散文阅读课件(散文的相关知识,以及答题公式)

1.散文的相关知识,以及答题公式

有广义和狭义两种概念。广义的散文，在古代指的是一切不押韵的文章。不过，古代没有“散文”这一个名称；“散文”这个名称是“五四”时期才有的。在现代，广义的散文包括了除去诗歌、小说、戏剧、影视文学之外的一切叙事性、议论性、抒情性的文体，如秦牧在《海阔天空的散文领域》中说，“不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅短小的文章，都属于散文的范围”。这样，就有了抒情散文，叙事散文和议论散文等的分类。狭义的散文则专指抒情散文。这是因为随着文体的发展，叙事散文中的通讯特写、传记文学、报告文学等，已经发展成为独立的文体，各成一类；议论散文则有了专门的名称——杂文，也从散文中分了出来，剩下的只有抒情散文，这就是狭义的散文。

散文的意思不止一个。对骈文说，是不用对偶的单笔，所谓散行的文字。唐以来的“古文”便是这东西。这是文言里的分别，我们现在不大用得着。对韵文说，散文无韵；这里所谓散文，比前一文所包广大。虽也是文言里旧有的分别，但白话文里也可采用。这都是从形式上分别。还有与诗相对的散文，不拘文言白话，与其说是形式不一样，不如说是内容不一样。内容的分别，很难说得恰到好处；因为实在太复杂，凭你怎么说，总难免顾此失彼，不实不尽。这中间又有两边儿跨着的。如所谓散文诗，诗的散文；于是更难划清界限了，越是缠夹，用得越广，从诗与散文派生“诗的”“散文的”两个形容词，几乎可用于一切事上，不限于文字。——茅盾先生有一个短篇小说，题作“诗与散文”，是一个有趣的例子。

按诗与散文的分法，新文学里的小说、戏剧（除掉少数诗剧和少数剧中的韵文外）、“散文”，都是散文。——论文，宣言等不用说也是散文，但是通常不算在文学之内——这里得说明那引号里的散文。那是与诗，小说，戏剧并举，而为新文学的一个独立部门的东西，或称白话散文，或称抒情文，或称小品文。这散文所包甚狭，从“抒情文”，“小品文”两个名称就可知道。小品文对大品而言，只是短小之文；但现在却兼包“身边琐事”或“家常体”等意味，所以有“小摆设”之目。近年来这种文体一时风行；我们普通说散文，其实只指这个。这种散文的趋向，据我看，一是幽默、一是游记、自传、读书记。若只走向幽默去。散文的路确乎更狭更小，未免单调；幸而有第二条路，就比只写身边琐事的时期已展开了一两步。大体上说；倒底是前进的。有人主张用小品文写大众生活，自然也是一个很好的意思，但盼望做出些实例来。

读书记需要博学，现在几乎还只有周启明先生一个人动手。游记、传记两方面都似乎有很宽的地步可以发展。我以为不妨打破小品，多来点儿大的。长篇的游记与自传都已有人在动手；但盼望人手多些，就可热闹起来了。传记也不一定限于自传，可以新作近世人物的传，可以重写古人的传；游记也不一定限于耳闻目睹，掺入些历史的追想，也许别有风味。这个先得多读书，搜集体料，自然费功夫些，但是值得做的。不愿意这么办，只靠敏锐的观察力和深刻的判断力，也可写出精采的东西；但生活的方面得广大，生活的态度得认真。——不独写游记、传记如此，写小说、戏剧也得如此（写历史小说，历史戏剧，却又得多读书了）。生活是一部大书，读得太少，观察力和判断力还是很贫乏的。目前在天津看见张彭春先生，他说现在的文学有一条新路可以走。就是让写作者到内地或新建设区去，凭着他们的训练（知识与技巧）将所观察的写成报告文学。这不是报纸上简陋的地方通信，也不是观察员冗杂的呈报书，而应当是文学作品。他说大学生、高中学生都可利用假期试试这个新设计。我在《太白》里有《内地描写》一文，也有相似的说话，这确是我们散文的一个新路。此外，以人生为题的精悍透彻的——抒情的论文，像西赛罗《说老》之类，也可发展；但那又得多读书或多阅世，怕不是一时能见成绩的。

2.现代文阅读

一般说来，对文学作品的阅读有鉴赏性阅读与功利性阅读。

它们的本质区别是阅读目的不同。由于阅读目的不同，因此阅读的方法、步骤也不同。

这里，我们主要谈谈考场上的功利性阅读。其步骤如下：إ 1.揣摩题干，有备而读إ 拿到一篇陌生的文章，第一步是研读题干，看看命题人问的是什么？问了哪些方面的问题？这些问题，哪些是较易的？哪些是较难的？在大脑里要形成“问题锁链”。

