一级数学上册提(小学一年级数学复习重点摘要)

1.小学一年级数学复习重点摘要

小学一年级下册数学复习计划 一、教学目标 通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。

巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。

二、复习内容 这册教材包括下面一些内容：位置，20以内数的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

总复习的编排应对注意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算分别集中复习。

在复习“100以内的加法和减法”时，把“20以内的退位减法”和100以内的口算结合起来进行复习，使学生更好地掌握知识间的前后联系，同时，注意计算与解决问题相结合，达到通过解决简单的实际问题来巩固计算熟练程度的作用。三、复习的重、难点 复习的重点：主要放在数与数的运算这一块内容中的20以内的退位减法和100以内数的认识和100以内的加减法这几部分内容。

复习的难点：20以内的退位减法；100以内的退位及进位加法；钟面的认识；人民币的认识；物体的相对位置。1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4.会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5.认识人民币单位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道爱护人民币。 6.会读、写几时几分，知道1时 = 60分，知道珍惜时间。

7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。 8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

新 课标第 一 网 四、具体复习安排1.“100以内的数”的复习。（1课时） 教材中安排了4道题，着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。

复习时，可以引导学生回忆本学期学习的100以内数的相关内容。对于数位表应进行重点复习，它是学习100以内加减法计算、理解算理、掌握计算法则的重要基础。

复习过程中，对于一些比较简单的问题，可以多让学习有困难的学生说一说，逐渐培养他们学习的自信心。2.“100以内的加法和减法”的复习。

（4课时） 教材主要从两方面进行复习：100以内加减法的口算，用计算解决简单的问题。本学期学习的计算主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。

这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。

注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。

对于其他的一步口算，要求比较熟练。对于连加、连减和加减混合计算，在计算的速度上不作要求，学生能计算正确就可以了。

对于计算方法，根据《标准》的精神，允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。复习时，可以先让学生计算第98页的第5题。

计算后，可以分小组讨论，这些题可以分为哪几种形式，每一种计算问题可以用什么方法计算。使学生通过讨论、交流，沟通思想，相互学习，达到共同进步的目的。

同时，还可以让学生说一说每种计算方法有什么不同点。在学生讨论时，教师要注意巡视，引导、参与学生的讨论，培养学生归纳、整理的意识。

复习解决问题时，先让学生认真看图，说一说图意。然后，引导学生思考：根据图中描述的事情，能提出什么数学问题？可以采用分小组讨论的方式。

讨论后，按小组汇报讨论的结果，全班进行交流。图中的素材比较丰富，除了蝴蝶和蜻蜓外，还有不同颜色的小花。

只要学生提出的问题有道理，就应给予充分的肯定。在解决问题时。

2.小学一年级要掌握哪些数学知识

一、认识数

（一）有趣的“0”

“一年级0”可以表示没有，“0”可以参加计算，“0”在数中起到占位作用，“0”可以表示起点，表示0度。

（二）基数与序数

表示物体的多少时，用的是基数；表示物体排列的次序时，用的是序数。

基数与序数不同，基数表示物体的多少，序数表示物体的排列次序。

二、数一数

（一）数简单图形

数零乱放置的物体或数某一类图形的个数时，应先将所有物体依次标上序号，可以按照序号，顺序观察，数准指定的图形。注意对于同一个物体，从不同的角度去观察，观察的结果也会不同。因此在数简单图形时，要善于从不同的角度观察问题、分析问题。

3.一年级数学上册应用题有几种方法

应用题现在是“解决问题”中重要的一部分，它是数学学习的重点，同时也是一大难点，需要灵活的、综合的运用所学的知识，选择适当的方法，才能解决。

对于应用题，学生看着头疼，老师看着着急，就连教学难度不大的一年级也不例外。 下面仅就小学一年级上册做一个尝试性的分析。

一、表现形式 上册的“解决问题”在表现形式上有着演进式的发展，经历了“无文字描述的图画展示题”、“图画符号配合题”、“图文题”，前面两种算不上是应用题，只是为后面应用题的学习做铺垫的，在这里，把它们都看着是“解决问题”。这三种形式的解决问题，是配合学生学习数字，提高计算能力同时进行的，它引导学生由形象思维向抽象逻辑思维发展，培养了学生解决问题的能力。

