一级如何打好(怎么才能让一年级打好基础)
1.怎么才能让一年级打好基础
学习就如盖高楼，要有美丽宏伟的大厦，就要先有扎实的“地基”。
这些基础并不如“大厦”的精致豪华，但正是要有这些单调的基础，才能够构建出成功和辉煌。打好数学的基础，不像大厦地基一样辛苦费神，数学基础是可以用巧学而来的。
分蛋糕，学分数；走走路，学行程；玩扑克，学四则运算……通过一个典型的例子，或者通过孩子亲身体验和角色转换，让孩子们把知识牢牢刻在心里。在此同时，孩子们也感受到学习的无限乐趣。
在玩耍中学习，既快乐，又能够对知识有透彻的了解和深刻的记忆。推荐你去北京新东方泡泡少儿数学班吧，到那里老师幽默风趣的授课方式会带动孩子的学习兴趣。
2.怎么才能让一年级打好基础
学习就如盖高楼，要有美丽宏伟的大厦，就要先有扎实的“地基”。
这些基础并不如“大厦”的精致豪华，但正是要有这些单调的基础，才能够构建出成功和辉煌。打好数学的基础，不像大厦地基一样辛苦费神，数学基础是可以用巧学而来的。
分蛋糕，学分数；走走路，学行程；玩扑克，学四则运算……通过一个典型的例子，或者通过孩子亲身体验和角色转换，让孩子们把知识牢牢刻在心里。在此同时，孩子们也感受到学习的无限乐趣。
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3.小学一年级如何抓好基础
我家现在也是一年级，马上下半年就升二年级了，感觉基础打的还不错，分享一下：1：每天课前预习，课后复习，这个学校也会一遍遍强调，真的要去做。
2：每个知识点都认真过掉，不管是一开始的拼音还是后面的认识时间，认识金钱，连加连减或者凑十法，发现有薄弱或没学好的地方一定要第一时间加强，多练多学多用，直至把知识点完全搞懂。不要觉得他以后大了就懂了，等大了懂了就晚了，很多都是关联的，一点不懂会错过很多。
3：定期回顾，小孩子忘性大，可以每周一个小复习，复习一下本周学过的内容，每个月一次大复习，复习本月学过的内容。4：跟学校老师积极沟通配合，老师一般最清楚每个学生的薄弱点，若家长一时不知如何下手，可以和老师聊聊。
千万不要因为小学知识很简单不重视，一步慢步步慢，打好基础养好习惯是关键。
4.一年级打好语文基础太重要了,家长们知道吗
对于刚刚入学的一年级学生来说，学好语文是最关键的事情，但是家长如何辅导好孩子学好语文确是值得学习的东西，南通拓维教育就和您讲讲这个话题：大家都知道语文是一门主课，学习语文可以培养孩子优雅的思考和思维方式，培养孩子对于语言的领悟能力及理解的能力，培养孩子的情趣和修养，这些在以后的生活以及工作中是必不可少的，那作为家长怎样来帮助自己的孩子学好语文呢？首先我们一起来了解一下孩子们将学习的语文课本。
这本教材共有由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”“练习”五个部分组成。1、学习“培养良好的学习习惯（一）”的目的，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音的要求是（1）认对、读准声母、韵母。（2）能准确地拼读音节。
（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。3、识字，⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。⑶能按笔顺在田字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。
学会按照田字格里的范字写字。4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点。
每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。
他要求达到：⑴能联系课文和生活实际理解常用词和句子的意思。⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。⑷正确地复述课文、语句连贯。
（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。最后一部分就是每组课文之后安排的一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。
6个练习自成系列又具有相对独立性。其中口语交际的要求是：⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。（3）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
要求明确之后，我们家长具体应该怎样做呢？先讲拼音开学后，学生首先学习汉语拼音，时间为一个多月。这一个多月至关重要，汉语拼音是语文学习的拐杖，学好了它，学生才能更好地识字、阅读。
对于刚入学的一年级新生来说，汉语拼音既是一个重点，更是一个难点。可能有的家长想，这有什么难，我孩子早在幼儿园或在暑假班学会拼音了。
的确，有的学生拼音或者拼音儿歌已经读得很流利了。但从我们小学老师的教学实践看来，很多提前学的孩子对于拼音掌握是不规范的，甚至是错误的，家长和学生现在必须按照我们小学的教学要求去做。
【您可以这样辅导您的孩子】：拼读音节是学生最难掌握的。为了帮助学生，老师会发放帮助拼读的资料，每天都要读，因此在这部分内容的学习过程中，家长要配合老师，督促孩子每天读拼音，多开口练习，熟读常读的学生拼音才学得扎实。
家长还可以准备一些拼音卡片帮助孩子巩固，准备一些有拼音的图书让他们读一读，可以做猜谜语，打拼音牌等小游戏，也可以家长来做学生故意读错写错请孩子纠正，达到掌握音节和增加阅读量的目的。家长朋友们要做好心理准备，这一个多月是非常辛苦的，但如果不把这基础打好了，对于孩子以后的学习会造成更大的障碍。
识字拼音学完后，就是有关识字和课文的学习，共六篇识字十三篇课文。每篇课文学生都要能够背诵。
【您可以这样辅导您的孩子】：1、每天晚上抽出5-10个生字卡片让学生认读，并在认读的基础上，帮助学生组词，积累词语。还可以在组词的基础上说一句话或一段话，锻炼学生的口语交际能力。
