基础教育知识试题与考试(教育考什么?)

1.教育基础知识考什么?

基础教育新课程改革的理论与实践 考试试卷 特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。

简答题（每小题7分，共28分） 1.校本研究的基本含义 答：校本研究是指把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并注意吸收校内外的其他力量。这样的方法我们称之为校本研究。

更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度。 2.新课程中的教学观的基本内涵 答：新课程理念下的教学观强调：教学过程是师生积极参与、交往互动的过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

没有师生的积极参与，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学过程是师生共同发展的过程。

教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中，教师自身得到发展。教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。

案例的基本结构 答：案例的结构包括： （1）主题与背景。主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。

每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人物、起因等）的客观描述。 （2）情境描述。

它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的”直接跳到“结果”；写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。

（3）问题讨论。写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。

（4）诠释与研究。这是案例的评析部分，是案例写作者或研究者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参考。

应从多角度解读，回归到教学基本层面。 4.学生发展的内涵 答：学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展既包括知识、技能方面的发展，也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的人格等方面的发展。

促进学生全面发展。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。

课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。 论述题（每小题10分，共40分） 1.影响教师专业发展的主要因素有哪些？ 答：对于哪些因素影响着教师的专业化进程，虽然没有定论，但是，良好的知能结构、专业引领、同伴互助、反思，成为优秀教师成长的关键要素。

良好的专业功底和 合理的 智能结构，一般是“底部宽厚（即有广博的文化功底）、中部坚挺（即有雄厚的专业功底和优良的从事任教基本功）、顶部开放（即具有良好的开放的观念意向和学会学习、不断获知的本领）”。 而一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，而且有需要有一个合适的专业引领。

有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速新教师成长的步伐。 反思与交流的习惯、能力和机会，强调有优良的反思能力，尤其是，对自己做学生时期的体验的反思，对自己从事教学工作的感受、经验及教训的总结与反思等。

同时，强调与其他人交流沟通的能力和适当机会，包括对自己在学生时期所受教育的良好反思的意识和习惯。 国内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。

因为： 1.反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。 2.反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。

3.反思教学中的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点，可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。

4.反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。 反思教学不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

其中，支撑教师不断对教学反思的，是基于“关怀”的伦理观、社会建构主义的学习观，与创造性解决问题的教学观等三种基本观念。 2.如何理解课堂教学的有效性？简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。

答：课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。

在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同。

2.教育基础知识如何进行辨析题的作答?

辨析题就是比较高级的判断题，判断题只需要给出对错即可，但是辨析题需要分析缘由，而且在《综合应用能力》考试中，它的字数要求是比较高的，要在400字左右。所以辨析题是比较高级的判断题，大家不仅需要正确的判断对错，还需要给出合理专业的理由来取得高分。

辨析题其实就存在三个步骤，一辩二析三总结。首先在辨析对错的时候答案有三种。正确，错误，片面。在辨别对错的时候要利用知识点本身的概念去进行判断。比如素质教育就是娱乐教育和艺术教育。其实是缩小了素质教育的基本内涵，属于对素质教育的错误解读。我们可以很容易就辨别这道题是错误的。所以这是我们首先需要做的第一步，分辨对错，亮明观点。

其次需要针对我们的观点，给出分析理由。一般在分析缘由的时候，我们可以有如下的思路，按照是什么，为什么，怎么做的思路去进行阐述。例如素质教育就是娱乐教育和艺术教育这道题目，我们在分析是什么的时候，可以去分析素质教育的基本内涵。这道题目牵扯到素质教育基本内涵就是要促进学生的全面发展。其次，我们可以分析为什么素质教育不仅仅是艺术教育和娱乐教育。最终落实到决策应该怎么做？有什么样的途径可以实施素质教育？

分析完理由就可以做出总结。对观点再次进行重申总结。

3.无锡教育教学常识考试题型

《教育教学常识读本》考试大纲（试行） Ⅰ课程性质与设置目的 一、课程性质 《教育教学常识读本》课程是无锡市面向社会进行法定考试认定教师资格的专业课，是为了培养应考者掌握教育教学业务主要内容而设置的一门课程。

教育教学常识包括教学业务、现代教育、基础教育课程改革、教师职业道德和相关教育法律法规等内容。本课程的设置有助于应考者了解教育教学的相关知识，适应教育教学改革的发展和新课程标准的实施，更好地开展教育教学工作。

二、课程目的 通过本课程的学习，使应考者了解和掌握教育教学的基本理论、政策和方法，能够理论结合实际，学会就课堂教学技能、模式和现代教育技术的专题进行深入的探讨，为从事教育教学工作奠定坚实的基础。 Ⅱ考试题型、时间和考试形式 一、考试题型 考试题型：选择题（30分）、判断题（10分）、填空题（10分）、名词解释题（10分）、简答题（20分）、案例分析题（20分），合计100分。

