高校教师教育类专业(高校教师教学研究的主要内容有哪些)
1.高校教师教学研究的主要内容有哪些
高等教育这个概念，就广义上说，是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
它包括专修科、本科和研究院，全日制的和业余的，面授的和非面授的，学校形式的和非学校形式的等等层次和形式。中国的高等教育，就有高等专科学校、大学与学院、研究生院（班）和职工大学、函授大学、中央广播电视大学以及高等学校自学考试等等。
高等教育学一般是以全日制高等学校教育，特别是以大学与学院本科的教育为其主要研究对象，也适当论及其他层次和形式。所以，往往被称为高等学校教育学。
高等教育学是一门新兴学科。传统的教育学的研究对象一般只限于普通中小学教育，偶或有一些涉及高等教育问题的理论或经验。
但未能形成独立的学科体系。20世纪50年代以来，随着科学技术的突飞猛进，高等教育事业的迅速发展，高等教育的制度和形式的多样化，高等学校的教育和教学过程的复杂化，传统的教育学已不能满足这种要求，于是出现了高等教育学这一新学科。
自60年代起，西方已对高等教育进行了理论研究。英国P.G.阿尔特巴赫于1976年出版的《国外比较高等教育》，曾开列全世界有关研究高等教育的著作目录达3000多种。
美国卡内基高等教育委员会对高等教育进行了广泛的研究，发表出版报告30卷。1977年美国J.S.布鲁巴克出版了高等教育的理论著作《高等教育原理》。
苏联自60年代以来，也对高等教育理论进行了比较系统的研究，出版了一些高等学校教育学方面的著作，如И.И.科贝利亚茨基的《高等学校教育学原理》，С.И.阿尔汉格尔斯基的《高等学校教学理论讲义》等。苏联高等和中等专业教育部还公布了《高等学校教育学原理》课程大纲。
中国自从确定了建立现代化社会主义强国的宏伟目标以来，随着高等教育的迅速发展。高等教育理论研究也在全国蓬勃开展，高等教育学这门新学科已由国务院学位委员会确定为教育学的分支学科之一。
高等教育学同普通教育学，在教育的基本原理、教育和教学过程的基本规律上是一致的。但由于高等教育是以普通文化科学知识为基础的专业教育，培养的是经济和上层建筑各部门的高等专门人才；它的教育对象一般是青年大学生，大学生的身心发展特征不同于中小学生等等，因此，高等教育学与普通教育学又有不同，必须阐述某些特殊规律。
例如：高等学校的教学内容是专业所必要的基础知识、技能，以及专业知识、技能，而不是普通文化科学知识；教学方法应当适应大学生的生理和心理的特点；科学研究成为教学过程中的有机组成部分和学校的重要职能；关于德育的方法、大学教师的职责任务、大学和学院的领导与管理等方面，也都存在着不同于实施普通教育的中小学校。高等教育学的研究内容，主要有：高等教育学的基本概念；高等教育的地位与作用，以及它同政治、经济、文化科学的关系；高等学校专业培养目标；大学生身心发展的特征；大学教师的任务与培养提高；教育和教学过程的规律；德育、智育、体育的内容与方法；科学研究；高等教育制度；高等学校的领导体制与管理方法等等。
中国社会主义高等教育学，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，以教育学、心理学、政治经济学、社会学、伦理学等学科为其理论基础，并在总结中国高等教育的实践经验，借鉴国外有益的经验与方法中，逐步建立中国社会主义的高等教育理论体系。高等教育学是一门综合性学科。
它的分支有高等教育经济学、高等学校心理学、高等学校管理学、比较高等教育学、高等教育发展史以及高等学校分科教学法等。
2.试述高校教师应该具备哪些教育能力
一、高校教师必须具备的能力——教学能力 教学能力是教师应该具备的基本能力，身为一名教师，首要任务是教书育人。
1、教学组织能力教师首先要具备的能力就是教学的组织能力。做好课前的准备工作，是教学的基础，是教学环节中的首要环节。
如果把上课比作打仗，那么教学准备就如同战前的运筹帷幄，谋划决策。以前的教学准备工作基本就是教师自身备课工作，当今，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，它正使教师的职责和作用发展变化。
它使教师从单纯传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习的组织者和辅导者。多媒体技术与计算机网络缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了课堂教学中师生交流的机会，从而使课堂教学效率得以显著提高。
2、课堂控制能力 教学实施过程中，要注重过程控制。 教师应该注重教案的动态设计，在教学实践中贯穿因材施教的教学理念。
