英语如何落实(怎么打好英语的)
1.怎么打好英语的基础知识
重视基础积累
任何一门学科都离不开扎实的基本功.英语学科的基础知识多而碎，如果不注重日积月累，知识的积累量得不到保证，学好英语也就成了一句空话.俗话说"巧妇难为无米之炊"，好多同学完形填空看不懂，阅读理解不会做，其实首要的就是文章读不懂，有好多同学甚至连题目都看不懂，不理解，这还能谈进一步做题吗？只好望文兴叹了！
注重学习方法
扎实的基础是学好英语的保证和前提.基础积累绝不仅仅是死记硬背.我们的同学应多去关注英语与母语的差异，尽量减少母语思维对英语学习的影响，比如英语句子结构的要求与母语是完全不一样的.同学们你们能有几种方式来表达下面这句汉语：我有两个女儿，她们都是老师.在汉语中这是一句极为简单的话，但英语中却有近五种表达法，你能立刻说出这五种表达方法吗？因为在英语学习中，一词多义，多义一词.一词多表达等成了我们学习的核心与重点.
培养学习品质
我们有很多同学理科简直就是狗撵鸭子--呱呱叫.可英语呢？却是马尾穿豆腐--不值一提.是你们笨吗？智力不够吗？不，绝对不是.是你们学习品质不够好，没有认真去对待英语.记得米卢说过："态度决定一切."可以说学好英语端正的态度远比智商重要，因为学习英语需要耐心.细致.坚持不懈的积累，需要有受挫的勇气，需要有始终如一的信心.
2.英语如何抓落实
英语教学必须重视培养学生的听力，特别是偏僻的农村中学，更应重在抓住抓好抓落实听力教学，努力提高学生的英语听说能力。笔者根据自己长期在偏僻农村初中进行英语教学的实践经验，较深刻地体会到，抓好听力教学，努力培养、提高学生的听说能力，教师在其教学过程中，必须坚持抓住抓好 “六听”：
一、抓住抓好 “视听”
这里所说的 “视听”，就是教师在教学过程中，根据应授教材内容及单元主题内容类型，精心选择和组织贴近生活、贴近学生所熟悉的现实生活中的人和事的有关视听材料，让学生看着材料实体，边看边听、边听边看。采用这种“视听”方法，学生对所听的材料实体内容会产生浓厚兴趣，会充满信心，能帮助学生降低“视听”材料的难度，能够帮助学生纠正自己不正确的语音。初中生初学英语，特别是偏僻农村的初中生，学习英语应该先从“视听”入手，让学生从“视听”开始入门，对学习英语产生兴趣，对所学内容看得见听得着，能够掌握正确的语音，能够了解和理解课文材料内容，树立能够学好英语的信心。
二、抓住抓好 “盲听”
“盲听”，就是教师在进行听说教学时，要求学生眼睛不看所听材料实体，只是凭耳来听材料内容。“视听”是起步，是基础；“盲听”是提高，是在基础上的迈步。学生通过大量的“视听”训练，较好地掌握了正确的语音，掌握了一定数量的词汇语句，具有了一定程度的语感能力，在这样的基础上进行“盲听”训练，就能通过播过即逝的听力训练，锻炼敏锐的听觉和较强的瞬时记忆力，使听的能力迈上一个更高的台阶。
三、抓住抓好 “读听”
所谓 “读听”，就量指教师在教学过程中，引导和组织学将“朗读”与“视听”和“盲听”结合起来同时进行训练。“视听”和“盲听”所得到的只是“听”来的感受和体会，而“朗读”则是将“视听”和“盲听”所得到的感受加以亲身实践，其所得到的则是学生自身实践的体验。感受知识只是一种感性知识，感性知识一经亲身实践得到一种体验，则会上升为理性知识，理性知识才是自主的真正知识，这种知识才会记得牢、用得活。“读听”，边读边听，边听边读，读、听相互作用，双管齐下，训练力度增强了，感、验同进，听说能力更上一层楼。
四、抓住抓好 “常听”
“常听”，就是教师在其教学过程中，坚持引导和组织学生进行不懈的“视听”、“盲听”和“读听”。“常听”过程中，教师一定要帮助学生分析和掌握所听材料的重点，并根据学生接受能力的实际情况，将所听材料重点内容的难度调整到学生力所能及的程度之上，然后根据重点所在，灵活而适当地启用暂停键，锁定重点，反复启听，滚动式训练，以此可使学生通过多听多读，增强语感，提高听觉的灵敏度，达到不行脑译就可知其语意，使每个单词的语音在脑海里留下深刻的印象，终达强化记忆、减少遗忘的目的。“常听”贵在“常”，常听常读，功到艺则熟，艺熟则可生巧，巧则可生趣，趣则可生追求，自觉追求，何愁学无所得。
五、抓住抓好 “助听”
所谓 “助听”，是说教师在其教学过程中，充分调动态势语言和教学器具等教学工具，辅助学生“视听”、“盲听”和“读听”。英语的语感性极强。语感是由语音、语形、语色综合来体现的。仅凭“听”到的语感，只是较抽象的由语音表现的语感，学生往往单凭印象体验，不会深刻，不易牢固掌握，而利用态势语言辅助语音来表现语感，就会使语感由抽象转变成生动形象；利用教学器具实体辅助语音来表现语感，就可使抽象的语感转化成触手可及的有形有色的具体形象的东西，学生就会将听到的音质型语感转化成有音、有形、有情、有感、有色的具体语感形象，在头脑中留下深刻印象，便于理解，容易记忆。
六、抓住抓好 “审听”
所谓 “审听”，我是指教师引导和组织学生相互审察所听得的结果，借以了解学生对听力理解掌握的程度，也就是进行“听力”信息反馈工作。“审听”，不仅有利于教师通过信息反馈掌握学生对听力理解和应用的程度，而且有利于学生相互交流信息、相互取长补短、相互促进和提高听说能力。“审听”的方式是读、说、做，通过审读、审说、审作业，总结成功经验，发现和克服失败教训，使全体学生都能在教学实践中有所得，有所提高。
3.英语如何抓落实
英语教学必须重视培养学生的听力，特别是偏僻的农村中学，更应重在抓住抓好抓落实听力教学，努力提高学生的英语听说能力。
笔者根据自己长期在偏僻农村初中进行英语教学的实践经验，较深刻地体会到，抓好听力教学，努力培养、提高学生的听说能力，教师在其教学过程中，必须坚持抓住抓好 “六听”：一、抓住抓好 “视听”这里所说的 “视听”，就是教师在教学过程中，根据应授教材内容及单元主题内容类型，精心选择和组织贴近生活、贴近学生所熟悉的现实生活中的人和事的有关视听材料，让学生看着材料实体，边看边听、边听边看。采用这种“视听”方法，学生对所听的材料实体内容会产生浓厚兴趣，会充满信心，能帮助学生降低“视听”材料的难度，能够帮助学生纠正自己不正确的语音。