1、无文字的图画题 这类问题，难度是一点点的提高的，开始展示的是有部分数字和加减法，接着是没有数字只有加减法，最后是数字和加减法根据图意去数去选择的。 例题如P27小松鼠图，P30小鸟图和青蛙图，P65连加连减的小鸡图，P67加减混合的天鹅图等。

这类的练习题，在上下册都有很多，如P28练习五中的3、6、8,P31练习六的2、4, P34第3题，P70的第5题。 策略：这是小学生最开始接触到的解决问题，有画面的辅助，解决问题比较简单。

解决这类型的题，关键是引导学生看懂图意，是“合在一起”还是“去掉”。 解决这类问题，不要满足于学生会做、做对了，看懂了图意，还要引导他们说出来，画面告诉了我们什么，锻炼他们的看图表达能力。

同时还是多问他们“为什么该用加法呀？”，“为什么该用减法呢？”学生在用语言或者动作回答问题的过程中，又强化了对加法意义和减法意义的理解。一年级的解决问题，都建立在对加法意义和减法意义的理解基础上的。

2、图画+数学符号题 例题如P46、P47的图画和大括号、问号同时出现的问题。 练习题：P46、P47的“做一做”，P48“练习十”第1题、第4题、第6题，P66“练习十四”第4题，P73“练习十六”第3题，P78“做一做”第2题，P92“做一做”第3题。

策略：这类题的难点是问号出现的位置不同，解决方法就不一样。 关键要引导学生弄明白，图中告诉了什么，要解决的是什么。

大括号两端的数量是展示出来的，“？”出现在大括号的中间，表示要把两端的数量“合在一起”；大括号中间和一端的数量是展示出来的，“？”出现在大括号的一端，就是要把另外一端的“去掉”。通过训练后，学生就掌握了“问号在中间，合在一起；问号在一端，去掉另一端”的方法。

3、图文题 这类问题经历了以画面为主文字为辅，逐渐演变为以文字为主画面为辅的过程，引导学生由画面展示的形象思维向文字叙述的抽象思维发展。 例题如P57,P97。

练习题：P58“练习十二”第1题，P63“练习十三”第10题，P70第4题，P90“练习二十”第1题，P94“练习二十一”第8题，P99“练习二十三”第1、5、6题，P103“练习二十四”第6题，P108“练习二十五”第7题。 这类问题呈现给学生以前，学生已经历了“纯画面题”和“画面+数学符号题”，学生的思维有了一定的发展，对于那种情况该选择加法解决，那种情况该选择减法解决，学生已经有了自己的体会和经验。

策略：引导学生分析图面展示或者文字呈现的情景，弄清解决的问题是需要“合在一起”还是“去掉”，学生弄懂了题意，自己就会选择正确的方法，而不会出现方向性的错误。 从表现形式上分析出现的这三种题型，要正确解决他们，都需要学生弄明白题意，是需要把提供的信息“合在一起”还是“去掉”，而这正是“加法的意义”和“减法的意义”需要学生去体会和领悟明白的。

所以，要解决一年级的数学应用题，加减法的意义的理解和掌握是关键。 二、解决问题的方法 一年级数学内容不多难度不大，解决问题的方法就3种：用加法解决、用减法解决、直观操作画图解决。

1、用加减法解决 用加减法去解决问题，是建立在学生对加减法意义的理解基础之上的。学生读懂了题意，理解了信息是“合在一起”还是“去掉”，自然就会选择相应的解法去解决的。

典型的需用加减法解决的问题，如“一共有多少？”“还剩多少？”，学生在理解加减法的意义过程中，对这类题掌握得不错，能熟练地完成。这里要说的是，没有明显的加减法特征的题，该如何引导学生去完成呢。