然后，带着这些问题去进人文本，这样，就可以达到事半功倍的效果。إ 2。

品读题目，缘文驰想إ 文章题目，往往是从一篇文章中冶炼出的精华。它最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。

比如《报秋》的题目要告诉读者，作者所抒发的情感都与“秋”有关。 由此读者再沿着文章的思路进行整合联想，从而发现作品的真谛。

إ 3.浏览首句，略知梗概إ 一般散文，都是由若干自然段组成的。每一段都有一个主要意思。

首句往往与本段内容密切相关。如果我们把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。

整合首句，能使阅读者迅速了解文章的内容和结构。إ 4.默读全文，圈点勾画إ 浏览首句，了解梗概，是粗读；默读全文，圈点勾画，是细读。

前者是宏观性的把握，后者是微观性的鉴赏。解决“问题锁链”当然既需要宏观把握，也需要微观鉴赏。

此过程是组织答案的重要前提。有两点提示：一是思考向题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。

5.深思熟虑，精确表达إ 深思熟虑、精确表达是散文阅读的最后一步，这一步非常重要。只有深思熟虑，才能精确表达。

在表达时，一要整合筛选重要信息：二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。 惟其如此，散文阅读才能画上一个较为完美的句号。

3.散文阅读常见问题和解决方法

问题不好回答~ 1、从形象入手把握主旨 散文如同诗歌，通过形象来表情达意。

散文中的形象既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群体或个体，甚至是一种意象，一种精神的象征。要领会散文的主旨，就应以整体阅读为基础，注意形象的特点、意义及背景。

如：《班公湖边的鹰》这篇即物见神的散文，要理解作者塑造鹰这一形象的目的和意义，就必须把握作者笔下刻画的鹰的特点，并结合它生活的典型环境，来挖掘这一形象的深层意蕴。 通过整体阅读，很快就能概括出鹰的身上所表现出来的执著、顽强不屈、搏击长空的精神，再结合它生活的环境——西部高原，不难发现作者刻画鹰这一形象意在赞美生活在自然和物质条件都很恶劣的西部高原人的顽强不屈，敢于拼搏的精神。

2、从理清文脉入手把握主旨 文章脉络是作者思维的方向，是文章构筑的框架。 一般分为文脉、语脉，文脉指上下文意义的内在联系，语脉是上下文照应，衔接的语言线索。

语脉是思路的外部标志。我们这里所说的理清，更多的是一个寻找语言线索到理清思路的过程，从而达到整体把握的目的。

如：《攀登我的南山》是一篇比喻象征性的散文，要把握这篇文章的主旨就必须理解“南山”的象征意义，这就要结合全文的内容来理解。 文章前两个自然段分别讲“人群令人窒息，让人沉闷”“人群是欲望的集结，是欲望的洪流……置身人群的时候，精神含量较低，欲望成分较高”，第三段用六个伟人的例子证明：只有远离人群，与天地对话，与自然对话，与宇宙对话，才能产生伟大的灵魂、伟大的精神创造，为人群带来丰盛的精神礼物。

到这里我们基本上能够理解“南山”象征着远离世俗欲望的崇高的精神家园。这篇文章就是从上下文意义的内在联系即文脉入手来理解全文主旨的。

3、从材料入手，归纳文章内容要点 有些散文的主旨比较明确而集中，把握起来相对容易，只需要找出文中能直接表达作者感情或观点态度的关键语句稍加锤炼即可。 但大部分散文主旨比较含蓄而分散，这就需要从各种材料中归纳提炼，进行全面把握。

如：《下辈子的职业》是一篇即事抒情的散文，作者说下辈子想做中医，这其中的原因分布在整个文章中，需要从材料中进行概括，总的来说有两个方面的原因：一是环境的熏陶，作者从小生活在全国三大药都之一的古城——湘潭，父亲也是位中医；二是与西医比较，中医有其独特的地方，这些都让作者喜欢。 二、深层解读，弄清作者是如何表现文章主旨的 我们在整体阅读的基础上初步把握了文章的主旨，如果要进一步深层理解文章，全面地把握文章，就要进行细读，从各个方面审视作者是如何表现文章主旨的，一般可从三个方面思考。

1、作者选用了哪些材料来表现主旨 这里说的材料，除了语言材料外，更多是指形象材料，事理材料。 形象材料就是作者为表现主题所塑造的形象，可以是一种景物，一种情景，还有可以是一些画面。

如：《故乡的榕树》作者回忆了儿时与小伙伴在榕树上玩耍的情景和夏天人们在榕树底下乘凉的场面，表达了浓浓的思想之情。 事理材料就是作者选取的能表现文章主旨的事例和理论，一些叙事抒情的散文、叙事说理的散文都是选取典型的事例来抒情说理的。