初中生初学英语，特别是偏僻农村的初中生，学习英语应该先从“视听”入手，让学生从“视听”开始入门，对学习英语产生兴趣，对所学内容看得见听得着，能够掌握正确的语音，能够了解和理解课文材料内容，树立能够学好英语的信心。二、抓住抓好 “盲听”“盲听”，就是教师在进行听说教学时，要求学生眼睛不看所听材料实体，只是凭耳来听材料内容。
“视听”是起步，是基础；“盲听”是提高，是在基础上的迈步。学生通过大量的“视听”训练，较好地掌握了正确的语音，掌握了一定数量的词汇语句，具有了一定程度的语感能力，在这样的基础上进行“盲听”训练，就能通过播过即逝的听力训练，锻炼敏锐的听觉和较强的瞬时记忆力，使听的能力迈上一个更高的台阶。
三、抓住抓好 “读听”所谓 “读听”，就量指教师在教学过程中，引导和组织学将“朗读”与“视听”和“盲听”结合起来同时进行训练。“视听”和“盲听”所得到的只是“听”来的感受和体会，而“朗读”则是将“视听”和“盲听”所得到的感受加以亲身实践，其所得到的则是学生自身实践的体验。
感受知识只是一种感性知识，感性知识一经亲身实践得到一种体验，则会上升为理性知识，理性知识才是自主的真正知识，这种知识才会记得牢、用得活。“读听”，边读边听，边听边读，读、听相互作用，双管齐下，训练力度增强了，感、验同进，听说能力更上一层楼。
四、抓住抓好 “常听”“常听”，就是教师在其教学过程中，坚持引导和组织学生进行不懈的“视听”、“盲听”和“读听”。“常听”过程中，教师一定要帮助学生分析和掌握所听材料的重点，并根据学生接受能力的实际情况，将所听材料重点内容的难度调整到学生力所能及的程度之上，然后根据重点所在，灵活而适当地启用暂停键，锁定重点，反复启听，滚动式训练，以此可使学生通过多听多读，增强语感，提高听觉的灵敏度，达到不行脑译就可知其语意，使每个单词的语音在脑海里留下深刻的印象，终达强化记忆、减少遗忘的目的。
“常听”贵在“常”，常听常读，功到艺则熟，艺熟则可生巧，巧则可生趣，趣则可生追求，自觉追求，何愁学无所得。五、抓住抓好 “助听”所谓 “助听”，是说教师在其教学过程中，充分调动态势语言和教学器具等教学工具，辅助学生“视听”、“盲听”和“读听”。
英语的语感性极强。语感是由语音、语形、语色综合来体现的。
仅凭“听”到的语感，只是较抽象的由语音表现的语感，学生往往单凭印象体验，不会深刻，不易牢固掌握，而利用态势语言辅助语音来表现语感，就会使语感由抽象转变成生动形象；利用教学器具实体辅助语音来表现语感，就可使抽象的语感转化成触手可及的有形有色的具体形象的东西，学生就会将听到的音质型语感转化成有音、有形、有情、有感、有色的具体语感形象，在头脑中留下深刻印象，便于理解，容易记忆。六、抓住抓好 “审听”所谓 “审听”，我是指教师引导和组织学生相互审察所听得的结果，借以了解学生对听力理解掌握的程度，也就是进行“听力”信息反馈工作。
“审听”，不仅有利于教师通过信息反馈掌握学生对听力理解和应用的程度，而且有利于学生相互交流信息、相互取长补短、相互促进和提高听说能力。“审听”的方式是读、说、做，通过审读、审说、审作业，总结成功经验，发现和克服失败教训，使全体学生都能在教学实践中有所得，有所提高。
4.如何在英语教学中落实新课程标准
义务教育阶段英语课程的基本理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定位，所阐述的要点包括：英语学习的目的与价值；课程实施的指导思想与基本任务，基于语言学习规律的课程设计思路，基于语言学习特点的教学原则与方式，基于课程目标的科学合理的评价方式，以及基于课程实施的课程资源开发的目的和途径等，为实现义务教育英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。
《英语课程标准》指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，即三维目标。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法； 注重对学生情感、态度及价值观的教育。
那么，如何在英语教学中落实这三维目标呢？一：尊重学生主体，悉心传授知识，加强能力培养。1）备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，尊重学生主体。
要学会根据初中英语课程的目标对教材进行分析，同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，如要及时观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标，满足学生发展的需要。2）尊重学生的自主性，让学生发现问题、解决问题的能力得到发展。
在教学中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感官都动起来，如英语教学中的情景教学，它能有助于学生很好地进入学习状态，并学会从中发现问题和解决问题，使学生的能力得到不同程度的提高和发展。3）发挥学生的主动性，让学生独立获取知识，使他们创造性地运用知识的能力得到训练。
学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程，还是一个创造性地运用知识的过程。学习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤，以及自己运用已获得的知识去分析问题和解决问题。
如在英语教学中可让学生进行自编对话进行练习，或设置几个situations，让学生根据所设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力，不过，无论哪种情况，都需要学生去主动参与，这对学生将来的发展将产生深远的影响。4）保护学生的创造性，让学生勇于实践和动手的能力得到提高。