2、要求学生会读的课文或会背的课文，在家里读或背的时候，家长要给孩子读或背的时间，并且家长要有倾听的时间，并在书上签字。这样，一方面家长督促和培养孩子自觉学习的习惯，另一方面也增进了家长与孩子之间的感情沟通。
3、听写写字表里已学过的生字，坚持多听写，多练习，这样学生就会积少成多。不会写，不要责骂孩子，给孩子一定的时间，多些鼓励，少些急躁，因为学习是一个过程。
但这并不等于不管或放任自流，督促和表扬同样重要。4、孩子给您讲故事时，要倾心去聆听。
老师给学生讲故事，学生听，并且要把听到的内容讲给家长。这时，就需要做家长的要有足够的耐心和时间去听，哪怕孩子讲得不够通顺，不够吸引人，作为家长的您也要有一个全神贯注的表情，并且多鼓励孩子：“真好听，下次讲得再好一点，好吗？”“真不错，我的孩子会讲。
5.怎样把一年级基础打牢固
您好！一、打好基础，掌握识字工具，重视培养识字能力小学语文教学大纲强调指出：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力。”
“识字能力”是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分。学生有了识字能力，就能比较轻松地学会2500个常用字，还可以通过课外阅读独立识字。
这就为学生独立阅读和顺利地进行书面表达创造了有利条件。（一）教会学生掌握三套识字工具三套识字工具，一是教好汉语拼音，让学生掌握自学字音的工具；二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字，让学生掌握分析和记忆字形的工具；三是教会学生按音序和部首查字法查字典，让学生初步掌握理解字义的工具。
学生能正确而又熟练地掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。（二）充分调动学生学习的积极性教学过程应该是在教师引导下的学生学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的积极性和主动性，这样才能取得好的教学效果。
为了充分调动学生的学习积极性，教师必须重视激发学生的学习愿望，变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”，并且要注意在学生原有的基础上，不断提出新的要求，让他们从实际中感到自己的能力在不断提高。如分析字形，开始只要求用笔画和笔顺分析独体字。
当他们掌握了一定数量的偏旁部首和独体字时，就要简化识记过程，要求学生用部件来分析字形。等到学生具有一定识字能力以后，就要增加学生独立识字的机会，鼓励他们运用行之有效的方法，独立掌握字的音、形、义。
二、识字教学要做到“四个结合”为了提高识字教学质量，识字教学必须改进方法，根据学生认识事物的规律，学习语文的规律和汉字本身的规律，做到“四个结合”。 （一）字的音、形、义结合前面谈到，汉字是由音、形、义三个因素构成的统一体。
识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间联系的过程。当学生感知字的任何一个因素时，要能准确地再现另外两个因素，即见形而知音、义，听音而知义、形。
怎样才有利于音、形、义的结合呢？首先要依据具体情况灵活掌握，如果生字的音、义是学生熟悉的，就要帮助他们建立音、义和形之间的联系，也就是在着重培养学生辨认字形的同时，兼顾字音、字义的教学，使学生对生字进行准确而完整的感知、理解，进而牢固地掌握。 如果学生对生字的音、义都不熟悉，则要帮助学生建立新的音和义的联系，在此基础上与字形建立牢固的联系，也就是先要读准字音，了解字义，然后分析字形，使识记字形具有理解性。
义务教育小学语文教学大纲强调要在语言环境中教识字，也就是让学生在学词、学句和阅读中识字。 这样识字便于结合词句和上下文准确地理解字义，并能与字音、字形紧密联系起来，这是使字的音、形、义建立起牢固联系的有效途径。
多音字、多义字和意义抽象的字词，更需要在语言环境中教学。学生理解了字义，有助于记音、析形，从音、形、义结合上掌握生字。
识字教学强调把字的音、形、义结合起来，但是在阅读教学中教识字，音、形、义的学习不一定一步到位，可以从学生实际和教材实际出发，灵活地安排识字教学步骤。 一般可以在学生初读课文时，侧重解决字音，渗透字形和字义；讲读课文时，侧重理解字义，巩固字音，继续渗透字形；理解课文后，集中分析记忆字形，巩固字音和字义。
（二）识字和认识事物结合儿童对客观事物的认识是从具体形象开始的，而文字是抽象的符号。 从对具体事物的认识到对抽象文字符号的掌握，中间有一段距离。
要缩短距离，就必须在识字教学中充分运用实物、标本、模型、投影、录像、动作演示等直观手段，联系自己的生活经历，使学生建立字词与事物之间的联系。这样有助于理解字词，建立词的概念，同时也有助于在识字的过程中增加对客观事物的认识。
（三）识字和听、说、读、写结合识字、学词是为了运用。学生在听、读中能理解学过的字词，在说、写中能正确地运用学过的字词，这才是学习字词的根本目的。
学生识了字以后，要指导他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把字、词、句的意思弄懂。 这样，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。
在讲读课文时，要有意识地结合学词学句，加强对字词的理解。复述课文时，要求学生注意运用学过的字词。
在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。 此外，还可以开展课外阅读、课下练笔等丰富多彩的语文课外活动，引导学生参加各种语言实践，使学生有机会反复运用学过的字词。
这样，既有利于字词的巩固，又有利于提高学生的听、说、读、写能力。（四）识字和写字结合写字是巩固识字的重要手段。
学生识字以后，如果不及时指导他们书写，就容易遗忘。心理研究表明，识字时只认不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，使视觉分析器和动觉分析器协同工作，字形在头脑里留下的印象就深刻得多。
所以，在识字教学中，要在学生读准字音、理解字义、掌握字形的基础上，通过写字来巩固字词。 这样，识字和写字相辅相成，互。
