算法说课(初中数学说课稿/初中数学说课怎么说)
1.初中数学说课稿/初中数学说课怎么说
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
下面我们来看看数学说课稿怎么写。一、说教材（一）教材的地位与作用《顺序结构与选择结构》选自北师大版初中数学必修三第二章第二节第一课时的内容，本节课之前学生已经学习了什么是算法，算法的初步知识。
本节课是在这些知识的基础上进一步介绍算法的相关知识即循序结构与选择结构的知识。这为后面学习其他的算法奠定了基础，因此本节课在高中数学中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标知识与技能：了解算法框图的概念，掌握各种框图符号的功能。了解顺序结构和选择结构的概念，能用算法框图表示顺序结构和选择结构。
过程与方法：通过学习算法框图的各个符号功能，培养学生对图形符号语言和数学文字语言的转换能力。通过模仿、操作、探索，经历设计算法框图表达解决问题的过程，在具体问题的解决过程中理解流程图的结构。
情感态度价值观：学生通过动手，用程序框图表示算法，进一步体会算法的基本思想，体会数学表达的准确与简洁，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。（三）教学重难点教学重点：各种程序框图功能，算法的顺序结构与选择结构。
教学难点：选择结构的算法框图二、说学情学生已经具备的基本的数学基础知识，对算法已经有了初步的认识，但是对知识的深层次的理解还需要进一步的提升。这一阶段的学生求知欲与好奇心强，有了抽象思维的能力，但是由于高中数学知识复杂，需要学生多动手、多动脑、感受知识的形成于发展过程。
三、说教法教法上，本着“教师为主导，学生为主体，问题解决为主线，能力发展为目标”的教学思想。知识的学习不是一个“授予——吸收”的过程，而是学习者主动的建构的过程，而且这一阶段学生已经具备了基础知识和技能，因此，本节课我主要采用“诱思探究”的教法。
借助学生已有的知识引出新知；在知识的获得过程中，以一系列的问题为主线，采用讨论式，引导学生主动探索，自己建构新知识，通过层层深入的例题配置，使学生的思路逐步开阔，提高解决问题的能力。四、说学法教为了不教，在教知识的同时最关键的是要教给学生学习的方法，让学生在学中领悟、会中用法。
这样才有利于学生全面素质的提高。根据本节教材的特点，采用学生课前预习、查阅资料、课堂阅读、讨论总结、梳理推导、归纳概括等学习方法，为学生提供大量参与教学活动的机会，积极思维，充分体现教学活动中学生的主体地位。
五、说教学过程（一）直接点题，导入新课用自然语言表示算法步骤有明确的顺序性，但是对于在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显得困难，而且不直观、不准确。因此，本节课有必要探究使算法表达得更加直观、准确的方法。
今天我们开始学习算法框图。有认知上的冲突，从而引入新知，导入本节课。
（二）引入新知，奠定基础1.自主学习教师提问导学案上自主学习的问题，学生回答（1）算法和算法框图的概念（2）程序框的名称和功能（3）算法的结构及其算法框图通过复习，加深了对知识的理解，为本节课的学习奠定了基础。2.合作探究（1）顺序结构的算法框图案例例1(2)选择结构的算法框图案例例2学生按分组情况合作探究，叫学生上黑板板书探究结果，同学先纠正前面学生板书的问题教师最后纠正和评价给学生提供合作探究的环境，培养学生动手实践的能力，纠正学生存在的问题（三）巩固练习遵循课本难度，设计一组习题，帮助学生全面理解概念，克服难点。
并将概念中的几个要点分散到每个题目中，有利于学生掌握。让学生体验正确运用所学知识自主探求问题的方法，激发学生获取新知识的兴趣，为进一步学习新知识作准备。
（四）总结反思在教师启发诱导下，学生观察、归纳、总结，教师完善，让学生积极发言，归纳总结本节课的收获，教师及时点评并归纳总结，使学生对所学内容有一个整体的认识。让学生回顾本节所学知识与方法，以逐步提高学生自我获取知识的能力，有利于发现教与学中存在的问题，并及时反馈纠正，使知识结构更系统，更完善。
（五）布置作业为了满足不同层次学生需要，我设计了两个层次的作业，一是必做题，课后题的1,2，巩固本节课所学的知识，学会应用二是选做题，自己设计一个选择结构的框图。
2.算法初步
算法特点： （1）确定性 算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当模棱两可. （2）有穷性 一个算法的步骤序列是有限的，它应在有限步操作之后停止，而不能是无限的 （3）顺序性与正确性 算法从初始步骤开始，分为若干个明确的步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能解决问题. （4）不唯一性 求解某问题的解法不一定是唯一的，对于一个问题可以有不同的算法 （5）普遍性 很多具体的问题，都可设计合理的算法去解决.。
3.求一个数比另一个数多几的数是多少 说课