而历史文化散文是抓住一些文化古迹的独特的文化内涵进行解读。 2、运用了哪些表达方式、表现手法和修辞手法表现主旨 表达方式，表现手法，修辞手法都是属于表达技巧的范畴。

鉴赏散文的表达技巧应该联系文章的主旨与背景联系作品的具体内容与语境，不能架空分析。 表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情。

表现手法有想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、抑扬、托物言志、借景抒情、融情于景等等。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、借代、设问、反问等等。

阅读散文，不仅要能够把握主旨，也要学会欣赏这些表达技巧的妙处，以便对一篇散文有个全方位的把握，提高自己的阅读水平和写作水平。 如：柯灵的《望春》在表现手法上就用了记叙、描写 、抒情相结合来表达自己对望春花的喜爱，在表现手法上用了象征、想象、对比 ，开头作者把望春花与梧桐、黄杨、小草进行对比，突出望春花开得早的特点；又把望春花想象成一位追求光明和理想的少女，表现她的勇敢顽强，热切追求美好事物，乐于奉献的精神，望春花是大胆追求光和理想的勇敢者的象征；在修辞上主要运用拟人手法。

3、抓重要语句，准确理解其含意 对语言的理解是阅读散文必不可少的环节，如果能准确地理解一些重要语句，可以帮助我们准确而深入地把握散文的主旨和作者写作意图，观点态度。散文中的重要语句有两大类，具体形象性语言和抽象概括性语言。

具体形象性语句主要指那些运用了比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法的语句，还包括含有形象生动的形容词、动词、名词的语句以及含有意蕴丰富的词语的语句，准确理解这些语句的含义直接影响到文章主旨的把握。 运用了修辞手法的语句可结 。

4.散文的教学内容

[摘 要]散文有着极其重要的教学价值，有利于培养学生语言鉴赏能力，发展语文素养，提高审美情趣，以《福建省中等职业学校学生学业水平考试公共基础知识考试大纲》所选现当代散文篇目为例，研究中职语文散文阅读教学的教学内容以及教学实践。

[关键词]中职语文；散文阅读教学；教学内容；教学实践[中图分类号] G712[文献标志码]A [文章编号] 2096-0603(2019)35-0066-02散文是中职语文阅读教学的主导文类，具有取材广泛、写法灵活、语言优美、情感真挚、哲理丰富等特点，是培养学生语言文字鉴赏及运用能力，提升语文素养，丰富情感体验，提高审美情趣等的重要载体。然而，当前中职语文散文阅读教学的现状却不容乐观。

一是学生语言鉴赏能力欠缺，阅历经验不足，情感感悟力偏弱，导致对散文阅读教学兴趣不高，学习效果不佳；二是教师对散文文本教学内容的把握能力不足，无法建立学生与文本的链接，致使课堂平淡乏味，难以达成教学目标。因此，本文将以《福建省中等职业学校学生学业水平考试公共基础知识考试大纲》所选现当代散文篇目为例，研究中职语文散文阅读教学的教学内容以及教学实践。

一、散文的教学价值王荣生教授认为“教学价值是指作品被选入教材之后，作为学生学习的载体所发挥出来的价值，即‘如何传播信息’的价值，又叫‘言语智慧’。”根据散文自身的特点以及中职语文教学大纲对散文教学内容的要求，结合学生语文素养发展的需要，笔者认为散文的教学价值在于：语言形式多样，写人传神写照，绘景有声有色，是一个丰富的语言文字知识宝库，有利于提高学生对祖国语言文字的理解与运用能力；内容短小精悍，写法灵活，情真意挚，是文质兼美的典范文类，有利于培养学生语文阅读和写作素养；主题包容万物，表现个性，抒发真情，富含哲理，是一面展现情感道德和人格品质的明镜，有利于学生情感价值观和审美情趣的建构。

二、散文的教学内容散文教什么？在以往的教学经验中，教师易形成一种教学模式，即这篇文章描写了怎样的人、事、物、景，抒发了怎样的情感，这种教学套路可以适用于大部分的散文阅读教学，写月亮传递思乡之情，写母亲抒发眷恋之感，写景物表达喜爱之心，但如此套路难免使教学陷入僵化的尴尬之地。散文阅读教学“不应该抽象笼统地谈‘披文入情’，而应该研究：这一篇独特的‘文’，具有这样独特的体式，将会传达怎样独特的内容？”由此，探讨从以下几方面确定教学内容。

（一）建立链接，观照“这一篇”观照“这一篇”是散文阅读教学的起点，散文是个人的表达，作者的所见所闻、所思所感通过个性化的语句章法、言语表达来体现，传达独特的生命体验，读者透过文字感受作者的心境和情感，从而经由“这一篇”与作者产生情感共鸣。因而，散文阅读教学要立足“这一篇”，建立学生与“这一篇”的链接。