在教学中，教师应让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生开口，同时要允许学生犯错误，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力也才会逐步提高。二：尊重学生个体，注重教学的方法与过程 教学方法是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，要以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，研究学生的学习过程和方法，遵循教学规律，不断改进教学方法，既要贯彻统一要求，又要从实际出发，因材施教，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，坚持启发式，反对注入式。
在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。具体可运用以下几种方法：1） 尝试型教学方法 尝试教学改变了传统的教学模式，先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，依靠自己的努力，自己去初步解决问题，再有教师进行有针对性的讲解，从而达到真正地掌握知识。
经常让学生去主动尝试，学生会思路大开，灵感纷至，眼界大开。尝试教学能让学生步入一个良性循环的轨道，即成功？喜欢？更成功？更喜欢……2） 探究型教学方法 《英语新课程标准》提出探究性学习方式，这就要求教师要改变教学方法，改变“填鸭”式教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动机，良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，充分发挥学生的主体作用，学会合作，学会探究，变被动为主动。
探究性活动一般采用以同桌、小组、全班为单位或交替使用的形式开展活动，使学生人人动脑，人人动口，使生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程中来，不仅完全改变了“你讲我听”的被动局面，而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己“参与”、亲身“体验”所得，因而使学生成为了真正意义上的学习的主人，这是英语学科教学中的重要教学手段。3） 表演型教学方式 表演型活动方式即学生由自然型学习者向艺术型学习者的角色转换，这种活动方式寓教于乐，寓教于玩，它可以调动学生投入情感，主动参与，使学习者身临其境，主动地去探究知识，达到活跃思维，擅长才干的目的，也为课堂教学带来了良好的课堂教学氛围，这在英语教学中起着活跃学生思维，锻炼学生的开口能力，从而真正意义上地达到巩固和运用语言的能力。
4） 竞赛型教学方式 竞赛型活动方式是指在学习活动中渗透竞赛的一种学习方式。它极易调动学生的激情，吸引学生的注意力，满足学生主动参与学习的需求。
5.英语基础知识
如何快速学好英语及方法1： 想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。
而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”
这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。
你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。
开始时多参加一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。
然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是No pains, no gains吗。
练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。 二、“手到”。
学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。
常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。
英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。
四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。
大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。 五、“口到”。
学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。
所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。
利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。
学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二： 一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。
需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。 二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。
我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。
分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40-80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗？在学习的过程中多注视单词的。