“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
从教学的情况来看，我认为本次教学总体上是成功的，基本实现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标。成功之处具体如下：
第一，通过直观操作，明示数量关系，紧扣减法含义，让学生理解算理、掌握算法。要让一年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生排一排红色的小棒和蓝色的小棒，直观地比一比谁多、谁少，让他们凭经验基础先“看出”红色小棒比蓝色小棒多。接着，引导学生理解求红色小棒比蓝色小棒多多少，实际上就是求13个比8个多多少。再通过直观操作，明示数量关系后，紧扣减法的含义，让学生理解求13个比8个多多少，只要从13个里去掉8个，用减法计算，列式为13 - 8 = 5。这样，引导学生达到从“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。
第二，让学生从几个实例中理解算理、掌握算法。教材受篇幅限制，只用一个例子就要求学生概括出求两数相差多少的实际问题的算理、算法。在设计中我注意根据学生的年龄特征和教学实际的需要，通过复习题、例题、练习题，逐步引导学生边思考边归纳，从而真正理解算理、掌握算法。这样做，显然符合编者意图和学生的实际。
第三，练习题的设计合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。联系生活快乐延伸进一步培养了学生的创新能力和发散性思维。设计的发展题、开放题注意数学与生活的联系，注意发展学生的思维，体现了学以致用的理念。充分发挥练习的作用。
唯一不足的一点是还是有几个学生不理解题意，但是能列对算式。
4.计算机基础理论和算法
学习计算机：
1.计算机的历史由来
2.计算机基础知识。协议啊什么的
3.常用的编程算法和编程语言
4.看了懂得了上面的就可以买本编程方面的书来学习编程
------------------------------------
1、计算机的诞生与发展，及其特点
2、计算机在现代社会中的应用
3、计算机的基本组成及其相互联系
4、计算机的工作原理
5、计算机中的数的表示
6、计算机网络及安全基础知识
7、计算机软件知识
8、WINDOWS9X的操作及基本使用
9、收发电子邮件（OUTLOOK）的相关设置
10、构成计算机主机板的主要部件
11、ASCII码
12、中央处理器和存储器
13、计算机技术发展的一个新方向—量子计算机
14、二进制及十、八、十六进制数
15、二进制与十、八、十六进制数之间的转换
16、位、字节和字及内存容量
17、计算机语言
18、操作系统
19、计算机网络的基本概念
20、计算机网络系统的组成
21、多媒体的基本概念
22、多媒体技术发展现状
23、多媒体计算机的配置
24、多媒体应用领域及前景
----------------------------
网上有很多相关资料和电子书的，你可以去下。
比如：《计算机基础知识》
【作 者】陈星火
【出 版 社】 人民邮电出版社
【书 号】 9787115077493
【上架时间】 2007-12-14
【出版日期】 1999 年1月 【版 次】第1版第7次
5.什么是BCJR算法
BCJR算法由贾里尼克（FredJelinek）和波尔，库克（Cocke）以及拉维夫（Raviv）设计，这是今天数字通信的最广泛的两个算法之一（另一个是维特比算法）。
(). ,Cocke,JelinekandRaviv.-decodederror--densityparity-checkcodes.。
6.
个人认为这已经是一本非常不错的教材了，看来你是C/C++的学习不是很深入，要注重程序编写的规范化，克服随意的缺点。
（1）非常重要。 这几乎就是本门课程的关键所在，也是实际解决问题的基本方法 （2）几乎和学没学过离散数学无关，而在于个人的逻辑思维能力、抽象思维能力（关键）和空间想像能力，而不是什么小聪明和歪门邪道，对解决问题不能有先入为主的直观解决想法，尽量阅读算法，领会精神，最好实际上机实现，对学习会有很大帮助 （3）算法基于C++语言，当然实际上机还有必要改进和丰富，但是基本已是最优化算法了，//后面是C++的注释方式，要不要随你便，书中只是为了便于教学理解 （4）算法着眼于解决过程的描述，是一种利用语言进行代替伪代码描述问题的方式，实际上机再依据需要补充定义变量 （5）Elemtype是最基本的数据类型，为了算法的通用这么使用，实际中依据需要进行，比如应用为 int，则应该补充 typedef int ElemType； 将其定义为 int 类型，这个参看 typedef 语句的用途 SElemType在书中是栈节点数据类型，也是依据需要再自己定义，类似的书中都只是通用性描述 相应教材还有一本习题和解答，可以去找找看 这本教材只是基本知识入门级别，后续可以根据自己的情况选择深入学习的资料 。