《荷塘月色》和《月是故乡明》都是写月，但表达各异。《荷塘月色》描绘了月色的温柔细腻之感，在光影斑驳间，月色撩动情思，创造了朱自清的《荷塘月色》；《月是故乡明》那枚苇荡之上清光四溢的小月亮，鲜活地挂在季羡林对故乡、童年的记忆里。

这两个月亮都不是寻常的月，而是独属于作者的月。学生要进入“这一篇”的文本，理解、感受作者的个性化表达以及由此传递的情感认知。

（二）品味语言，感悟情思散文的语言自由随意、风格多样，既有平淡质朴、不加雕饰的率真，也有清新自然、诗情画意的柔美，还有含蓄委婉、欲语还休的细腻，更有华丽飘逸、变幻莫测的想象，因此，散文的语言非常值得学生细细揣摩与学习，通过品味散文精准的语言表达，发掘字里行间所蕴含的作者丰富、隽永、独特的人生感受。《我的母亲》中写道“她的手终年是鲜红微肿的”，作者在描写时不加渲染烘托，不用华丽辞藻，而以最节省的笔墨，勾勒出最辛苦的母亲；另一处又写道“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作是对母亲不舍嫁女的细腻刻画。

平静的文字背后，是深沉的情感，是老舍对母亲深深的敬佩和心疼。以语言为桥，引导学生深入文本，读出作者的切身感受和生命体验。

（三）对话作者，体验情感散文阅读是与作者、作品的对话，在教学中要开启学生的心扉，调动学生的生活体验，与作者感情相通，引导学生入情—移情—悟情—共情，获得美的感受和体验，促进情感态度和价值观的转化和升华。《做个唐朝少年郎》一文，为什么是“唐朝”“少年”，是借唐朝这个雄浑开阔的时代，展现作者所仰慕的唐朝男儿奔放昂扬的人生愿望，由文及己，读出当代青年对时代、对人生的理想追求。

通过对话，实现情感共鸣，借由感受、认识、体味作者所传达的充满情感浸润的思想，丰富学生的人生体验。三、散文的教学实践散文怎么教？在准确把握教学内容的基础上，采用适宜的教学方法，组织编排教学内容，从而达成教学目标，优化教学效果。

基于上文对散文阅读教学内容的探讨，从以下几方面进行教学实践。（一）贴近文本，学习语言文本语言是语文课堂的落脚点，品味语言，构建语文味的课堂是散文阅读教学的。

5.读散文散文的方法

一、品味语句，体会作者思想感情： 1。

文中一些表示抒情，特别是议论的句子。 一般散文、记叙文都是以记叙、描写为主要表达方式的。

如果文中出现一些抒情、议论的语句必然就会有它的特殊作用。作者在这篇文章中所要表达的意图，要传达给读者的思想感情，就是用这些句子来表达，也就是来点明文章的中心。

而且这种句子往往是精当的、要言不烦的、“画龙点睛”的！我们可以在平时阅读时一边读一边把这些语句都划出来，然后等全语段阅读完以后加以筛选和选择。 2。

其次，我们还要注意一些点明文章写作背景的句子、意在言外、含义丰富的句子，以及开头的总起句、结尾的总结句，每小节的起始句、文中的一些过渡句等。 这些都是我们打开文章主旨这扇牌的钥匙。

一般文章主旨有显隐直曲之分。即使主旨比较隐曲的文章也可以用这些方法解决。

二、分析人、事、物的特点，把握作者的感情倾向 散文的主旨一般是通过情、景、人、事、物的描绘来加以体现的，所以要把握作者的感情倾向，就必须了解文章叙了什么事，记了什么人，写了什么景，状了什么物。 具体说来大致有以下几种方法： 1、抓住景物描写，理解文章中心。

文章写人记事离不开环境描写。精当的景物描写能烘托任务的性格和情感，能交代人物活动的背景，渲染某种特定气氛，自然也就能点出题意、揭示中心。

2、找出文章线索，领会作品主题： 一篇文章，不论其篇幅长短，也不论是写一人一事或多人多事，都有一条贯穿文章的线索，找到文章的线索，便可理清文章的脉络，进而领会作品主题。 3、抓住详略处理把握文章的主旨 文章中的详略处理总是服从于文章的主旨的。