教案是教员教学实施方法、实施策略、实施内容、实施对象等内容的基本遵循，针对不同的学生教师应该有不同的教案。教案是随着教学的深入而动态变化的，而不是一成不变，做到及时小结、调整是优化教学的基本方略。
教师要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地，着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中，教员要能“进”得去“出”得来，要有驾驭课堂的能力；要懂得“讲”与“授”的区别与渗透；要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的，最终物化为学员的内在素质。
3、教书育人能力 教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力；育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观，使学生具有良好的思想品德。 一个优秀的大学教师在其职业活动中，既要教授学生知识，又要培养学生成才，要把两者有机地结合在起来。
教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。
4、自我学习能力 教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下，游刃有余；教师只有不断地学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任；尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、新理论、新观念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断地学习、学习、再学习，把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，学到老”，成为终身学习的楷模，才能适应时代的要求。
二、高校教师必须具备的能力——科研能力 卓越的大学教师既是教书能手又是科研能手。教学和科研是高校的两大任务。
教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。要树立教学和研究同步同行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯。
把眼前的工作当作科研内容，勤读书，勤思考，勤总结，以科研促进教学，走教学与科研一体化的道路。 1、科研开发能力 从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看，大学教师必须站在科学发展的前沿，因为今天大学教学内容的流动性、变异性是最强的，大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。
科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。
2、科技创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系，培养更多的创造型人才。
跨世纪的教师要强化创新意识，富有改革精神，具有创造能力，要解放思想，不拘于传统的教育观念，不要一味固执于个人经验，敢于在科学技术中开拓创新，不断提高自己的科研水平。自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神，培养学生的创新能力，主动探索如何传授科学知识，创造新的教学思想，教学方法，构建新教学模式，形成自己个性风格的教学艺术。
3、团结协作能力 科研领域的开发过程，不可能是一个人单枪匹马就行的，一个人的能力是有限的，必须要团队进行工作，团队中的人员各自有各自的性格特点，如果不能很好的处理团队中人际关系，整个科研项目会因为某人的不配合、不合作而停滞不前，这种情况下造成的伤害就是全体人员都不能更快速、有效的工作。所以团结协作能力是团队科研开发时必备的能力。
三、高校教师必须具备的能力——综合实践能力 “闭门造车”、“近亲繁殖”、“纸上谈兵”等词汇在这些年里经常被用在某些高校中青年教师的身上，显然，大众对高校教师的学习能力和科研能力之外还有更高的要求。 1、学术交流能力 高校教师的成长过程是一个动态过程，影响其成长过程的因素很多。
在这个过程中，可以从多个方面去帮助青年教师的成长，而学术交流是行之有效的方式。 在现代社会，任何一个单位、任何一项工程，所。
3.高校教师应该具备哪些教育能力?
