往是花了大量的时间却依然记不住知识点，或者出现张冠李戴的情况。针对这样的情况，建议大家一定要按照合理的方法来进行复习，即形成知识结构体系进行复习。
5.教育基础知识包括哪些
《教育基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。
第一部分：教育学基础知识。考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
第二部分：教育心理学基础知识。主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。
第三部分：教育法规。主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
6.教育基础知识考什么
基础教育新课程改革的理论与实践 考试试卷 特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。
简答题（每小题7分，共28分） 1.校本研究的基本含义 答：校本研究是指把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并注意吸收校内外的其他力量。这样的方法我们称之为校本研究。
更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度。 2.新课程中的教学观的基本内涵 答：新课程理念下的教学观强调：教学过程是师生积极参与、交往互动的过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
没有师生的积极参与，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学过程是师生共同发展的过程。
教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中，教师自身得到发展。教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。
案例的基本结构 答：案例的结构包括： （1）主题与背景。主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。
每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人物、起因等）的客观描述。 （2）情境描述。
它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的”直接跳到“结果”；写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。
（3）问题讨论。写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。
（4）诠释与研究。这是案例的评析部分，是案例写作者或研究者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参考。
应从多角度解读，回归到教学基本层面。 4.学生发展的内涵 答：学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展既包括知识、技能方面的发展，也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的人格等方面的发展。
促进学生全面发展。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。
课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。 论述题（每小题10分，共40分） 1.影响教师专业发展的主要因素有哪些？ 答：对于哪些因素影响着教师的专业化进程，虽然没有定论，但是，良好的知能结构、专业引领、同伴互助、反思，成为优秀教师成长的关键要素。
良好的专业功底和 合理的 智能结构，一般是“底部宽厚（即有广博的文化功底）、中部坚挺（即有雄厚的专业功底和优良的从事任教基本功）、顶部开放（即具有良好的开放的观念意向和学会学习、不断获知的本领）”。 而一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，而且有需要有一个合适的专业引领。
有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速新教师成长的步伐。 反思与交流的习惯、能力和机会，强调有优良的反思能力，尤其是，对自己做学生时期的体验的反思，对自己从事教学工作的感受、经验及教训的总结与反思等。
同时，强调与其他人交流沟通的能力和适当机会，包括对自己在学生时期所受教育的良好反思的意识和习惯。 国内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。
因为： 1.反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。 2.反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。
3.反思教学中的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点，可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。
4.反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。 反思教学不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。
其中，支撑教师不断对教学反思的，是基于“关怀”的伦理观、社会建构主义的学习观，与创造性解决问题的教学观等三种基本观念。 2.如何理解课堂教学的有效性？简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。
答：课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。
在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同。
7.理论培训考试怎么考
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理论培训技巧二：黄灯亮与黄灯闪烁只一字之差。“闪烁”确保安全；“亮”不准通行，但越线的可通行。
理论培训技巧三：远光灯、近光灯的考题只能使用近光灯，不准使用远光灯。遇到雾天选防雾灯
理论培训技巧四：只有冰雪道路是下坡先行，其余都是上坡先行。如果出现两个上坡先行，就选字多的。
理论培训技巧五：户籍地对户籍地，暂住地对暂住地
理论培训技巧六：关于载人：有不准栽人，选不准栽人；没有，选带5人的。
理论培训技巧七：多选题；周、石、林、张、疲劳不选其余全选，实景图全选。作者：天丰文盲驾考交规速成