和主旨密切有关的人、事物则要细致地刻画、详尽地描写、竭尽铺陈之能事，反之则可从略处理，一笔带过。记叙文中的详略处理正隐含了作者的写作意图和中心指向。

所以抓住了详略处理，也是把握文章主旨的一条有效途径。

6.散文阅读散文有哪些特色

散文是一种常见的文学体裁。

由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如同五彩斑澜的风景画，让人陶醉，让人喜爱。那么我们怎样来写散文呢？写散文要牢牢掌握它的五个特点： 一、时间跨度大 散文不受时间限制，前可以远涉古代，后可跨及未来，又可覆盖今天。

如秦牧的散文《土地》从今日的土地一片生机，追溯到春秋战国时晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。再如杨朔散文《荔枝蜜》，从小时候上树掐海棠花被蜜峰蜇了一口，写到现在的参观蜜蜂场。

时间跨度很大，但却紧紧围绕作者要表现的主题没有让人感到丝毫的散乱。 联想极丰富，文笔挥洒自如，极有感染力。

写散文时可以根据散文的这一特点，扩大时间跨度，多充实一些有关事件，插入多组镜头，来增加散文的内容和色彩，使文章多姿多采，知识性强。 二、空间转换广 散文既不受时间限制，也不受空间限制，天南海北，空间宇宙，无不可以包容其中。

如鲁迅的回忆性散文《藤野先生》，空间跨度从中国到日本，再从东京到仙台，又从仙台回到北京，接着又写走到厦门，空间跨度大，空间转换之多让人目不暇接，但写得层次分明，详略得当。把复杂的人和事放在每个空间里，有的随意点染，有的泼墨描绘，错落有致，色彩斑澜。

如果我们在写散文时注意到这个特点，就不大会犯单薄、贫乏的毛病。 三、事件牵涉多 写散文，多数离不开事件，尤其是叙事散 文，事件是散文的“硬件”。

许多好的散文有一个中心事件，以及烘托连带的一些与之有关的其它事件。如袁鹰的散文《井冈翠竹》，写井冈山的竹子做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛粥，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。

新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场……事件多得让人应接不暇。 四、表达方式活 散文常用记叙、说明、抒情、议论、描写等表达方式。

茅盾名篇《白杨礼赞》，就综合地运用了多种表达方式，如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看到的黄土高原的外貌，用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。 这些方式的运用，有力地表达了主题，使文章气势浩大，摄人心魄。

我们在写散文时，特别要注意综合地运用多种表达方式，使文章富有波澜。 五、勾连全文巧 散文的取材，可谓“杂乱”有章。

既使散思路开阔，包容量大，又使散文紧紧围绕作者的意图而不“越轨”。 秦牧说写散文最不能丢的是“思想的红线”。

即用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文。若把这一个个事件喻作“珍珠”，真可叫做“红线穿珠”了。

散文，是指同小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，是作者用凝炼、生动、优美的文学语言所写成的文章。 一般来说，散文可以分为两大类。

一类以写人、记事来反映作者的生活感受并抒发感情的，叫叙事散文；一类以状物、写景来抒发作者感受的，或议论，或抒情，叫抒情散文。散文不要求有完整的故事情节和具体的人物形象，写法灵活，形式自由，可采用多种表达方式。

散文的特点是“形散而神不散”，阅读散文时，要发现并抓住文章的线索，把那些看来似乎并不相关的材料贯穿起来，找出材料之间的内在联系，从而理解文章的中心思想。 。

7.语文阅读的基础知识

语文阅读题答案归类大全 1.文章体裁？此文是一篇_________。

诗歌、小说、散文（抒情散文、叙事散文）、剧本、说明文、议论文 2.记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 3.找主题句？ 首段或尾段的议论抒情句。 4.文章内容？ 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

答：此文记叙了（描写了、说明了）……，表现了（赞美了、揭示了）……。 5.材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

6.划分层次？ （1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾） 7.记叙线索及作用？ 线索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 8.为文章拟标题。

找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感 9.填写读书卡片。 按各项要求上原文寻找，再填写。

注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。 10.记叙顺序及作用？ （1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事。 ）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 ）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（4）平叙（略） 11.语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。

12.写作手法及作用？ （1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。 13.修辞方法及作用 （1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。

14.具体词语的含义与作用？ 方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“**”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

15.句子含义？ 抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。 16.句子在结构上的作用？ （1）承接上文（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫 17.表达方式？ 记叙、议论、抒情、描写、说明 18.记叙文中议论的作用？ 引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

19.记叙文中抒情的作用？ 抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 20.描写的种类及作用？ 种类：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

21.散文特点？ 形散而神不散。 22.散文种类？ （1）叙事散文（2）抒情散文 23.小说种类？ 长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 24.小说三要素？ 人物、环境、情节 25.环境的种类及作用？ （1）自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（2）社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。 26.情节由哪几部分构成？ （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）27.续写小说结尾。

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。 议论文阅读技巧一、论点（证明什么） 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。