高校作为培养人才的主要结构，其教育质量的关键在于教师，高质量的教师代表了学校的水平。
作为一名高校教师，在全球信息化的浪潮推动下，更要身先士卒，不断提高自身素质能力，才能更好的教授学生。高校教师应该具备什么样的能力呢？教师了解了这个问题的答案后，才能够有的放矢的不断完善自己。
高校教师必须具备的能力——教学能力 教学能力是教师应该具备的基本能力，身为一名教师，首要任务是教书育人。1、教学组织能力 教师首先要具备的能力就是教学的组织能力。
做好课前的准备工作，是教学的基础，是教学环节中的首要环节。如果把上课比作打仗，那么教学准备就如同战前的运筹帷幄，谋划决策。
以前的教学准备工作基本就是教师自身备课工作，当今，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，它正使教师的职责和作用发展变化。它使教师从单纯传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习的组织者和辅导者。
多媒体技术与计算机网络缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了课堂教学中师生交流的机会，从而使课堂教学效率得以显著提高。 2、课堂控制能力 教学实施过程中，要注重过程控制。
教师应该注重教案的动态设计，在教学实践中贯穿因材施教的教学理念。教案是教员教学实施方法、实施策略、实施内容、实施对象等内容的基本遵循，针对不同的学生教师应该有不同的教案。
教案是随着教学的深入而动态变化的，而不是一成不变，做到及时小结、调整是优化教学的基本方略。 教师要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地，着重于理论知识与素养的传授。
在知识传授过程中，教员要能“进”得去“出”得来，要有驾驭课堂的能力；要懂得“讲”与“授”的区别与渗透；要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的，最终物化为学员的内在素质。 3、教书育人能力 教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力；育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观，使学生具有良好的思想品德。
一个优秀的大学教师在其职业活动中，既要教授学生知识，又要培养学生成才，要把两者有机地结合在起来。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。 4、自我学习能力 教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识。
教师只有具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下，游刃有余；教师只有不断地学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任；尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、新理论、新观念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断地学习、学习、再学习，把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，学到老”，成为终身学习的楷模，才能适应时代的要求。 三、高校教师必须具备的能力——科研能力 卓越的大学教师既是教书能手又是科研能手。
教学和科研是高校的两大任务。教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。
要树立教学和研究同步同行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯。把眼前的工作当作科研内容，勤读书，勤思考，勤总结，以科研促进教学，走教学与科研一体化的道路。
1、科研开发能力 从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看，大学教师必须站在科学发展的前沿，因为今天大学教学内容的流动性、变异性是最强的，大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。
教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。 2、科技创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系，培养更多的创造型人才。 跨世纪的教师要强化创新意识，富有改革精神，具有创造能力，要解放思想，不拘于传统的教育观念，不要一味固执于个人经验，敢于在科学技术中开拓创新，不断提高自己的科研水平。
自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神，培养学生的创新能力，主动探索如何传授科学知识，创造新的教学思想，教学方法，构建新教学模式，形成自己个性风格的教学艺术。 3、团结协作能力 科研领域的开发过程，不可能是一个人单枪匹马就行的，一个人的能力是有限的，必须要团队进行工作，团队中的人。
四、高校教师必须具备的能力——综合实践能力 “闭门造车”、“近亲繁殖”、“纸上谈兵”等词汇在这些年里经常被用在某些高校中青年教师的身上，显然，大众对高校教师的学习能力和科研能力之外还有更高的要求。 1、学术交流能力 高校教师的成长过程是一个动态过程，影响其成长过程的因素很多。
在这个过程中，可以从多个方面去帮助青年教师的成长，。
4.高校教师应具备哪些教育能力
一、高校教师必须具备的能力——教学能力 教学能力是教师应该具备的基本能力，身为一名教师，首要任务是教书育人。
1、教学组织能力 教师首先要具备的能力就是教学的组织能力。做好课前的准备工作，是教学的基础，是教学环节中的首要环节。
如果把上课比作打仗，那么教学准备就如同战前的运筹帷幄，谋划决策。以前的教学准备工作基本就是教师自身备 课工作，当今，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，它正使教师的职 责和作用发展变化。
它使教师从单纯传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习的组织者和 辅导者。多媒体技术与计算机网络缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了课堂教学中师 生交流的机会，从而使课堂教学效率得以显著提高。