例如P98例6，问题是“原来有多少个？”，教材展示的方法是画图解决。我在教学的过程中，发现教学效果较好的是“还原问题的情景”。

什么意思呢，就是引导学生弄明白“原来是什么情况”。在教学中，可以设计一组这样的问题： “叔叔领走了7个口哨，原来呢？” 根据生活常识，学生会告诉我们“原来就是叔叔还没有领走的时候。”

“叔叔没有领走，那这些口哨应该在哪里呢？” “还在阿姨那里。” “还在阿姨那里，那这7个口哨应该和剩下的5个口哨怎么样呢？” “合在一起。”

“那该用什么方法去算原来有多少个呢？ “加法”“合在一起用加法”。 求“原来有多少”这类问题，不只是用加法去解决，有时也需要用减法去解决，例如以下两个问题：（1）、水果店卖出5箱苹果后，还有。

4.一年级上册学生应掌握哪些

我认为，小孩子刚步入校园，重点不在于掌握多少知识，而是应该尽快促其养成良好的学习习惯，从而为终生学习奠定坚实的基础。

良好学习习惯包括的内容很多，针对一年级学生而言，家长应着重帮助孩子培养以下几个方面： 一、听的习惯。当前我国课堂教学方式，普遍以教师讲授为主。

尤其是小学教育，教师讲得多，而且非常具体、细致。这就要求一年级新生首先要过“听力关”。

我们可以算一笔小账：从小学到高中一共12年，假如一天上6节课的话，除掉节假日，12年至少要听两万多节课。可以说，学生学习过程的中心环节就是听课。

如果上课走神，不专心听讲，后果可想而知。因此，家长一定要对孩子进行“听课”教育，使其充分认识“听课”的重要性，培养认真听讲的好习惯。

二、讲的习惯。由于部分家长和老师不重视幼儿“讲话”能力的开发，很多孩子语言表达能力低下，不能完整、流畅地表达自己的思想。

长期下去，可能会导致孩子心理失衡，造成一定的心理封闭。我国教育学家段力佩早在50年代就提倡学生“读读、议议、练练”，最后落实到“讲讲”上的“八字教学法”。

家长应该注重孩子“讲话”能力的培养。在家时应该为孩子多创造一些说话的机会，不仅鼓励孩子多说话，多表达，最好制定出专门和孩子交流的固定而具体的时间。

千万不能拒绝孩子，尤其是孩子想和你说话的时候，不管大人多忙，都要停下手头的工作，认真听孩子说。这也是鼓励孩子“讲”的积极、有效的措施之一。

三、看的习惯。这里我所强调的“看”，主要是指“看书”。

现在的孩子看电视时间过多，必须加以限制；同时，把孩子的注意力吸引到书本上来。我曾对某小学一年新生进行识字情况调查，最少的学生也认识300多个汉字。

家长要引导孩子自己看书，除了对课本进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。选择一些适合孩子年龄、心理特点的图文并茂的读物，比如童话故事、科学画报等。

提高孩子阅读能力、理解能力的同时，间接地培养学习兴趣。 四、做的习惯。

尽管现在各学校都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的作业是必须的。通过作业，可以及时了解、检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能和技巧。

因此，家长要让孩子严格在规定时间内完成作业。不能养成一边写作业一边看电视、听音乐或者吃东西的坏毛病。

作业要干净整洁，字迹要清晰工整。孩子作业出现错误是正常的，家长切忌不要替孩子检查，而是引导孩子自查，及时发现错误并及时改正。

五、思的习惯。“思”就是开动脑筋进行思考。

学习中一定要启发孩子多问几个为什么，鼓励孩子追根问底。遇事儿多让孩子谈谈自己的看法，哪怕是错误的，毕竟是孩子“思”的结果。

当然，孩子良好学习习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要孩子长期不懈的努力，需要家长耐心的配合、有意识的训练和强化。一旦孩子养成良好的学习习惯，家长就会发现，孩子学习是件很轻松的事情。