论点一般是用判断句的形式表达的。 1.中心论点1个（统帅分论点） ⑴明确： 。

8.语文散文阅读理解,求~帮我找十几篇的语文散文阅读附答案而且要有

以下是其中一篇，更多的请打开参考资料的网页：（一）乡月张天福最明朗、美润、多情、动人的月是故乡的月。

第一缕春风首先吹弯的是霞妹的两道春眉，弯得像初月的蛾眉月。我窥见霞妹是那天晚上偷偷地在窗前对着镜子借着月光照着月牙画眉，羞涩溢面，喜上眉梢。

霞妹从此有了自己的神秘。霞妹带着月羞去田野刈草，禾苗“哗啦！”泛绿了：去笋竹林采摘，笋竹儿憋足了劲儿，一夜之间赶趟儿似地从地面、从山野、从四面八方冒了出来；去桃源施肥，花蕾含起了苞苞等待着怒放：去山里踏青，山坡上笼盖着一坡暖，绿是苗儿的羞，笋是竹子的羞，蕾是花儿的羞。

霞妹带着月羞牧了一群羊，羊儿萌动了春情；赶了趟庙会，庙会的晨里烧红了漫天的霞；种了垧地，种子在泥土里饱涨了粒儿；幽了次会，小伙子的歌声立即欢畅起来。最惬意的是在朦胧的月夜里酿酒，织锦，刺绣，暇思。

是村边池塘里的蛙鸣声把凉月叫爽的。 “田家少闲月，五月人倍忙，夜来南风起，小麦覆垄黄……'”“吱奔礤”的叫声把新婚的云哥唤醒，由嫂伴着，由凉爽的晨月伴着，下地收割去了。

收获麦谷，爽。收获喜悦，爽。

收获幸福，爽。收获希望，爽。

作难的日子过去了，怎能不爽？于是，村子里大闺女、小媳妇、八旬老翁、红脸村汉，呀呀稚童……全从村子里倾倒了山来，下地流汗去，挥镰喘息去，拾穗看场去，提茶送饭去。 没有清闲的，一大天一大地一大村的勤劳忙碌着。

中午天最热，火烧火燎的。中饭自然是井凉水把的凉面条，大蒜汁、凉黄瓜、凉酸醋。

云哥用毛巾擦去满头满脸满身汗水，喘着粗气坐到院子里的树阴下边扇扇子边大口吞咽着大海碗的凉面条边“呼哧呼哧”地埋怨着：“太热了，月亮上来多好。 ”最爽的是夏夜里月亮升起的时候。

热，下去了；凉爽，升了起来，弥漫到夜空里、到村子里、到各家各户的院子里。劳作了一天的人们洗去一天的疲劳躺到院子里歇凉。

竹凉席、蒜汁调凉粉、井凉水镇啤酒、泉水把瓜果。偶尔来一阵风，那凉爽劲儿美极了。

不是说夏夜的阴是月中的桂树遮下的吗？不是说夏夜的凉是月中嫦娥的彩裙舞动的吗？云哥禁不住哼起了“西门外放罢了三声炮，吴云召我上了马鞍桥……”哼着哼着，响起了轻轻的鼾声。嫂起身去厨房刷洗一天的辛劳，准备次日的劳作。

最惬意的是就着月光陪着凉风喝“竹叶青”茶。 那是从鲜嫩竹子上采下的竹叶，不用花钱买的，穷人自有穷人的雅，开水冲过，等凉，就着夏夜的月光慢慢喝。

味纯、雅、清、爽、洁。一碗下肚，一天的疲劳烦恼燥热瞬间化为烟云飘散了。

故乡的凉月分外朗润。特别是中秋的月，被岁月的金沙打磨，被时间的泉水洗涤，被白云揩擦，被日光润浸，被一村子一辈子的情温存着。

秋季是收获的季节，一切都显得率真、袒露和成熟。谷子袒露灿灿，枫叶裸露熟红，山岳裸露朗润，溪流裸露清澈。

如果经霜抚摩，那月更加金灿厚重，若一轮古朴的金色的玉。月光铺下来，铺到田野里、村庄里。

我和这大千世界浴在乳一般的月光海底里。 迷迷蒙蒙、魂飞魄散，散在田野里、卧龙冈上、天中山下、嵖岈山麓、汝河畔、龙湖边、竹沟旁。

万物被月光沐着、拥着、朗着。我醉了？醒了？梦着？红罗书院依稀听到梁山伯与祝英台朗朗书声；月旦评中隐约传来许靖、许邵侃侃而谈的雄辩声；鹅鸭池畔，李愬雪夜入蔡州的厮杀声渐渐地化为轻歌曼舞的音响在耳边缭绕徘徊；宿鸭湖边的古桥下，董永与七仙女正踏月相会，其情融融。