二、考试时间 考试时间为120分钟。 三、考试形式 闭卷测试。

Ⅲ课程内容与考核目标 第一讲 专业法规 学习目的和要求：通过本部分的学习，识记无锡市中小学青年教师教学业务能力达标要求，理解无锡市中小学青年教师教学常规入门、课堂教学过关要求和班主任工作规定。 一、无锡市中小学青年教师教学业务工作达标要求 （一）考核知识要点 1、教学常规入门要求。

2、课堂教学过关要求。 3、教学业务能力达标要求。

（二）考核要求 1、识记 （1）教学常规工作内容，包括备课、上课、作业、辅导、考试等。 （2）课堂教学主要内容，包括目的要求、教学内容、教学方法、教学态度、教学实验等。

2、领会 （1）教学常规的入门要求。 （2）课堂教学的过关要求。

（3）教学业务能力的达标要求。 3、应用 应用教学业务工作达标要求分析案例 二、修改为《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号） （一）考核知识要点 中小学班主任工作内容。

（二）考核要求 1、识记 班主任的概念。 2、领会 班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权利等主要条款。

3、应用 应用《中小学班主任工作规定》分析案例。 第二讲 教学业务常识 学习目的和要求：通过本部分的学习，识记教学过程、课堂教学结构、教学方法、教学技能、教学模式、教育技术等概念，理解课堂教学基础知识、课堂教学技能、教学模式、现代教育技术的作用和特点，应用教学业务常识的理论分析具体的教学现象。

一、课堂教学基础知识 （一）考核知识要点 课堂教学目标、过程、评价、结构、方法、艺术。 （二）考核要求 1、识记 （1）课堂教学目标的分类。

（2）课堂教学过程的概念。 （3）课堂教学结构的概念和组成。

（4）课堂教学方法的含义和种类。 （5）课堂教学艺术的主要内容。

2、领会 （1）课堂教学过程的四个阶段、教学过程中的师生关系。 （2）课堂教学评价的方法、原则、主要内容和标准。

（3）优化课堂教学结构的法则。 （4）现代教学方法的特征。

（5）课堂教学艺术的特征及其表现形式。 3、应用 应用课堂教学基础理论分析案例。

二、课堂教学技能 （一）考核知识要点 课堂教学技能的培训特点。 （二）考核要求 1、识记 （1）课堂教学技能的概念。

（2）课堂教学技能的训练方法。 （3）课堂教学技能体系的主要内容。

2、领会 课堂教学技能的培训特点。 3、应用 结合实例论述如何综合应用教学技能。

三、教学模式 （一）考核知识要点 教学模式的特点。 （二）考核要求 1、识记 （1）教学模式的定义、构成要素、特点和种类。

（2）教学模式的功能。 2、领会 怎样学习、推广和研究教学模式。

3、应用 应用教育模式理论分析案例。 四、现代教育技术 （一）考核知识要点 现代教育媒体、多媒体技术的特性。

（二）考核要求 1、识记 （1）教育技术的定义。 （2）现代教育媒体的分类、特点。

（3）计算机辅助教育（CAI）的概念、构成。 （4）多媒体技术的含义。

2、领会 （1）多媒体技术的特性。 （2）现代教育技术的发展趋势。

3、应用 应用现代教育技术理论分析案例。 第三讲 现代教育常识 学习目的和要求：通过本部分的学习，识记素质教育、创新教育、主体性教学的基本概念，理解素质教育的特征、内容、目标；创新教育的目标定位、作用及其核心内容；实施主体性教学应确立的基本观念。

运用现代教育常识的基本理论解决实际问题。 一、素质教育 （一）考核知识要点 素质教育的特征、内容和目标。

（二）考核要求 1、识记 素质教育的概念。 2、领会 （1）素质教育的特征、内容和目标。

（2）应试教育与素质教育的区别。 3、应用 应用素质教育理论分析案例。

二、创新教育 （一）考核知识要点 创新教育的目标定位、作用及其核心内容。 （二）考核要求 1、识记 （1）创新教育的概念。

（2）创新教育的目标定位及其核心内容。 （3）创新教育的战略纲领和基本观念。

2、领会 （1）创新教育的本质要义。 （2）创新教育在素质教育中的作用。

3、应用 应用创新教育理论分析案例。 三、主体性教学 （一）考核知识要点 主体性教学应确立的基本理念。

（二）考核要求 1、识记 （1）主体性教学的概念。 （2）教师职业的角色定位。

2、领会 （1）学生作为教学活动主体的特。

4.教育基础知识和教育理论基础的区别

一、教育理论基础知识几个重要问题

1、中小学教育理论知识包括哪些内容？

中小学教育理论知识考试范围主要涉及教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、教育教学能力等；其中主要考查教育学、心理学、教育心理学。