2、课堂控制能力 教学实施过程中，要注重过程控制。 教师应该注重教案的动态设计，在教学实践中贯穿因材施教的教学理念。
教案是教员教学实施方法、实施策略、实施内容、实施对象等内容的基本遵循，针对不同的学生教师应该有不同的教案。教案是随着教学的深入而动态变化的，而不是一成不变，做到及时小结、调整是优化教学的基本方略。
教师要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地，着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中，教员要能“进”得去“出”得来，要有驾驭课堂的能力；要懂得“讲”与“授”的区别与渗透；要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的，最终物化为学员的内在素质。
3、教书育人能力 教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力；育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观，使学生具有良好的思想品德。 一个优秀的大学教师在其职业活动中，既要教授学生知识，又要培养学生成才，要把两者有机地结合在起来。
教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。
4、自我学习能力 教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下，游刃有余；教师只有不断地学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任；尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、新理论、新观念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断地学习、学习、再学习，把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，学到老”，成为终身学习的楷模，才能适应时代的要求。
二、高校教师必须具备的能力——科研能力 卓越的大学教师既是教书能手又是科研能手。教学和科研是高校的两大任务。
教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。要树立教学和研究同步同行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯。
把眼前的工作当作科研内容，勤读书，勤思考，勤总结，以科研促进教学，走教学与科研一体化的道路。 1、科研开发能力 从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看，大学教师必须站在科学发展的前沿，因为今天大学教学内容的流动性、变异性是最强的，大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。
科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。
2、科技创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系，培养更多的创造型人才。
跨世纪的教师要强化创新意识，富有改革精神，具有创造能力，要解放思想，不拘于传统的教育观念，不要一味固执于个人经验，敢于在科学技术中开拓创新，不断提高自己的科研水平。自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神，培养学生的创新能力，主动探索如何传授科学知识，创造新的教学思想，教学方法，构建新教学模式，形成自己个性风格的教学艺术。
3、团结协作能力 科研领域的开发过程，不可能是一个人单枪匹马就行的，一个人的能力是有限的，必须要团队进行工作，团队中的人员各自有各自的性格特点，如果不能很好的处理团队中人际关系，整个科研项目会因为某人的不配合、不合作而停滞不前，这种情况下造成的伤害就是全体人员都不能更快速、有效的工作。所以团结协作能力是团队科研开发时必备的能力。
三、高校教师必须具备的能力——综合实践能力 “闭门造车”、“近亲繁殖”、“纸上谈兵”等词汇在这些年里经常被用在某些高校中青年 教师的身上，显然，大众对高校教师的学习能力和科研能力之外还有更高的要求。 1、学术交流能力 高校教师的成长过程是一个动态过程，影响其成长过程的因素很多。
在这个过程中，可 以从多个方面去帮助青年教师的成长，而学术交流是行之有效的方式。 在现代社会，任何一个单位、任何一项工程。
5.河南省高校教师招聘考试笔试内容为应聘岗位所需的公共基础知识和高
考试内容 ：一种内容为：专业知识和教育学 心理学 教材教法 教育法规 新课改等相关的教育理论知识。
另一种内容为：专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指 文史 法律 数学 政治 实事等综合知识。
举例说明：
2016年安阳市直招教141人考试公告笔试内容：
报考语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育教师岗位：笔试科目为《教育理论（教育学、教育心理学）》和《学科专业知识》两科，其中学科专业知识指所报专业大学所修有关基础知识，每科满分均为100分。
笔试成绩=《教育理论（教育学、教育心理学）》*50%+《学科专业知识》*50%;
报考音乐、学前教育、书法、心理、信息技术和安阳幼儿师范高等专科学校教师岗位：笔试科目为《教育理论（教育学、教育心理学）》和《公共基础知识》，每科满分均为100分。
6.高校招聘教师考试都考什么啊
高校教师招聘都是各个学校自己招聘的，考察的内容一般是简历初选、专业课笔试、面试或试讲。
一、一般考试两项内容，教育学+学科综合。
二、教育学基本上就是大学时候学的理论内容，这个可以以理论基础知识为基础，参考看一些教育机构出版的教师招考教材，做一些练习题，参考一下往年招教的真题。
三、学科综合就是报考的科目，做语文教师，当然考的就是语文基础知识的综合。
四、具体考什么内容，每年都不太相同，因为这种考试都是从题库里边抽取，由命题组专家最终确定的。
五、复习的时候要全而精，既要全面覆盖知识点，又要着重掌握一些重点知识。