金月轮轮、玉光沉沉，举一杯月光，碰一下秋色，咋一口清雅朗润液，品一盏爽风月魂醉。雪，把冬天唤来，清清的冰月也被唤来。

冬天的人们把激情冷冻了起来，储存了起来，喜欢把冰月关在门外、窗外。冰月色是人类的朋友，毫无怨言，在门外耐心地等，稍一有缝隙，就挤了进来，坐在椅子上、伏在书桌上、甚而至于躺在你的床上和妻和你睡在一起。

鸟雀珍惜满地清洁、圣灵的月光，不忍践踏，躲到树丛中盖着月光睡，它们做着清洁的冰月梦。冬眠族沉眠于地下，它们的梦呓和鼾声轻轻地抖动着冰清的月光。

月光像偌大的被将大地覆盖，万物开始沉睡。睡去一年的辛酸与辛劳，孕育生机，酝酿清新激越的思绪与激情，松柏永不睡眠的，劲拔孤傲地立在雪原上，那是月光的卫兵？偶尔几株梅怒放在雪原上，那是月光绽开的花魂。

月光被南海禅寺的钟声覆盖，禅寺的神秘中添加了朦胧；月光被汝河的流水覆盖，河水晶莹剔透中添加了含蓄；月光覆盖不住父亲那颗勤劳的心。早晨，他披一片月光去了远方的山林，晚上踏着浓浓的月光归来，月光帮他卸下一捆山柴和几只山鸡野兔。

有一次，我跟了他在一个很早很早的黎明，去宿鸭湖里拣回十多只冻僵的野鸭和一大片清幽的湖畔月光。 我是踩着故乡的月光长大的。

那个月色朦胧的早晨，父亲和乡亲们叮咛的话语包裹在月光里，把我送上出行的路，从此，故乡的月就成了我魂飞梦绕、牵肠挂肚的所在。我像一只风筝，不论飞多高、多远，思念的源点就是故乡的月。

或许有一天，故乡会把我的一丝幽魂牵去，落在淡淡的月光里。1、联系全文，说说文中的“最明朗、美润、多情、动人的月是故乡的月”各指哪个季节的月。

9.教师招聘面试：如何上好一堂散文阅读教学面试课

一、各地散文阅读课面试考点分析

各地区在教师招聘面试中散文阅读教学试讲的考查比重逐渐加大，侧重名家的散文篇目。

小学阶段，考查篇目主要有《生命生命》《落花生》《自己的花是让别人看的》《乡下人家》《桂花雨》《草原》等；初中阶段，考查篇目主要有《背影》《谈生命》《济南的冬天》《散步》《春》《藤野先生》等；高中阶段，考查篇目主要有《荷塘月色》《故都的秋》《小狗包弟》《想北平》等。小学、初中、高中学段在散文文体教案撰写和面试试讲中有相通之处，如教学过程中课堂导入、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业五大环节需环环相扣，也有不同之处，如导入方式、研读文本的深度、拓展延伸的宽度、小结作业的难度等。

二、不同学段散文备考之相通之处

散文阅读教学在面试试讲前需撰写一份教学设计，根据各地备课时长，确定教案的详略。备课时长在60分钟以上的地区，教案往往占分值，这就需要写一份详案，如江西鹰潭高新技术开发区、余江县备考时长90分钟，教案撰写占一半分值；备考时长在30分钟、40分钟左右的地区，教案往往不占分值，有时作为试讲评分参考，这就需要写一份简案即可。

无论是简案，还是详案，散文教学设计都需要撰写四大部分：教学目标（三维目标）、教学重难点、教学过程（课堂导入、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业）、板书设计，教学方法可以选写。在散文教学设计撰写中，不同学段在文本分析中都可以从行文脉络、主题、形象、手法、语言等方面切入。

三、不同学段散文试讲之提分亮点

在教招面试的试讲评分标准中，课堂教学设计占50分，教学方法、教学基本功各占20分，教材分析占10分。散文阅读教学也不例外，要重视课堂教学设计，并将其付诸教学实施。要想在教师招聘面试中脱颖而出，除了夯实教学基本功以外，更多的是如何完整地呈现讲课堂教学设计。考生可以从以下几方面提升自己的散文试讲能力：

（一）环节完整，时间合理

在教师招聘面试中，一堂好的语文课最基本的是环节完整，时间分配合理，做到不超时。很多考生在面试中常出现超时，课未上完的情况，于是时间观念尤为重要。拿10分钟试讲举例，总时长可控制在8分半左右，导入1.5分钟以内，整体感知1.5分钟左右，深入研读4分钟左右，拓展延伸1.5分钟以内，小结作业一分钟左右，根据教学内容可适当调整时间分配，拓展延伸根据需要可适当增删。