2、幼儿园的教育理论知识和中小学考的一样吗？

中学和小学的教育理论知识一般不做明显区分，考试用的是同一张试卷。幼儿园岗位的考试一般以学前教育理论知识为主，主要包括学前教育学、学前心理学、学前专业知识等。

3、中小学教育理论知识有没有考查重点？

从各地历年考试来看，教育理论知识虽然考查范围广泛，但相对来说，教育学是重点考查的学科，案例分析题一般都考查的是教育学的知识。一般在只考查教育学、心理学和教育心理学的试卷中，教育学往往能占到半壁江山。

4、教育理论知识都包括哪些题型？

教育理论知识的题型分为客观题和主观题两大类型。客观题主要是指单选题、多选题、不定项选择题、判断题、填空题等；主观题主要包括名词解释题、辨析题、简答题、论述题、材料/案例分析题、教学设计题（活动设计题）等。一般地域不同，题型也有所区别。

二、教育理论基础知识考哪些内容

1、教育学的考查重点在哪些章节？

教育学的章节可以分为宏观教育原理、中观教育系统、微观教育实践三大部分。其中宏观教育原理（教育与教育学、教育与社会、教育与个体发展）多考查客观题，常出现细节识记型选择题或填空题；中观教育系统（教育目的、教育制度、课程）识记型、理解性题目都有涉及，还是以客观题为主，最多考查到简答题层面；微观教育实践（学生与教师、教学基本理论、德育基本原理、班级管理）更侧重于考查理解分析型题目，尤其是教学和德育两大部分。其中德育与教学的原则、方法，教学过程，个别教育等知识点是材料分析题的高频考点。在复习过程中，对核心的理论和观点深入理解，需具备联系实际以及较强的分析能力。

2、心理学的考查重点是什么？

心理学内容相对较少，重点在心理过程中的认知过程、意志过程、个性心理部分的个性心理特征等章节。心理学主要集中在客观题上考查，较少出现案例分析题。在复习过程中，需要重视细节知识点的识记与理解。

3、教育心理学的考查重点是什么？

教育心理学是所有学科中难度相对最大的学科，涉及的章节内容也很多。其中学习理论、知识与技能的学习、学习心理等章节的知识是考查的重点。教育心理学的考查题型较为广泛，主客观题都有所涉及，主观题一般以简答题和论述题的形式出现。在复习过程中，除了识记重点知识理论之外，还要能举例子并联系实际，达到掌握应用的水平。

4、教育政策法规考什么？

教育政策法规包括两方面内容的考查，一方面是法理学基础知识，一方面是重要法律条款。法理学基础知识往往只在浙江、四川等地的考试中涉及到，大多数地区的教育政策法规以重要法律条款的识记、应用为主，主要以客观题的形式出现，难度不大。常考的教育政策法规有《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中长期教育规划纲要》等。

5、教师职业道德考什么？

教师职业道德是国家对从事教师职业所必须具备的基本道德准则的要求，在近年考试中出现的频率越来越多，且常常以材料分析题的形式出现，必须引起考生足够的重视。考试重点是《中小学教师职业道德规范》的识记和理解。

6、教育教学能力考什么？

教育教学能力有多种不同的叫法，有的地区在公告中称作教学论，有的称之为教材教法，有的地区叫做教育教学技能，但无论怎么变换，核心是考查考生对教育教学理论的实践应用能力，在试卷中往往结合具体的学科进行考查，出现在试卷的最后一道大题——教学设计题中。

5.近些年教师考调的考题内容有哪些

笔试科目和内容

笔试为《教育综合知识》和《学科专业知识》两科，所有考生均需参加。

教师招聘考试的内容根据每个地区学校，要求以及内容是不一样的，以下是教师公开招聘考试考情分析 ，具体教师招聘内容以地区公告为准。

（一）教师公开招聘考试的性质 教师公开招聘考试又称教师入编考试，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。近年来我国教育部门认真加以落实，以期实现“凡进”的目标，这是一种公开选拔教师的新型录用制度。

（二）教师公开招聘考试的程序 教师招聘考试主要采用当地教育局组织的公考的聘用机制，教育局通过教育网或人事网发布招聘简章，考试包括笔试——面试——考核——录用——签约等一般程序。

（三）教师公开招聘考试的内容 由于各地市、区、县出题范围和内容比较灵活，所以考查的内容不太固定，但是综合各地考试真题，可以发现多数地区教师公开招聘考试笔试主要考查两个部分，即教育理论综合知识（公共知识）和专业知识， 教育理论综合知识（公共知识）部分包括教育学、心理学和教育心理学的一些理论，以及一些相关的其中教育理论综合知识教育法律法规，考点与教师资格考试基本相同；专业知识涵盖了各科相应的基础性知识、教学技能与实践、教材教法与教案等。考生应以各地教育网或人事人才网公布的考试大纲为准。 教师公开招聘考试面试主要考查考生的实际教学能力，方式有说课、试讲、面谈（答辩）等，其中面谈和结构化面试相似，问题会紧密结合教学实际。

（四）教师公开招聘的时间 考试时间没有统一的规定，但根据教育系统的特点，如果安排招聘，一般会安排在暑期进行，具体时间可咨询当地教育部门或人事部门。