（二）导入新颖，契合课题

精彩新颖的导入是一堂好课的开始。散文阅读教学的课堂导入要一方面考虑学生的思维特点、学习特点，把握导入的方式，有所侧重和引导；另一方面要契合散文课题，不可偏离课题涉及的主旨。如小学散文《生命生命》可以运用一组彰显生命力的图片，让学生感知生命的力量，进而导入新课；也可以运用故事导入法，以杏林子的一些故事导入新课，激发学生学习兴趣，在了解这篇散文写作背景的基础上，走进文本。

（三）问题贯穿，善于引导

在教师招聘面试中，课堂主要以问题来贯穿，通过不同层次的问题，让学生在师生问答、生生问答、自我问答等方式中探究文本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在试讲过程中一方面要注意提问方式多样，另一方面要注意问题之间的衔接过渡，逐步引导学生思考问题。

（四）注重朗读，方式多样

阅读是学生个性化的体验。试讲过程中，所有问题应该通过不同形式的朗读来展开思考、探究，注重朗读方式多样化，如自由朗读、默读、学生个别读、齐读、有感情朗读等。在散文阅读教学，尤其要引导学生有感情地朗读，教师要有范读环节，让学生在读中思考问题、品味语言、在读中体悟情感等。

（五）研读有度，层层推进

不同学段散文阅读课在深入研读环节可以从语言、手法、形象等方面入手，但对文本研读的深度不同。研读环节是体现教师专业能力的部分，也是解决教学重难点的部分。散文阅读教学在研读环节，一方面考虑学生思维特点和学习能力，另一方面要把握散文文体的特点，对文体进行细读，品析散文的语言美、意境美、情感美等，让学生读出自己个性化的理解。

（六）结课留韵，作业分层

一堂好课的结尾应该是启发学生思考，激发探索新知的起点。结课环节，教师可采用问题形式结课或情感升华式结课，激发学生进一步学习散文的热情。作业布置应该多样化，进行分层教学设计，给学生布置“菜单式”作业供学生自主选择。

10.散文的语文阅读理解题及答案

《绿》节选，完成 1—5题。

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

瀑布在襟袖之间；但我 的心中已没有瀑布了。 我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她； 但这是怎样一个妄想呀。

——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙 幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块 温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了 鹅黄的底子，似乎太淡了。

我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷 的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。

可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿 佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。 ——那醉人的绿呀；我若能裁你以为 带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。

我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲 妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十 二三岁的小姑娘。

我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？1。

句子“揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧 的潭边了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬过了、便到了”与文中哪两个词语相照应？（2 分） 2。 根据文章内容，用自己的话说说对我来讲那醉人的绿可以有怎样实际的用处。

（2 分） 3。联系上下文分析文中划线句的表现手法，并说明它表现了梅雨潭的绿怎样的特点。

（3 分） 4.选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿，试仿照例句赏析文中的比喻句。 （3 分） 例句：她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。

赏析：这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅，表现出梅雨潭绿的清亮的特点。句子：她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。

赏析：5。阅读 下面一段文字，就某个方面说出该段文字与选文的异同点（4分） 早春二月，阳光照着这片复苏的土地。

那些沉默了一个冬天的光秃秃的梨树，仿佛变戏 法似的不知不觉地披上了绿装。 那是一片怎样的绿啊！层层叠叠，无边无际，像一块硕大的 墨玉。

那绿青翠极了，鲜艳极了，仿佛可以融尽一切，浓得像要滴下来似的。微风过处，树 叶沙沙，蕴藏着无限生机。

这时候，你会相信：春天，真的来了。（宫明臣《梨乡春色》 有改动） 相同点：________ 不同点：________ 1.招引、追捉。

（2 分，1个词语 1分。） 2.可以裁她以为带，赠给轻盈的舞女；可以挹她以为眼，赠给善歌的盲妹。

（2 分，一 个 1 分。） 3.用对比、衬托手法表现了梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜、绿得恰到好处的特点。

（3 分，方法 1 分，特点 2 分，特点只要说出其中一个即可） 4.答案：这里把滑滑、明亮的水光比喻成鸡蛋清，表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特 点。（3 分，本体 1分，喻体1 分，特点 1 分。

） 5.不设统一答案，参考：相同点，可从修辞 上说，两文都运用比喻的修辞 手法；可从 写作对象上说，两文都围绕“绿”来写。不同点，也可从写作对象上分析，《绿》（选段） 主要写梅雨潭潭水之绿，而 《梨》 主要写早春土地的梨叶之绿。

其它只要言之有理即可。（共 4 分，相同点，不同点各 2 分）。